王蔓麗

高中生物是普通高中階段必修的一個(gè)科目，能在初中階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。從現(xiàn)行的高中生物教材內(nèi)容來看，大多數(shù)知識(shí)點(diǎn)都是在原有初中生物知識(shí)基礎(chǔ)之上進(jìn)行的。要學(xué)好高中生物這門學(xué)科，就要學(xué)會(huì)生物學(xué)知識(shí)的轉(zhuǎn)移，處理好初、高中生物知識(shí)的銜接與過渡。

一、理順教材內(nèi)容，銜接初高中知識(shí)

對(duì)于高中生物教學(xué)，我們應(yīng)該根據(jù)高中階段的教學(xué)目標(biāo)與具體要求。分別區(qū)分基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)與難點(diǎn)知識(shí)，對(duì)其分別進(jìn)行不同處理。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與已有的知識(shí)基礎(chǔ)，記憶已忘的知識(shí)，使其再現(xiàn)并鞏固，而不能認(rèn)為這是初中已經(jīng)學(xué)過的，就不再溫習(xí)了。例如：在教學(xué)“受精作用”時(shí)，我們回顧初中課本中植物受精過程的示意圖，以及生男生女的圖解。通過這樣的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，我們?cè)僖龑?dǎo)學(xué)生深入回憶受精作用的過程，以及在此過程中染色體數(shù)目的變化。這樣，就把初高中知識(shí)聯(lián)系起來。高中階段有很多要求較高的知識(shí)，我們可以通過一定的練習(xí)加以鞏固。例如：對(duì)于“孟德爾的豌豆雜交”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，高中階段要求學(xué)生分析孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法，并且能闡明基因的分離規(guī)律與自由組合規(guī)律。其次，還要舉例說明基因與性狀的關(guān)系。于是，我們利用多媒體技術(shù)演示孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)的全過程，這樣引導(dǎo)學(xué)生分析分離現(xiàn)象與自由組合現(xiàn)象。通過對(duì)孟德爾研究過程的體驗(yàn)，大大加深學(xué)生的印象，有效銜接初中學(xué)過的知識(shí)。

二、抓住知識(shí)點(diǎn)銜接，優(yōu)化高中教學(xué)內(nèi)容

高中生物知識(shí)是初中生物知識(shí)的遞進(jìn)，同時(shí)存在互補(bǔ)關(guān)系。因此，我們應(yīng)該認(rèn)真梳理有關(guān)的銜接的內(nèi)容，針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)，不妨采用展示實(shí)物圖、列表對(duì)比、顯微鏡下觀察等方法進(jìn)行，調(diào)動(dòng)學(xué)生在已有知識(shí)與新舊知識(shí)之間建立一種聯(lián)系。對(duì)重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，除了采用直觀手段外，還要重視利用生物科學(xué)史與聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)行必要的補(bǔ)充，以優(yōu)化高中生物教學(xué)內(nèi)容。例如：在教學(xué)“細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，先展示初中課本中的動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖，再列表比較動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同，以及用顯微鏡觀察等來引起學(xué)生的記憶。這樣，逐步深入地理解細(xì)胞的復(fù)雜結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生由形象思維到抽象思維的過渡。在學(xué)習(xí)基因的本質(zhì)、表達(dá)、突變時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)遺傳變異的現(xiàn)象與規(guī)律有了初步的認(rèn)識(shí)。為了取得更好的效果，又利用初中課本中相關(guān)的“觀察與思考”、“資料分析”等材料，展示生活中典型的遺傳與變異實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生做深入具體的學(xué)習(xí)，從而有效促進(jìn)重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、弄清編寫意圖，繼承并銜接知識(shí)

初中生物教學(xué)往往突出人體與人類活動(dòng)的內(nèi)容，以及生物圈、人與生物圈的關(guān)系。包括生物與生物圈、生物與細(xì)胞、人及其他生物，生命在生物圈中的延續(xù)與發(fā)展，以及增進(jìn)健康防治疾病、生物科學(xué)技術(shù)與社會(huì)等。而高中生物教學(xué)內(nèi)容分為必修與選修兩個(gè)部分，其中必修模塊選擇了生物科學(xué)的核心內(nèi)容。它反映了現(xiàn)代生物科學(xué)中發(fā)展最迅速、成果應(yīng)用最廣泛、與社會(huì)及個(gè)人生活關(guān)系最密切的內(nèi)容。在選修模塊中，為了滿足學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展而設(shè)計(jì)較為深?yuàn)W的內(nèi)容，以此拓寬學(xué)生的視野，增進(jìn)學(xué)生對(duì)生物科技在社會(huì)發(fā)展中的作用，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力。高中生物學(xué)習(xí)內(nèi)容在編寫時(shí)已經(jīng)考慮到與初中教學(xué)內(nèi)容的銜接，在新課本中已經(jīng)刪去了人體內(nèi)食物消化、營養(yǎng)物質(zhì)吸收、氣體的交換與卵式生殖等內(nèi)容。同時(shí)，還充分體現(xiàn)了對(duì)初中內(nèi)容中某些知識(shí)的完善與提高。例如：體液調(diào)節(jié)這方面內(nèi)容，課本中先通過列表來歸納初中已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，如人體內(nèi)一些主要激素的名稱，以及產(chǎn)生的內(nèi)分泌腺的生理作用，然后再講述一些初中未學(xué)過的激素及其他方面的內(nèi)容。同時(shí)，對(duì)神經(jīng)調(diào)節(jié)部分內(nèi)容也做了適當(dāng)?shù)奶幚怼?/p>

四、針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，采取相應(yīng)教學(xué)對(duì)策

生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。對(duì)于高中生物教師來說，應(yīng)該熟練掌握初中生物課本中的知識(shí)，熟悉初中生物課本中的各種實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)與探究等。弄清楚初高中階段在實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上的異同點(diǎn)，在知識(shí)的層次結(jié)構(gòu)與能力層次上對(duì)高中學(xué)生提出更高的要求。其次，弄清楚實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法在高中階段與初中階段的聯(lián)系與區(qū)別。規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法與操作步驟，同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解。既知其然，又知其所以然。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)按照科學(xué)的探究方法設(shè)計(jì)一些可行的探究實(shí)驗(yàn)，并與學(xué)生一起對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的各種問題與現(xiàn)象進(jìn)行深入的分析與探討，全面提高學(xué)生的科學(xué)探究態(tài)度與嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神。由于高中學(xué)生來自不同的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，各初中在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的硬件、軟件等各方面條件與水平各不相同。因此，我們要因材施教，特別對(duì)那些在初中階段實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)較差的學(xué)生采取適當(dāng)?shù)难a(bǔ)救措施，熟練掌握高中階段的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以盡快適應(yīng)高中階段的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

五、教學(xué)方法銜接，培養(yǎng)學(xué)習(xí)生物興趣

因?yàn)槌踔猩鷦倓偨佑|生物這門學(xué)科，教師往往采用“灌輸式”教學(xué)方法。進(jìn)入高中后，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理從“經(jīng)驗(yàn)記憶型”逐步向“探究理解型”方向發(fā)展。高中生物的教學(xué)方法應(yīng)該采取啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)的本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。我們不妨利用課本中的圖表、圖片、演示實(shí)驗(yàn)、教學(xué)模型等直觀材料，結(jié)合當(dāng)今的社會(huì)熱點(diǎn)問題開展教學(xué)。讓學(xué)生從中認(rèn)識(shí)到生物學(xué)與社會(huì)發(fā)展、保護(hù)環(huán)境、發(fā)展經(jīng)濟(jì)都有著直接的聯(lián)系。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣就會(huì)濃厚。例如：在教學(xué)“生物的富集作用”時(shí)，我們不妨給學(xué)生介紹DDT農(nóng)藥，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人類的生產(chǎn)生活對(duì)環(huán)境的影響。在教學(xué)“植物的光合作用”時(shí)，介紹大氣中的二氧化碳增加會(huì)導(dǎo)致“溫室效應(yīng)”，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)我們?yōu)槭裁匆罅μ岢矘湓炝?。其次，還應(yīng)該利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源，從中獲取豐富的資料。對(duì)這些資源的利用，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到生物學(xué)與人類的生存發(fā)展關(guān)系密切。

總之，我們要認(rèn)真研究初高中知識(shí)的銜接與過渡，探索初高中銜接教學(xué)的對(duì)策，把握好銜接的時(shí)機(jī)與尺度。尤其要把學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)貫徹在平時(shí)的課堂教學(xué)中，特別將能力培養(yǎng)放在重要地位。這樣，高中生物教學(xué)就會(huì)走向良性循環(huán)的方向，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。