孫向東

【摘 要】音樂課堂教學(xué)必須突出學(xué)生的主體地位，教師就要積極創(chuàng)設(shè)充滿愛的情境，充分調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，喚起學(xué)生的情感，使其在學(xué)習(xí)中，更加集中精力，更好的感知、記憶、思考進(jìn)而“外化”為課堂活動。

【關(guān)鍵詞】音樂課堂 學(xué)生主體 思考

一、音樂課堂教學(xué)要注重學(xué)生的主體參與

音樂教育的目的、性質(zhì)決定了教學(xué)中的主體參與不能僅僅滿足于教學(xué)氣氛的活躍，在所有內(nèi)容和形式的背后，應(yīng)當(dāng)有一個上位的目標(biāo)，那就是“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，建立學(xué)生和老師與音樂的和諧聯(lián)系”。

主體參與教學(xué)是現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)入教學(xué)活動，自主地、創(chuàng)造性地與教師一起完成教學(xué)任務(wù)的一種傾向性表現(xiàn)行為。應(yīng)當(dāng)從“滿足人的基本精神需要”“發(fā)展表現(xiàn)個體的重要途徑”的角度認(rèn)識主體參與的意義。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生“自主性、主動性和創(chuàng)造性”的發(fā)揮。

二、關(guān)注學(xué)生

新課程倡導(dǎo)主體性教育。但是以學(xué)生為主體，并不意味著放棄或削弱教師的主導(dǎo)作用。教師在課堂中要引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，鼓勵合作交流、體驗成功；鼓勵學(xué)生勇于提問，敢于質(zhì)疑；逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，提高自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)中，我倡導(dǎo)應(yīng)適時為學(xué)生提供幫助和引導(dǎo)，提出適當(dāng)問題引起學(xué)生的思考與討論；應(yīng)精心設(shè)計音樂實踐活動一步步將學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解引向深入，啟發(fā)學(xué)生自己去糾正錯誤的或片面的認(rèn)識。

三、創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計

新課程提出：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、課堂教學(xué)的設(shè)計者，要根據(jù)學(xué)生的生理特點和教材的內(nèi)容制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)活動。因此，針對中學(xué)生的自學(xué)能力有限，他們必須在教師的引導(dǎo)下參與音樂學(xué)習(xí)的實情，教學(xué)中，在突出學(xué)生主體地位的同時，我不排除適當(dāng)?shù)闹v解、適時的引導(dǎo)。課堂上我常給學(xué)生留下發(fā)揮其個性的空間：如教學(xué)歌曲《青春舞曲》，在會唱這首歌的基礎(chǔ)上，給學(xué)生一點時間，讓他們根據(jù)自己的愛好與能力，分別根據(jù)旋律進(jìn)行創(chuàng)編歌詞、節(jié)奏和速度的創(chuàng)作活動，然后請學(xué)生把自己的作品表達(dá)出來。通過上述創(chuàng)作活動，讓學(xué)生了解到歌曲可以有很多創(chuàng)作手法，使學(xué)生對歌曲的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

四、創(chuàng)設(shè)民主的課堂氣氛

課堂氣氛作為學(xué)生集體的一種精神面貌和情緒傾向，與學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和學(xué)生主體作用的發(fā)揮密不可分。顯然只有當(dāng)學(xué)生的積極性、能動性、創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮，只有當(dāng)學(xué)生的人格得到尊重、智慧得以顯露、需要得到滿足時，才能形成活躍、寬松、和諧、民主的課堂氣氛。因此，也就要求教師在課堂上能做到：1.相信學(xué)生：他們有能力、有潛力掌握教學(xué)內(nèi)容；2.依靠學(xué)生：只有師生配合，才能完成教學(xué)任務(wù)；3.尊重學(xué)生：學(xué)生是一個與教師一樣，有著獨立的尊嚴(yán)和價值，有著豐富的內(nèi)心世界的獨特的人；4.熱愛學(xué)生：學(xué)生是我們教育的對象，是未來社會的接班人和建設(shè)者；5.理解學(xué)生：學(xué)生在其自身發(fā)展和生活中充滿著各種各樣的矛盾和沖突；6.幫助學(xué)生：學(xué)生在學(xué)習(xí)和活動中存在著各種問題和疑難。

五、要進(jìn)行主體性教學(xué)，就要轉(zhuǎn)變自身的角色

在教學(xué)中要注重以人為本，注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，注重自身角色的轉(zhuǎn)變。第一，教師是主體性教學(xué)活動的設(shè)計者，教師在組織教學(xué)活動之前必須制訂好教學(xué)目標(biāo)，提高對教育對象的認(rèn)識，認(rèn)真鉆研教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法，設(shè)計好教學(xué)程序。第二，教師是教學(xué)活動的組織者，從教學(xué)活動的開始到教學(xué)活動的結(jié)束，教師總是要充分組織教學(xué)活動的各個因素，必須把主體性的學(xué)生組織起來，充分發(fā)揮學(xué)生積極、能動的主體性因素，并協(xié)調(diào)多種因素之間的關(guān)系，保證教學(xué)活動的順利進(jìn)行，保證教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。第三，教師是教學(xué)活動過程中的主導(dǎo)者，在活動過程中，一方面，教師采用一定的教學(xué)方法對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的講授、示范、指導(dǎo)，促使學(xué)生內(nèi)化和運用知識，并對學(xué)生提出適當(dāng)?shù)膯栴}、布置一定的作業(yè)，讓學(xué)生自主、能動地回答和完成；另一方面，教師還要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境、狀態(tài)、方式、結(jié)果，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑和質(zhì)疑，矯正自己的教育方法，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需要，從而使整個教學(xué)過程向著有利于教學(xué)任務(wù)完成、教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的方向發(fā)展。

六、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造和諧氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課程反對過于強調(diào)被動的接受式的學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。這三種學(xué)習(xí)方式的進(jìn)行都離不開自由、民主、和諧安全的教學(xué)氛圍的營造。自由，是指學(xué)生可以在課堂上充分發(fā)表自己的意見和觀點；民主是指以學(xué)生為主體，平等的對待每一位學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主就是在教學(xué)過程中，師生相互尊重、相互信任、相互配合，創(chuàng)造一種自由寬松的民主氣氛，利用融洽的師生關(guān)系與和諧的心理氣氛來促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行。和諧是指建立良好的師生、生生之間關(guān)系，師生達(dá)到交流、互動，安全是指允許我們的學(xué)生犯錯誤。

教師要擔(dān)負(fù)起激發(fā)學(xué)生主體積極性的責(zé)任。從教學(xué)一開始導(dǎo)入就借助于現(xiàn)代化視聽手段，或從學(xué)生熟悉的生活情景入手，精心的設(shè)計，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使課堂變得寬松、愉悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，活躍學(xué)生的思維，這就為繼之而后主體能動性良好表現(xiàn)創(chuàng)造了條件。在整個教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)了民主、平等、和諧、安全的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂于發(fā)表自己的意見個觀點，充分尊重了學(xué)生的主體地位和主體人格。

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性反映了主體對學(xué)科知識學(xué)習(xí)的興趣程度，學(xué)生對學(xué)科知識學(xué)習(xí)的興趣是需要培養(yǎng)的，而興趣的培養(yǎng)又是需要一種情境的，這種情境在音樂學(xué)科里的最好表現(xiàn)形式就是問題情境。

【參考文獻(xiàn)】

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