楊喻程

摘 要： 作者針對多媒體環(huán)境下大學(xué)英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀加以簡要分析，并提出相應(yīng)的改善對策，以期給相關(guān)教育工作者改進(jìn)工作以有益借鑒。

關(guān)鍵詞： 多媒體 大學(xué)英語 聽力教學(xué) 改善對策

一、多媒體環(huán)境下大學(xué)英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀

1.對多媒體聽力教學(xué)手段的認(rèn)識不足

首先，從學(xué)生角度分析，部分學(xué)生在多媒體環(huán)境下學(xué)習(xí)英語聽力時大都將其視為一種休閑娛樂的手段，潛意識里沒有將其當(dāng)成一個學(xué)習(xí)過程，這就使得多媒體教學(xué)手段不能發(fā)揮其應(yīng)有的價值，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注意力不集中，聽力教學(xué)的效果不理想。其次，英語教師在教學(xué)中對多媒體教學(xué)手段的認(rèn)識不到位，存在兩個極端認(rèn)識。一方面，部分教師用多媒體教學(xué)手段完全代替了傳統(tǒng)教學(xué)手段，多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢的確是傳統(tǒng)教學(xué)法所無可比擬的，但是，如果過分強調(diào)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，可能會降低學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中主體作用的發(fā)揮，進(jìn)而減少師生之間的互動。而且，在教學(xué)過程中，依然有很多教學(xué)內(nèi)容是無通過多媒體技術(shù)傳授的。另一方面，部分教師習(xí)慣傳統(tǒng)的聽力教學(xué)法，對利用多媒體開展英語聽力教學(xué)的準(zhǔn)備不足，僅僅將其作為課堂演示工具和媒體播放工具。以上兩種認(rèn)識都忽視了多媒體在聽力教學(xué)中的地位和作用。

2.英語教師自身的多媒體教學(xué)能力不足

現(xiàn)階段大多數(shù)英語教師都是文科出身，對多媒體技術(shù)的了解較少，對多媒體課件的應(yīng)用也只是淺層次的，這就使得多媒體環(huán)境下大學(xué)英語聽力教學(xué)沒有取得多大成效。相關(guān)調(diào)查顯示，大學(xué)英語聽力教師大多不重視多媒體技能的學(xué)習(xí)，經(jīng)歷過專門信息素養(yǎng)培訓(xùn)的人更少之又少，這就導(dǎo)致教師在信息的獲取、處理方面存在很大的不足。在進(jìn)行多媒體課件制作時，需要耗費更多的備課時間，可能會出現(xiàn)錯誤的信息編寫，進(jìn)而對大學(xué)英語教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響。

3.英語教師忽視多媒體課件設(shè)計

在多媒體環(huán)境下，英語聽力課堂的信息量就大大增加，這時候如果教師不注意教學(xué)設(shè)計，聽力課堂的教學(xué)效果就會大打折扣。然而，很多教師都忽視多媒體教學(xué)的設(shè)計環(huán)節(jié)，比如，教師在上課時只是千篇一律地使用教材中自帶的光盤和教輔課件，沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主創(chuàng)新，違背利用多媒體課件促進(jìn)聽力教學(xué)的要求。此外，現(xiàn)階段我國大學(xué)生自身的聽力水平不足也制約了多媒體聽力課堂的教學(xué)效率。多媒體課件的使用對促進(jìn)學(xué)生聽力水平的發(fā)展具有重要作用，多媒體聽力課中包含的信息量往往要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)的聽力課堂，對學(xué)生的英語聽力水平提出更高的要求。然而，我國大學(xué)生的英語聽力大多是其英語學(xué)習(xí)的難點，這就導(dǎo)致很多學(xué)生在英語聽力課堂上因為信息量過大而跟不上教師的講授節(jié)奏的情況，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，英語聽力學(xué)習(xí)效率較低。

二、多媒體環(huán)境下改善大學(xué)英語聽力教學(xué)的對策分析

1.糾正教師對多媒體教學(xué)的錯誤認(rèn)識

多媒體教學(xué)手段的運用是為了不斷提高課堂教學(xué)效率，它并不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師應(yīng)在充分了解新媒體教學(xué)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，發(fā)揚傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點，實現(xiàn)兩者的有機(jī)結(jié)合，強化教學(xué)效果。為此，大學(xué)英語教師應(yīng)該從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，決定采用多媒體課件教學(xué)的時間，優(yōu)化組合各種多媒體教學(xué)手段。與此同時，教師還應(yīng)該注意發(fā)揮自己在課堂上的主導(dǎo)作用，準(zhǔn)確把握教學(xué)節(jié)奏，依照學(xué)生的反饋意見合理調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。比如，在多媒體聽力課堂上，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，有針對性地選擇聽力教學(xué)資料，創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，并依照學(xué)生的課堂反映，及時調(diào)整課堂教學(xué)節(jié)奏，確保每個學(xué)生都能夠掌握課堂所學(xué)知識。

2.提高英語教師的信息技術(shù)素養(yǎng)

多媒體為提高英語聽力課的教學(xué)效率提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，但同時也對教師的相關(guān)素質(zhì)能力提出了更高的要求，大學(xué)英語教師在進(jìn)行英語聽力教學(xué)時不僅要具備專業(yè)的英語聽力知識，而且要具有較高的信息技術(shù)素養(yǎng)，以實現(xiàn)多媒體課件與課堂教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。只有具有較高的信息技術(shù)素養(yǎng)，英語教師才能夠通過提高多媒體課件的制作質(zhì)量，吸引學(xué)生積極參與到多媒體聽力教學(xué)中，進(jìn)而發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，提高英語聽力課的教學(xué)成效。

3.提高英語教師的教學(xué)設(shè)計水平

大學(xué)英語聽力教師應(yīng)該從實際教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，創(chuàng)造良好的聽力教學(xué)環(huán)境?，F(xiàn)代教育更強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，堅持以學(xué)習(xí)為中心是教師開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)，為此，在多媒體課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)該以學(xué)生為中心，不斷提高自己的教學(xué)設(shè)計水平，設(shè)計出符合每個學(xué)生學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平的問題，創(chuàng)設(shè)出有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，從根本上提高自己的多媒體教學(xué)設(shè)計能力。

三、結(jié)語

多媒體教學(xué)手段已經(jīng)滲透在現(xiàn)代教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，對于大學(xué)英語聽力教學(xué)來說，多媒體輔助教學(xué)手段的應(yīng)用可以在很大程度上提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的成效，提升學(xué)生的英語聽力水平。但是現(xiàn)階段大學(xué)英語聽力教學(xué)中多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用還存在諸多問題，為此，大學(xué)英語聽力教師應(yīng)該充分認(rèn)識多媒體教學(xué)對促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的重要性，提高自身的多媒體課件設(shè)計能力。

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