張克艾

【摘 要】素質(zhì)教育以及新課改在不斷地進(jìn)行，小學(xué)數(shù)學(xué)在教材以及教學(xué)方面都已經(jīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用情感教育，有助于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。在素質(zhì)教育的環(huán)境中，情感教育受到了人們的關(guān)注，在教學(xué)活動中發(fā)揮重要的作用。文章將重點(diǎn)分析情感教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用，并介紹情感教學(xué)的方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 情感教育 具體應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行情感教育，是現(xiàn)代教育向前發(fā)展的必然結(jié)果，它體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求。情感教育注重的是在教學(xué)過程中，學(xué)生情緒以及個人態(tài)度的變化。教師通過應(yīng)用情感教育，能夠更加準(zhǔn)確的掌握學(xué)生的動態(tài)，根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)，貫徹因材施教的原則，使學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情感教育，能夠形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中情感愉悅，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，師生之間加強(qiáng)情感交流，改善教學(xué)方法，提高教學(xué)的效率，促進(jìn)素質(zhì)教育的不斷發(fā)展。

一、運(yùn)用情感教育的重要性

1. 糾正傳統(tǒng)教學(xué)的錯誤認(rèn)識

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)主要設(shè)定在運(yùn)用數(shù)學(xué)語言以及數(shù)學(xué)技巧，注重?cái)?shù)學(xué)語言的講授、數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)的聯(lián)系。對于數(shù)學(xué)的內(nèi)部聯(lián)系，如內(nèi)在的語言邏輯，認(rèn)識較為淺顯。從數(shù)學(xué)的專業(yè)角度來講，數(shù)學(xué)語言以及內(nèi)在的邏輯性是語言學(xué)習(xí)的根本，當(dāng)脫離數(shù)學(xué)邏輯后，數(shù)學(xué)語言就會變得非常乏味，失去靈魂。

2. 能夠強(qiáng)化學(xué)生的意志

當(dāng)一個人的情感態(tài)度較為積極時，就可以對人的意志起到激勵的作用，使人產(chǎn)生前進(jìn)的動力，追求目標(biāo)，推動人行為的前進(jìn)。當(dāng)人的意志較為堅(jiān)強(qiáng)時，就可以對情感進(jìn)行控制、調(diào)節(jié)，強(qiáng)化人的積極情緒，起到鼓舞的作用，與此同時，對于消極的情感能夠起到抑制的作用，戰(zhàn)勝自身的不良情緒，并堅(jiān)持不懈的努力。當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)信念較為堅(jiān)定以后，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)會樹立更高的目標(biāo)，這種情感上的互動有助于鞏固教學(xué)的效果。

3. 能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更多的表現(xiàn)出了程序化以及機(jī)械化的特點(diǎn)，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的情緒，數(shù)學(xué)教材的編寫缺少情感性的知識，不能引起學(xué)生的注意，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中處于較為被動的狀態(tài)，缺少學(xué)習(xí)的積極性，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果較差?；诖?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須增設(shè)情感教育的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。

二、情感教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的運(yùn)用

1. 創(chuàng)造環(huán)境，讓學(xué)生能夠體會到情感教育

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，筆者經(jīng)常緊密的聯(lián)系教材的內(nèi)容，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有深刻的認(rèn)識，了解到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。數(shù)學(xué)的教學(xué)過程是認(rèn)知過程和情感過程的相互作用，兩者之間緊密聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，能夠讓學(xué)生體會到情感活動的性質(zhì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高。教育的過程應(yīng)當(dāng)是愉快的過程，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在一種快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。

對于現(xiàn)代化教學(xué)，愉快教育是其中的一項(xiàng)原則，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造一種和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，繼而解決問題。學(xué)生成為課堂教學(xué)的“主角”，以圓周角定量一節(jié)為例，筆者的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：首先，讓學(xué)生自己進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，自己畫圖，了解圓周角的具體分類，學(xué)生對此有具體的認(rèn)識；其次，引導(dǎo)學(xué)生采用量角器，測量同一弧所對應(yīng)的圓周角、圓心角，學(xué)生主動去探索它們存在的數(shù)量關(guān)系；再次，進(jìn)行一般情況的猜想；最后，對結(jié)論進(jìn)行證實(shí)。在進(jìn)行定理證明時，引導(dǎo)學(xué)生將一般的情況轉(zhuǎn)變?yōu)樘厥獾那闆r。采用此種教學(xué)方法，學(xué)生能夠體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，調(diào)動學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，活躍學(xué)習(xí)的氣氛。

2. 進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新

教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及教學(xué)的質(zhì)量具有直接的影響。在教學(xué)的過程中，教師需要充分的利用自己的智慧，根據(jù)教學(xué)理論以及教學(xué)活動，進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，不斷地優(yōu)化教學(xué)方法。在實(shí)際的教學(xué)活動中，教師可以借助現(xiàn)存的教學(xué)條件，進(jìn)行直觀教學(xué)，使情感教育發(fā)揮優(yōu)勢，學(xué)生能夠積極地參與進(jìn)來。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括部分較為枯燥、抽象的內(nèi)容，采用生動的情景將教學(xué)內(nèi)容展示出來，增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法比較多，當(dāng)教師重復(fù)性的采用一種方法時，學(xué)生會產(chǎn)生厭煩。教師應(yīng)當(dāng)注意采取多種教學(xué)方法。以圓柱和圓錐的學(xué)習(xí)為例，純粹的數(shù)學(xué)計(jì)算，學(xué)生感到非?？菰?。教師可以采用分組學(xué)習(xí)的方法，列出一道題目，各組進(jìn)行比賽，看哪組計(jì)算得又快又準(zhǔn)。學(xué)生在競爭的狀態(tài)中進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，能夠強(qiáng)化學(xué)習(xí)的效果。

3. 對教材的內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘

在小學(xué)階段，學(xué)生注意力持續(xù)的時間相對有限，教師應(yīng)當(dāng)注意對教材內(nèi)容的挖掘，引入新奇的知識，豐富課堂的知識。以平年、閏年為例，筆者讓學(xué)生隨意的說出某一個年份，教師能夠很快的回答是平年或者是閏年，學(xué)生對此十分好奇，對此知識具有學(xué)習(xí)的欲望，此時，教師可以教導(dǎo)學(xué)生計(jì)算的方法。學(xué)生在學(xué)會以后，就可以體會到數(shù)學(xué)的樂趣。

結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，教師不能只是單純的起到傳道者的作用，只是一味地向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識，教師需要端正態(tài)度，將數(shù)學(xué)課堂當(dāng)做是師生情感交流的地方，從數(shù)學(xué)教學(xué)中挖掘情感因素，和學(xué)生進(jìn)行積極的溝通、交流，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣，師生能夠形成情感的共鳴，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

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