秦麗萍

【摘 要】本文用隨機取樣法，通過對邊疆民族地區(qū)西雙版納職業(yè)技術(shù)學(xué)院5個專業(yè)363名高職生從環(huán)境知識、環(huán)境認識水平、環(huán)保行為三個方面進行環(huán)境意識問卷調(diào)查。發(fā)現(xiàn)：高職學(xué)生的環(huán)境知識薄弱 、環(huán)境認識水平總體偏低、環(huán)保行為亟待提高；環(huán)境知識、環(huán)境認識水平、環(huán)保行為與生源地之間有一定的關(guān)聯(lián)；環(huán)境知識、環(huán)境認識水平與環(huán)保行為沒有一定的關(guān)聯(lián)性。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生 環(huán)境意識 調(diào)查分析

近年來我國高職教育迅速發(fā)展，已成為高等教育的一支重要力量。高職院校面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線培養(yǎng)具有大學(xué)知識又有一定專業(yè)技術(shù)和技能的實用型人才。高職生成了未來社會的建設(shè)者，他們環(huán)境意識的高低將對我國環(huán)境、環(huán)境保護及可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生極其深遠的影響 。而環(huán)境意識是人們對環(huán)境和環(huán)境保護的一個認識水平和認識程度。環(huán)境意識是環(huán)境保護的思想基礎(chǔ)，環(huán)境保護是環(huán)境意識的體現(xiàn)。

為了對當前邊疆民族地區(qū)高職學(xué)生真實環(huán)境意識現(xiàn)狀有一個全面的了解，有針對性的開展環(huán)境教育，筆者結(jié)合環(huán)境相關(guān)知識及在校園所見到的一些與環(huán)境保護不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象自編問卷開展了本次調(diào)查。

一、調(diào)查內(nèi)容、對象與方法

本調(diào)查問卷所涉及的內(nèi)容主要有四部分：被調(diào)查者的基本情況、環(huán)境知識掌握情況、環(huán)境認識水平、環(huán)境保護行為（以下簡稱環(huán)保行為）。為了保證調(diào)查的普遍性、可靠性，本次調(diào)查以西雙版納職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育、農(nóng)業(yè)、行政管理、護理、旅游管理5個專業(yè)不同年級的高職學(xué)生為對象隨機選擇。各專業(yè)人數(shù)及所占比例分別如下：學(xué)前教育（91人）25.07%、農(nóng)業(yè)（85人）23.42%、行政管理（63人）17.36%、護理（75人）20.66%、旅游管理（49人）13.49%；調(diào)查者中，學(xué)生生源地是城市的（72人）占19.83%、農(nóng)村的（291人）占80.17%；調(diào)查對象中，不同性別人數(shù)和比例為男生（138人）38.02%、女生（225人）61.98%。調(diào)查問卷隨機發(fā)放，被調(diào)查者當場填寫并提交。共發(fā)放問卷370份，收回問卷363份，有效問卷收回率98.11%。詳見表1。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

調(diào)查問卷經(jīng)過統(tǒng)計，結(jié)果分析如下：

1.環(huán)境知識

簡單的環(huán)境知識調(diào)查反映出高職學(xué)生在知識方面的模糊與欠缺。調(diào)查結(jié)果顯示，知道“世界環(huán)境日”“環(huán)境問題”“環(huán)境保護”的學(xué)生僅僅約占總?cè)藬?shù)的15%，少得讓人吃驚；對于“環(huán)境問題”有23%的學(xué)生表示“知道一點”，竟然有62%的學(xué)生不知道“什么是環(huán)境問題”；對“環(huán)境保護”這個問題，有56%的學(xué)生選擇“知道一點”， 28%的學(xué)生選擇“不知道”； 關(guān)于“水體富營養(yǎng)化”，有28%的學(xué)生選擇“知道”，72%的學(xué)生選擇“不知道”；“你了解我國有關(guān)環(huán)境保護方面的法律嗎？”這一問題，可悲的是沒有一個學(xué)生回答“了解”，58%的學(xué)生選擇“不了解”，42%的學(xué)生選擇“了解一點”；關(guān)于“獲取環(huán)保知識的途徑”，校園宣傳占有率為零、新聞媒體為75%、書本教材為25%（絕大部分是農(nóng)業(yè)專業(yè)的學(xué)生，約占23%）。調(diào)查者中農(nóng)村學(xué)生所占比例約為80%，城市學(xué)生約為20%，可是在統(tǒng)計調(diào)查數(shù)據(jù)時發(fā)現(xiàn)：選擇“知道”“世界環(huán)境日”“環(huán)境問題”“環(huán)境保護”“水體富營養(yǎng)化”的學(xué)生中，城市學(xué)生分別占調(diào)查者的13%、14%、11%、11%，也就是說選擇“知道”的學(xué)生中絕大部分是城市學(xué)生；回答“你了解我國有關(guān)環(huán)境保護方面的法律嗎？”這一問題時，回答“不了解”的全部是來自農(nóng)村的學(xué)生，城市學(xué)生都選擇 “了解一點”。

調(diào)查顯示，高職學(xué)生環(huán)境知識薄弱，獲取環(huán)保知識的途徑也非常單一，學(xué)院對學(xué)生環(huán)境教育宣傳所起作用甚微；農(nóng)村學(xué)生環(huán)境知識比城市學(xué)生要貧乏得多。

2.環(huán)境認識水平

在考查學(xué)生的環(huán)境認識水平時發(fā)現(xiàn)，有30.3%的學(xué)生對“我國政府在環(huán)保方面推行政策的成效性”持否定態(tài)度，51.2%的同學(xué)“不知道”有沒有成效，說明有一半的學(xué)生不關(guān)心此事；31.7%的高職生認為“企業(yè)在自身發(fā)展的同時不會考慮環(huán)保問題”，52%的學(xué)生表示“不知道”，漠不關(guān)心的態(tài)度；對以上兩項調(diào)查中漠不關(guān)心的這些學(xué)生恰恰都是來自于農(nóng)村的學(xué)生；90%的學(xué)生評價自己的“環(huán)保意識”一般，僅有10%的人認為自己的環(huán)保意識很高，結(jié)合前面調(diào)查的環(huán)境知識，從客觀角度看，高職生對自己的評價還是比較準確的；問到“購買電器時會不會選擇價格更高更節(jié)能的電器時”，有72.5%的學(xué)生明確表示“不會”，這些學(xué)生全部來自于農(nóng)村，而城市學(xué)生都選擇“會”；“有沒有必要實行垃圾分類”的問題，大家意見出奇的一致，都認為“有必要”，這是一個很好的現(xiàn)象，說明學(xué)生在某些環(huán)境問題上還是有共識的； “如果選擇環(huán)保的生活方式會降低你的生活質(zhì)量你愿意嗎？” 有56.8%的人選擇“不愿意”，這部分學(xué)生中大多數(shù)是農(nóng)村學(xué)生。

調(diào)查表明，學(xué)生的環(huán)境認識水平總體偏低；城市學(xué)生的環(huán)境認識水平高于農(nóng)村學(xué)生。

3.環(huán)保行為

在日常環(huán)保行為調(diào)查中，高職學(xué)生的環(huán)保行為與其環(huán)境知識、環(huán)境認識水平產(chǎn)生了較大的差距。調(diào)查結(jié)果如下，問到“一日三餐中使用最多的就餐工具”時，有73%的人“使用一次性碗筷”，其中，有85%的城市學(xué)生，80%的男生；有68%的學(xué)生表示“不會節(jié)約用紙”，包括了65%的男生和85%的城市學(xué)生；對于“你平時使用環(huán)保購物袋嗎？”71%的學(xué)生選擇不使用，在這些學(xué)生中絕大部分是男生和城市學(xué)生，29%的學(xué)生選擇“經(jīng)常使用”，其中，絕大部分是女生；對“宿舍、教學(xué)樓的長流水，教室的長明燈、不停轉(zhuǎn)動的電風(fēng)扇”，30%的學(xué)生選擇會關(guān)掉，70%的學(xué)生表示不會關(guān)掉，這組數(shù)據(jù)包括了約88%的男生和85%的城市學(xué)生。

從上可知，與學(xué)生環(huán)境知識、環(huán)境認識水平相比，學(xué)生的總體環(huán)保行為滯后，這與姚紅等的研究結(jié)果一致。農(nóng)村學(xué)生的環(huán)保行為相比于他們的環(huán)境知識、環(huán)境認識水平明顯超前，相反，城市學(xué)生的環(huán)保行為相比于他們的環(huán)境知識、環(huán)境認識水平又明顯的滯后；女生的環(huán)保行為明顯的高于男生。與支援對“貴州高校大學(xué)生環(huán)境意識現(xiàn)狀調(diào)查分析”所得的結(jié)論不一致，支援調(diào)查結(jié)果表明：環(huán)境知識、環(huán)境觀念與環(huán)保行為呈顯著正相關(guān)。endprint

對以上現(xiàn)狀進行分析，究其原因有以下六個方面：

（一）學(xué)院對學(xué)生環(huán)境教育重視程度不夠。據(jù)了解，學(xué)院各個系下設(shè)有眾多的專業(yè)，不同的專業(yè)開設(shè)不同的課程，從必修課到選修課，從專業(yè)課到公共課，只有農(nóng)業(yè)系的相關(guān)專業(yè)開設(shè)了一門環(huán)境類課程，因此對上述調(diào)查內(nèi)容選擇“知道”“會”的學(xué)生中，有將近一半的學(xué)生是農(nóng)業(yè)專業(yè)的學(xué)生，可見，高職生環(huán)境意識的高低與他們在校是否開設(shè)環(huán)境教育類課程有一定的關(guān)系；其次在校園眾多的學(xué)生社團中，卻沒有與環(huán)境、環(huán)境保護有關(guān)的社團，校園看不到任何關(guān)于環(huán)境保護、環(huán)境基礎(chǔ)知識的宣傳，更沒有做過相關(guān)的講座或者活動。

（二）政府環(huán)保部門對環(huán)境意識的相關(guān)知識和法律宣傳不到位。作為環(huán)保職能部門，沒能走進校園，走進社區(qū)對環(huán)境意識及相關(guān)法律進行宣傳。

（三）獲取環(huán)境知識的途徑單一。校園媒體效能低，校園沒有可供學(xué)生使用的校園網(wǎng)絡(luò)，對環(huán)境知識也不進行校園宣傳，宿舍更沒有電視，學(xué)生只能通過手機資訊了解環(huán)境知識，了解的只是新聞報道，不會深入淺出的分析原因，所以學(xué)生對環(huán)境知識只有表層的認識。調(diào)查完對部分學(xué)生做過訪談，發(fā)現(xiàn)他們只知其一，不知其二，對基本概念的了解比較膚淺、局限，如“環(huán)境問題”“環(huán)境保護”等。

（四）成長環(huán)境影響環(huán)境意識。經(jīng)濟情況在人們的環(huán)保意識中起著舉足輕重的作用。生態(tài)環(huán)境本身可因經(jīng)濟遭到破壞，也可因經(jīng)濟再受到保護。例如我國城市的環(huán)?；顒泳洼^農(nóng)村為活躍。更何況人類的需要是分層次的，當?shù)蛯哟蔚男枰玫綕M足時，就會產(chǎn)生更高層次的需要。農(nóng)村學(xué)生在生活壓力大時，環(huán)境就無暇顧及。但隨著溫飽問題得到基本解決，追求清潔、優(yōu)美、安靜、舒適的生活環(huán)境必然成為社會普遍的要求。因此城市學(xué)生掌握的環(huán)境知識較農(nóng)村學(xué)生要更多、更豐富，環(huán)境認識水平也較高，這與邵鳳孌等對濟南市高校大學(xué)生所做的環(huán)境意識調(diào)查研究是一致的；而城市學(xué)生環(huán)保行為較農(nóng)村學(xué)生要差，由于城市相對農(nóng)村優(yōu)越的經(jīng)濟條件，導(dǎo)致了城市學(xué)生在節(jié)約用水、用紙、用電等日常環(huán)保行為上普遍表現(xiàn)不理想，環(huán)境行為滯后。

（五）性別影響環(huán)境行為。男性與女性由于生理、心理、性格上的不同，導(dǎo)致了其環(huán)保行為的不同。這種性別的影響往往使得男性對日常生活、行為不拘小節(jié)，不細心，他們更喜歡宏觀上的把控。而女性正好相反。所以男生的環(huán)境行為比較滯后，相比之下，女生的環(huán)保行為要更好。

（六）部分學(xué)生的思想道德素養(yǎng)不高。對環(huán)保行為差的學(xué)生作進一步調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，他們中有超過50%的人在自己家里能夠自覺的節(jié)約用水、用電；這些學(xué)生屬于“見錢眼開”型的。他們認為，反正是公家的，產(chǎn)生的費用又不需要他們繳，節(jié)約得多或少對他們學(xué)生來說沒什么好處可言。從一個側(cè)面也反映出學(xué)院道德教育、環(huán)境教育的缺失。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)如果對一次性餐具實行有償使用，他們明確表示“不愿意”再使用。說明他們的觀念與行為距離環(huán)境保護相差甚遠，還處在公與私、個人利益沖突的較量中，把個人眼前利益放在第一位。對這部分學(xué)生尤其要加強教育，重點引導(dǎo)，把他們爭取到環(huán)保的隊伍中來。

三、結(jié)論與討論

通過對我院高職學(xué)生環(huán)境意識狀況調(diào)查，得出以下結(jié)論：

一是高職學(xué)生的環(huán)境知識貧乏、環(huán)境認識水平總體偏低、環(huán)保行為亟待進一步的提高。

二是高職院校學(xué)生的環(huán)境知識、環(huán)境認識水平與性別之間沒有一定的關(guān)聯(lián)性；環(huán)境知識、環(huán)境認識水平、環(huán)保行為與生源地之間有一定的關(guān)聯(lián)；環(huán)保行為與性別有關(guān)；環(huán)境知識、環(huán)境認識水平與環(huán)保行為沒有一定的相關(guān)性。

針對調(diào)查中反映出的問題，首先學(xué)院能否調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，增加高職院校公共選修課中環(huán)境教育類課程，根據(jù)不同的專業(yè)特點，開設(shè)不同的環(huán)境類課程，同時針對不同生源地的學(xué)生開展相關(guān)的環(huán)境教育；其次，學(xué)院能否構(gòu)建一個環(huán)保的大氛圍，以利于學(xué)生良好環(huán)境行為的養(yǎng)成。學(xué)院要以身作則，從自身建設(shè)做起，從教師做起，讓學(xué)生在潛移默化中改變自己的環(huán)保行為。如學(xué)院組織學(xué)生參加各類環(huán)?；顒樱e辦環(huán)境知識競賽和講座，禁止學(xué)校食堂使用一次性的餐具、塑料袋或者要求學(xué)生有償使用等等。

【參考文獻】

[1]姚紅等.非環(huán)境專業(yè)在校大學(xué)生環(huán)境意識調(diào)查分析研究[J].環(huán)境科學(xué)與管理，2009.

[2]支援. 貴州高校大學(xué)生環(huán)境意識現(xiàn)狀調(diào)查分析[J].教育文化論壇，2012，（6）：48-53.

[3]王芳，楊雄. 上海市民的環(huán)境意識：現(xiàn)狀、問題與對策研究[J].華東理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2006，21（1）：1-11.

[4]邵鳳孌等.濟南市高校大學(xué)生環(huán)境意識調(diào)查研究[J].環(huán)境科學(xué)與管理，2010.endprint

對以上現(xiàn)狀進行分析，究其原因有以下六個方面：

（一）學(xué)院對學(xué)生環(huán)境教育重視程度不夠。據(jù)了解，學(xué)院各個系下設(shè)有眾多的專業(yè)，不同的專業(yè)開設(shè)不同的課程，從必修課到選修課，從專業(yè)課到公共課，只有農(nóng)業(yè)系的相關(guān)專業(yè)開設(shè)了一門環(huán)境類課程，因此對上述調(diào)查內(nèi)容選擇“知道”“會”的學(xué)生中，有將近一半的學(xué)生是農(nóng)業(yè)專業(yè)的學(xué)生，可見，高職生環(huán)境意識的高低與他們在校是否開設(shè)環(huán)境教育類課程有一定的關(guān)系；其次在校園眾多的學(xué)生社團中，卻沒有與環(huán)境、環(huán)境保護有關(guān)的社團，校園看不到任何關(guān)于環(huán)境保護、環(huán)境基礎(chǔ)知識的宣傳，更沒有做過相關(guān)的講座或者活動。

（二）政府環(huán)保部門對環(huán)境意識的相關(guān)知識和法律宣傳不到位。作為環(huán)保職能部門，沒能走進校園，走進社區(qū)對環(huán)境意識及相關(guān)法律進行宣傳。

（三）獲取環(huán)境知識的途徑單一。校園媒體效能低，校園沒有可供學(xué)生使用的校園網(wǎng)絡(luò)，對環(huán)境知識也不進行校園宣傳，宿舍更沒有電視，學(xué)生只能通過手機資訊了解環(huán)境知識，了解的只是新聞報道，不會深入淺出的分析原因，所以學(xué)生對環(huán)境知識只有表層的認識。調(diào)查完對部分學(xué)生做過訪談，發(fā)現(xiàn)他們只知其一，不知其二，對基本概念的了解比較膚淺、局限，如“環(huán)境問題”“環(huán)境保護”等。

（四）成長環(huán)境影響環(huán)境意識。經(jīng)濟情況在人們的環(huán)保意識中起著舉足輕重的作用。生態(tài)環(huán)境本身可因經(jīng)濟遭到破壞，也可因經(jīng)濟再受到保護。例如我國城市的環(huán)?；顒泳洼^農(nóng)村為活躍。更何況人類的需要是分層次的，當?shù)蛯哟蔚男枰玫綕M足時，就會產(chǎn)生更高層次的需要。農(nóng)村學(xué)生在生活壓力大時，環(huán)境就無暇顧及。但隨著溫飽問題得到基本解決，追求清潔、優(yōu)美、安靜、舒適的生活環(huán)境必然成為社會普遍的要求。因此城市學(xué)生掌握的環(huán)境知識較農(nóng)村學(xué)生要更多、更豐富，環(huán)境認識水平也較高，這與邵鳳孌等對濟南市高校大學(xué)生所做的環(huán)境意識調(diào)查研究是一致的；而城市學(xué)生環(huán)保行為較農(nóng)村學(xué)生要差，由于城市相對農(nóng)村優(yōu)越的經(jīng)濟條件，導(dǎo)致了城市學(xué)生在節(jié)約用水、用紙、用電等日常環(huán)保行為上普遍表現(xiàn)不理想，環(huán)境行為滯后。

（五）性別影響環(huán)境行為。男性與女性由于生理、心理、性格上的不同，導(dǎo)致了其環(huán)保行為的不同。這種性別的影響往往使得男性對日常生活、行為不拘小節(jié)，不細心，他們更喜歡宏觀上的把控。而女性正好相反。所以男生的環(huán)境行為比較滯后，相比之下，女生的環(huán)保行為要更好。

（六）部分學(xué)生的思想道德素養(yǎng)不高。對環(huán)保行為差的學(xué)生作進一步調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，他們中有超過50%的人在自己家里能夠自覺的節(jié)約用水、用電；這些學(xué)生屬于“見錢眼開”型的。他們認為，反正是公家的，產(chǎn)生的費用又不需要他們繳，節(jié)約得多或少對他們學(xué)生來說沒什么好處可言。從一個側(cè)面也反映出學(xué)院道德教育、環(huán)境教育的缺失。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)如果對一次性餐具實行有償使用，他們明確表示“不愿意”再使用。說明他們的觀念與行為距離環(huán)境保護相差甚遠，還處在公與私、個人利益沖突的較量中，把個人眼前利益放在第一位。對這部分學(xué)生尤其要加強教育，重點引導(dǎo)，把他們爭取到環(huán)保的隊伍中來。

三、結(jié)論與討論

通過對我院高職學(xué)生環(huán)境意識狀況調(diào)查，得出以下結(jié)論：

一是高職學(xué)生的環(huán)境知識貧乏、環(huán)境認識水平總體偏低、環(huán)保行為亟待進一步的提高。

二是高職院校學(xué)生的環(huán)境知識、環(huán)境認識水平與性別之間沒有一定的關(guān)聯(lián)性；環(huán)境知識、環(huán)境認識水平、環(huán)保行為與生源地之間有一定的關(guān)聯(lián)；環(huán)保行為與性別有關(guān)；環(huán)境知識、環(huán)境認識水平與環(huán)保行為沒有一定的相關(guān)性。

針對調(diào)查中反映出的問題，首先學(xué)院能否調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，增加高職院校公共選修課中環(huán)境教育類課程，根據(jù)不同的專業(yè)特點，開設(shè)不同的環(huán)境類課程，同時針對不同生源地的學(xué)生開展相關(guān)的環(huán)境教育；其次，學(xué)院能否構(gòu)建一個環(huán)保的大氛圍，以利于學(xué)生良好環(huán)境行為的養(yǎng)成。學(xué)院要以身作則，從自身建設(shè)做起，從教師做起，讓學(xué)生在潛移默化中改變自己的環(huán)保行為。如學(xué)院組織學(xué)生參加各類環(huán)保活動，舉辦環(huán)境知識競賽和講座，禁止學(xué)校食堂使用一次性的餐具、塑料袋或者要求學(xué)生有償使用等等。

【參考文獻】

[1]姚紅等.非環(huán)境專業(yè)在校大學(xué)生環(huán)境意識調(diào)查分析研究[J].環(huán)境科學(xué)與管理，2009.

[2]支援. 貴州高校大學(xué)生環(huán)境意識現(xiàn)狀調(diào)查分析[J].教育文化論壇，2012，（6）：48-53.

[3]王芳，楊雄. 上海市民的環(huán)境意識：現(xiàn)狀、問題與對策研究[J].華東理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2006，21（1）：1-11.

[4]邵鳳孌等.濟南市高校大學(xué)生環(huán)境意識調(diào)查研究[J].環(huán)境科學(xué)與管理，2010.endprint

對以上現(xiàn)狀進行分析，究其原因有以下六個方面：

（一）學(xué)院對學(xué)生環(huán)境教育重視程度不夠。據(jù)了解，學(xué)院各個系下設(shè)有眾多的專業(yè)，不同的專業(yè)開設(shè)不同的課程，從必修課到選修課，從專業(yè)課到公共課，只有農(nóng)業(yè)系的相關(guān)專業(yè)開設(shè)了一門環(huán)境類課程，因此對上述調(diào)查內(nèi)容選擇“知道”“會”的學(xué)生中，有將近一半的學(xué)生是農(nóng)業(yè)專業(yè)的學(xué)生，可見，高職生環(huán)境意識的高低與他們在校是否開設(shè)環(huán)境教育類課程有一定的關(guān)系；其次在校園眾多的學(xué)生社團中，卻沒有與環(huán)境、環(huán)境保護有關(guān)的社團，校園看不到任何關(guān)于環(huán)境保護、環(huán)境基礎(chǔ)知識的宣傳，更沒有做過相關(guān)的講座或者活動。

（二）政府環(huán)保部門對環(huán)境意識的相關(guān)知識和法律宣傳不到位。作為環(huán)保職能部門，沒能走進校園，走進社區(qū)對環(huán)境意識及相關(guān)法律進行宣傳。

（三）獲取環(huán)境知識的途徑單一。校園媒體效能低，校園沒有可供學(xué)生使用的校園網(wǎng)絡(luò)，對環(huán)境知識也不進行校園宣傳，宿舍更沒有電視，學(xué)生只能通過手機資訊了解環(huán)境知識，了解的只是新聞報道，不會深入淺出的分析原因，所以學(xué)生對環(huán)境知識只有表層的認識。調(diào)查完對部分學(xué)生做過訪談，發(fā)現(xiàn)他們只知其一，不知其二，對基本概念的了解比較膚淺、局限，如“環(huán)境問題”“環(huán)境保護”等。

（四）成長環(huán)境影響環(huán)境意識。經(jīng)濟情況在人們的環(huán)保意識中起著舉足輕重的作用。生態(tài)環(huán)境本身可因經(jīng)濟遭到破壞，也可因經(jīng)濟再受到保護。例如我國城市的環(huán)保活動就較農(nóng)村為活躍。更何況人類的需要是分層次的，當?shù)蛯哟蔚男枰玫綕M足時，就會產(chǎn)生更高層次的需要。農(nóng)村學(xué)生在生活壓力大時，環(huán)境就無暇顧及。但隨著溫飽問題得到基本解決，追求清潔、優(yōu)美、安靜、舒適的生活環(huán)境必然成為社會普遍的要求。因此城市學(xué)生掌握的環(huán)境知識較農(nóng)村學(xué)生要更多、更豐富，環(huán)境認識水平也較高，這與邵鳳孌等對濟南市高校大學(xué)生所做的環(huán)境意識調(diào)查研究是一致的；而城市學(xué)生環(huán)保行為較農(nóng)村學(xué)生要差，由于城市相對農(nóng)村優(yōu)越的經(jīng)濟條件，導(dǎo)致了城市學(xué)生在節(jié)約用水、用紙、用電等日常環(huán)保行為上普遍表現(xiàn)不理想，環(huán)境行為滯后。

（五）性別影響環(huán)境行為。男性與女性由于生理、心理、性格上的不同，導(dǎo)致了其環(huán)保行為的不同。這種性別的影響往往使得男性對日常生活、行為不拘小節(jié)，不細心，他們更喜歡宏觀上的把控。而女性正好相反。所以男生的環(huán)境行為比較滯后，相比之下，女生的環(huán)保行為要更好。

（六）部分學(xué)生的思想道德素養(yǎng)不高。對環(huán)保行為差的學(xué)生作進一步調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，他們中有超過50%的人在自己家里能夠自覺的節(jié)約用水、用電；這些學(xué)生屬于“見錢眼開”型的。他們認為，反正是公家的，產(chǎn)生的費用又不需要他們繳，節(jié)約得多或少對他們學(xué)生來說沒什么好處可言。從一個側(cè)面也反映出學(xué)院道德教育、環(huán)境教育的缺失。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)如果對一次性餐具實行有償使用，他們明確表示“不愿意”再使用。說明他們的觀念與行為距離環(huán)境保護相差甚遠，還處在公與私、個人利益沖突的較量中，把個人眼前利益放在第一位。對這部分學(xué)生尤其要加強教育，重點引導(dǎo)，把他們爭取到環(huán)保的隊伍中來。

三、結(jié)論與討論

通過對我院高職學(xué)生環(huán)境意識狀況調(diào)查，得出以下結(jié)論：

一是高職學(xué)生的環(huán)境知識貧乏、環(huán)境認識水平總體偏低、環(huán)保行為亟待進一步的提高。

二是高職院校學(xué)生的環(huán)境知識、環(huán)境認識水平與性別之間沒有一定的關(guān)聯(lián)性；環(huán)境知識、環(huán)境認識水平、環(huán)保行為與生源地之間有一定的關(guān)聯(lián)；環(huán)保行為與性別有關(guān)；環(huán)境知識、環(huán)境認識水平與環(huán)保行為沒有一定的相關(guān)性。

針對調(diào)查中反映出的問題，首先學(xué)院能否調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，增加高職院校公共選修課中環(huán)境教育類課程，根據(jù)不同的專業(yè)特點，開設(shè)不同的環(huán)境類課程，同時針對不同生源地的學(xué)生開展相關(guān)的環(huán)境教育；其次，學(xué)院能否構(gòu)建一個環(huán)保的大氛圍，以利于學(xué)生良好環(huán)境行為的養(yǎng)成。學(xué)院要以身作則，從自身建設(shè)做起，從教師做起，讓學(xué)生在潛移默化中改變自己的環(huán)保行為。如學(xué)院組織學(xué)生參加各類環(huán)保活動，舉辦環(huán)境知識競賽和講座，禁止學(xué)校食堂使用一次性的餐具、塑料袋或者要求學(xué)生有償使用等等。

【參考文獻】

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