陶吉東

摘 要： 在高三政治課教學中，深刻領會概念在學科中的重要地位，并對之進行全面、深入、細致的分析，不僅可以增強學科備考效果，在某些方面甚至對自身也有升華作用。本文就概念復習的有益經驗進行了分析。

關鍵詞： 高三政治教學 概念 基本方法

概念是反映事物特性和本質的思維形式，概念不僅能體現(xiàn)一事物的特質，而且包含一事物與其他事物的聯(lián)系。因此，概念作為思維的起點，以之為基礎才能進行判斷、推理，學生就可以得出認識和解決問題所需要的結論。高考政治學科復習中概念復習地位非常重要，但概念復習往往是高考政治備考過程中容易被學生忽視的內容，下面談談筆者在高三思想政治課復習過程中的一些有效做法與經驗。

一、概念是思維的起點

首先，以“第三產業(yè)”這個概念為例，可以認識到概念復習在備考過程中的重要性。

所謂第三產業(yè)就是憑借一定物質技術設備，為社會生產和人民生活服務的各種行業(yè)的總稱。在這一概念中學生了解了什么是第三產業(yè)，同時發(fā)現(xiàn)概念還包含大量有關其他知識的信息。

第三產業(yè)的服務要憑借一定的物質技術設備，這一點告訴學生第三產業(yè)的興起和發(fā)展要受到第一、二產業(yè)發(fā)展程度的制約，因為任何物質技術設備都是由第一、第二產業(yè)所生產和制造的，第一、第二產業(yè)提供什么樣的物質技術設備第三產業(yè)就只能用什么樣的物質技術設備。同時，第三產業(yè)是為社會生產和人民生活提供服務的，由此學生也可以看出第三產業(yè)的發(fā)展受第一、第二產業(yè)的發(fā)展水平制約，提供服務必須以服務的需要為前提。由此不難得出一個結論，即第三產業(yè)產生和發(fā)展的原因是第一、第二產業(yè)發(fā)展的客觀要求和必然結果。第三產業(yè)是第一、第二產業(yè)發(fā)展程度的一面鏡子，學生可以從一個社會第三產業(yè)的發(fā)展程度確定它整個社會經濟發(fā)展的程度。由此學生又可以進一步得出一個結論，第三產業(yè)是一個社會經濟發(fā)達程度的一個標志，第三產業(yè)興旺發(fā)達是一個社會經濟現(xiàn)代化重要特征。

不僅如此，概念說第三產業(yè)是為社會生產和人民生活提供服務的，學生可以由此得出第三產業(yè)發(fā)展的重大意義。為生產服務可以促進生產的發(fā)展，促進工業(yè)化、現(xiàn)代化程度的提高；為生活服務可以提高生活水平，改善生活質量。同時服務業(yè)最重要的特征就是勞動密集，因此第三產業(yè)的發(fā)展可以擴大就業(yè)領域，增加就業(yè)人數(shù)，從而保證社會安定。

從以上分析可看出，無論第三產業(yè)產生和發(fā)展的原因，還是它的重大意義都是從第三產業(yè)的概念中得出來的。這些結論的得出充分體現(xiàn)了在政治學科中概念與相關知識的密切關系，也更進一步印證概念復習在高三備考過程中的重要地位。

二、搞好概念復習的基本方法

那么，怎樣才能搞好概念復習并以此增強復習效果呢？老師給學生提出以下幾點建議：

1.要準確地把握相似概念之間的區(qū)別。任何一個學科的理論及其所涉及的概念都具有抽象性，相對于其他學科而言政治學科在這一點上更突出。這就要求政治學科在備考過程中更重視概念之間的區(qū)別，因為更高的抽象性使得學科中很多概念顯得十分相似，難以區(qū)分。

比如，哲學中的“主要矛盾”和“矛盾主要方面”這兩個概念，它們講的都是矛盾發(fā)展不平衡的問題，但它們又存在本質的區(qū)別。所謂主要矛盾指的是在若干矛盾中處于支配地位、對事物發(fā)展起決定作用的矛盾，矛盾的主要方面是指在同一矛盾中居于主導地位的那個方面；主要矛盾決定的是事物的發(fā)展進程，矛盾主要方面決定的是事物的性質，等等。

其他還有諸如“國內生產總值”和“國民生產總值”、“國民經濟”和“國有經濟”、“社會保險”和“商業(yè)保險”，甚至還有那些同學們看起來截然不同但實質上聯(lián)系緊密的一些概念，如聯(lián)系和矛盾等。學生只有從多方面對這些內涵上相似的概念進行對比，才能加深對這些概念的理解，并在理解的基礎上靈活運用。

2.要抓住概念中的關鍵詞語。概念中的關鍵詞語對于反映事物的特性和實質有著極其重要的作用，它體現(xiàn)了一事物之所以是該事物及一事物區(qū)別于它事物的特殊本質，因此能否抓住并準確理解關鍵詞直接影響概念復習的效果。

比如“商品”這一概念，所謂商品是指用于交換的勞動產品。在學習這一概念的時候，很多同學對一物品是否是商品往往不能做出準確判斷，一個原因是在一些同學看來，既然一個東西拿來賣卻沒有賣出去就不能是商品?？梢姡谶@里影響同學對商品做出準確判斷的原因在于對概念中“用于”一詞的理解，對于理解商品概念來說“用于”一詞是關鍵詞。此時，不妨從反面理解它的含義，從而明白“用于”只是表明一種用途，而不表結果。因此一種勞動產品只要用于交換，至于交換成功與否對它是不是商品并沒有任何影響。

對于一個概念的理解關鍵詞并不一定只有一個，在商品概念中“交換”一詞同樣是關鍵詞。很多學生在理解商品概念的時候并沒有特別地關注“交換”，或者就把“交換”簡單地理解為商品之間或者商品和貨幣之間的互換，這是不確切的。因為在商品的“交換”過程中并不是隨便拿一點什么東西就可以換別人東西的，而是要做到貨真價實，等價交換，其實質就是買賣。認識到這一點不僅可以幫助同學理解朋友之間表示友情互贈的禮品不是商品，還能在這個地方為后面復習價值規(guī)律內容打下基礎，這樣的復習效果顯然是不一樣的。

關于這一點在前面對第三產業(yè)概念的分析過程中體現(xiàn)得非常清楚，學生通過第三產業(yè)“利用物質技術設備”聯(lián)想到第一、第二產業(yè)，通過第三產業(yè)“為生產、生活服務”聯(lián)想到對生產、生活的作用等，這樣既深化了對概念的理解，又將第三產業(yè)有關原因、作用等方面的知識與概念串聯(lián)起來，這就使整個第三產業(yè)的有關知識形成體系，復習效果也因此而增強。

總之，在高三政治課教學中，對概念的分析過程有助于學生以此概念為核心，構建知識網絡，讓政治復習事半功倍。

參考文獻：

[1]中學政治教學參考.陜西師范大學出版社，2012.03.