（西安建筑科技大學(xué)，陜西 西安 710055）

一、“會(huì)展建筑歷史與理論”課程實(shí)踐性教學(xué)的重要性及目標(biāo)、理念

1.實(shí)踐性教學(xué)對(duì)于課程學(xué)習(xí)的重要性

“會(huì)展建筑歷史與理論”是會(huì)展藝術(shù)與技術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門學(xué)科基礎(chǔ)課，其目的在于使學(xué)生系統(tǒng)而全面地了解會(huì)展業(yè)的物質(zhì)空間載體會(huì)展建筑的發(fā)展歷史、各時(shí)期的建筑特點(diǎn)、會(huì)展建筑場(chǎng)館設(shè)計(jì)、內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)及展示設(shè)施設(shè)計(jì)等方面的基本知識(shí)。

傳統(tǒng)觀念中的“歷史與理論”門類的課程教學(xué)，通常被認(rèn)為是偏重理論的，教學(xué)方法上也基本是以課堂講授為主，輔以大量幻燈圖片等使學(xué)生形成一定的感性認(rèn)識(shí)。然而這種單純課堂講授的被動(dòng)式教學(xué)方式，造成了理論知識(shí)講授與實(shí)踐能力培養(yǎng)之間的脫節(jié)，學(xué)生對(duì)理論只會(huì)死記硬背而不會(huì)運(yùn)用、或者根本沒有學(xué)習(xí)興趣，難以實(shí)現(xiàn)該課程設(shè)置的初衷，也會(huì)影響到寬口徑專業(yè)人才的培養(yǎng)任務(wù)。因此在近兩年的教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)嘗試?yán)碚摵蛯?shí)踐相結(jié)合，加大實(shí)踐內(nèi)容的比重，以主動(dòng)式教學(xué)為主培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、語(yǔ)言組織和表達(dá)能力等，以求與寬口徑人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，在課程教學(xué)中取得了很好的成效。

2.實(shí)踐性教學(xué)的目標(biāo)

會(huì)展藝術(shù)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代會(huì)展經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的、具有現(xiàn)代會(huì)展設(shè)計(jì)知識(shí)與創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才［1］。針對(duì)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，“會(huì)展建筑歷史與理論”課程在原有的課程教學(xué)基本目的的基礎(chǔ)上，將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步拓寬，以提高學(xué)生在本專業(yè)領(lǐng)域所應(yīng)具備的基本文化素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)、良好的美學(xué)修養(yǎng)和人文素養(yǎng)、進(jìn)行會(huì)展藝術(shù)設(shè)計(jì)與組織的能力為總體指導(dǎo)思想，在教學(xué)中為學(xué)生提供適應(yīng)專業(yè)需求的教學(xué)內(nèi)容，不僅系統(tǒng)講授會(huì)展建筑的發(fā)展史，而且結(jié)合專業(yè)設(shè)計(jì)課需求加入設(shè)計(jì)理論知識(shí)，并設(shè)置不同類型的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生形成整體全面的專業(yè)認(rèn)知視野的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力、理論分析能力和創(chuàng)造性思維能力、語(yǔ)言組織和邏輯表達(dá)能力、溝通交流能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等，為會(huì)展藝術(shù)與技術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)提供專業(yè)基礎(chǔ)保障，使該門課程的教學(xué)更適應(yīng)會(huì)展專業(yè)的寬口徑特色。

3.課程教學(xué)的理念

“會(huì)展建筑歷史與理論”是學(xué)科基礎(chǔ)課，對(duì)該門課程知識(shí)的掌握是學(xué)生進(jìn)行專業(yè)設(shè)計(jì)課學(xué)習(xí)的前提和保障，因此對(duì)于此類基礎(chǔ)課的教學(xué)，應(yīng)該以專業(yè)設(shè)計(jì)觀念為引導(dǎo)，才能保證課程教學(xué)內(nèi)容在促進(jìn)學(xué)生理論素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)的提高的基礎(chǔ)上，形成設(shè)計(jì)的整體性觀念和前瞻性意識(shí)，以利于學(xué)生的專業(yè)設(shè)計(jì)課學(xué)習(xí)。

（1）通史視野

“會(huì)展建筑歷史與理論”的歷史部分是以會(huì)展建筑的發(fā)展史為主要內(nèi)容。作為建筑歷史的一部分以及會(huì)展發(fā)展歷史的見證者和文化的記錄者，會(huì)展建筑歷史的學(xué)習(xí)和建筑歷史一樣，脫離不開通史知識(shí)的框架。所以在教學(xué)中首先要將會(huì)展歷史建筑置于通史背景下，在全景歷史場(chǎng)景中以更廣的視角進(jìn)行闡釋；除了對(duì)會(huì)展建筑典型性、邏輯性的現(xiàn)象進(jìn)行分析外，還要使學(xué)生理解會(huì)展業(yè)及建筑歷史發(fā)展的社會(huì)背景、文化環(huán)境等各項(xiàng)因子，在掌握代表性建筑的特征、設(shè)計(jì)思想、建筑成就等的基礎(chǔ)上，能夠通過(guò)歷史視角進(jìn)行當(dāng)代思考，從而把握其文化適應(yīng)性，形成開放思維和多元視野［2］。

（2）可持續(xù)性原則

可持續(xù)性原則強(qiáng)調(diào)人類發(fā)展與資源、環(huán)境的可持續(xù)性。會(huì)展建筑以大空間、大體量為主要特征，其在能源和資源方面的消耗是建筑設(shè)計(jì)需要考慮的重要問題，因此在當(dāng)代會(huì)展建筑發(fā)展特征的教學(xué)方面，應(yīng)強(qiáng)調(diào)其在適應(yīng)可持續(xù)發(fā)展原則方面的探索和實(shí)踐，包括在會(huì)展場(chǎng)館規(guī)劃選址、總平面布局、建筑自然通風(fēng)采光、外維護(hù)結(jié)構(gòu)節(jié)能、可再生能源利用、會(huì)展建筑資源后續(xù)利用等方面對(duì)于節(jié)約能源和資源方面的有效措施［3］。

（3）彈性設(shè)計(jì)和人性化意識(shí)

彈性設(shè)計(jì)和人性化意識(shí)是進(jìn)行大型公共建筑設(shè)計(jì)所必須具有的設(shè)計(jì)觀念，因此在該課程的設(shè)計(jì)理論部分應(yīng)始終向?qū)W生灌輸基本的設(shè)計(jì)要點(diǎn)，并通過(guò)實(shí)際的案例分析進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)。

具體來(lái)講，現(xiàn)代會(huì)展建筑服務(wù)對(duì)象的增多促使會(huì)展中心的功能在以會(huì)議和展覽空間為主的前提下，還需要滿足多方位的需求，如兼作劇場(chǎng)、電影放映廳，音樂廳等；大面積的開敞空間可以通過(guò)靈活分隔，以適應(yīng)不同規(guī)模和內(nèi)容的展示和集會(huì)等活動(dòng)；同時(shí)要滿足非展期空間使用效率的需求，能夠?yàn)榉钦蛊陂g的會(huì)議、演唱會(huì)、體育比賽、公眾集會(huì)等大型活動(dòng)提供合適的場(chǎng)所。另外在設(shè)計(jì)模式上，模塊式的設(shè)計(jì)使每個(gè)展廳自成體系，獨(dú)立運(yùn)作、可合可分，在使用上更加靈活、方便。

人性化設(shè)計(jì)要求充分考慮使用者的物質(zhì)和精神需求，因此設(shè)計(jì)要以人體工學(xué)為基礎(chǔ)，在室內(nèi)空間、展位布局形成適宜的空間形態(tài)和結(jié)構(gòu)，滿足使用者的基本行為需求；同時(shí)要考慮行為心理學(xué)的基本原理在設(shè)計(jì)中的運(yùn)用，以參觀者的心理接受程度作為最終目標(biāo)進(jìn)行空間設(shè)計(jì)，與展示活動(dòng)的“短周期、高時(shí)效、綜合、時(shí)新、多樣等特點(diǎn)相符合。

二、實(shí)踐性教學(xué)的案例——專題研究

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，本課程在教學(xué)實(shí)踐中增加了以實(shí)踐內(nèi)容為主的主動(dòng)式學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)專題研究板塊，研究?jī)?nèi)容與“會(huì)展建筑歷史與理論”的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，學(xué)生可在教師設(shè)定的題目基礎(chǔ)上進(jìn)一步選擇學(xué)習(xí)及調(diào)研內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性要求更高。

1.專題一：世博會(huì)場(chǎng)館設(shè)計(jì)風(fēng)格研究

該專題的研究在“會(huì)展建筑發(fā)展史”內(nèi)容講授完成之后進(jìn)行。選取與西方建筑歷史平行發(fā)展、形成完整脈絡(luò)的歷屆世博會(huì)場(chǎng)館為對(duì)象，學(xué)生可分組選取工業(yè)革命前后、現(xiàn)代建筑形成期、后現(xiàn)代時(shí)期及當(dāng)代時(shí)期、以及2010中國(guó)世博會(huì)場(chǎng)館等會(huì)展建筑為研究對(duì)象，通過(guò)相關(guān)資料收集、分析，完成建筑風(fēng)格解析作業(yè)，在課堂上進(jìn)行分組討論交流。通過(guò)該專題的研究，培養(yǎng)學(xué)生的理論分析能力，有助于學(xué)生從歷史發(fā)展的角度認(rèn)識(shí)世博會(huì)建筑的歷史發(fā)展脈絡(luò)，對(duì)于學(xué)習(xí)研究的對(duì)象形成整體性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)掌握建筑解析的方法，在建筑造型、空間、功能、技術(shù)等方面形成基本的微觀認(rèn)知。

2.專題二：西安市會(huì)展建筑調(diào)研

該專題研究在“會(huì)展建筑場(chǎng)館設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論”內(nèi)容講授完成之后進(jìn)行。充分利用西安本地會(huì)展建筑資源，以陜西省國(guó)際展覽中心、曲江國(guó)際會(huì)展中心、西部汽車城汽車博覽中心等為對(duì)象進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，對(duì)已建成建筑在規(guī)劃選址、平面布局、結(jié)構(gòu)形式、流線安排、服務(wù)設(shè)施、細(xì)部處理、外部環(huán)境等方面的特點(diǎn)加以分析總結(jié)并形成研究報(bào)告，用于課堂交流、討論。通過(guò)該專題的研究進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐研究相結(jié)合的能力，結(jié)合課程講授內(nèi)容，使學(xué)生在實(shí)際觀察和分析研究的基礎(chǔ)上，對(duì)于課堂上形成的會(huì)展建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論形成直觀的認(rèn)識(shí)，有助于對(duì)基本理論知識(shí)的掌握和理解。

3.專題三：西安市會(huì)展活動(dòng)展位設(shè)計(jì)調(diào)研

該專題研究在“會(huì)展建筑內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論”內(nèi)容講授完成之后進(jìn)行。結(jié)合教學(xué)期間在西安舉行的大中型會(huì)展活動(dòng)，進(jìn)行展位設(shè)計(jì)主題立意、表現(xiàn)方法、燈光材質(zhì)運(yùn)用等方面的調(diào)研。形成研究報(bào)告，用于課堂交流、討論。該專題的研究可結(jié)合學(xué)生課程設(shè)計(jì)進(jìn)行，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研使學(xué)生掌握展位設(shè)計(jì)的基本理論和方法，同時(shí)可將所掌握的知識(shí)和形成的觀念運(yùn)用于課程設(shè)計(jì)中。

三、實(shí)踐性教學(xué)的課程交流體系構(gòu)建

為改變以往專業(yè)理論課與專業(yè)設(shè)計(jì)課程之間缺乏交流溝通的弊病，強(qiáng)化與專業(yè)設(shè)計(jì)課教師之間的直接課堂交流，本課程構(gòu)建了課程交流體系。通過(guò)互相觀摩，加強(qiáng)與專業(yè)設(shè)計(jì)課之間的聯(lián)系。

“會(huì)展建筑歷史與理論”課程選取與本課程關(guān)系密切的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、會(huì)展建筑設(shè)計(jì)、會(huì)展室內(nèi)設(shè)計(jì)等三門課程，在學(xué)生和教師之間構(gòu)建起課程交流體系，使學(xué)生能真正將理論知識(shí)運(yùn)用于課程設(shè)計(jì)，同時(shí)在課程設(shè)計(jì)的探索過(guò)程中進(jìn)一步激發(fā)理論學(xué)習(xí)的興趣，使得理論課的學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)課的實(shí)踐互為補(bǔ)充、相得益彰。

1.教學(xué)內(nèi)容互動(dòng)

“設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課”中的 “著名建筑模型制作”選取著名會(huì)展建筑或世博會(huì)場(chǎng)館為原型進(jìn)行制作；“會(huì)展建筑設(shè)計(jì)”課程的前期概念草圖階段和當(dāng)代會(huì)展建筑實(shí)例解析相結(jié)合；“會(huì)展室內(nèi)設(shè)計(jì)”和學(xué)生的會(huì)展活動(dòng)展位調(diào)研相結(jié)合。

2.教學(xué)方法溝通

將三個(gè)專題研究?jī)?nèi)容和相關(guān)專業(yè)課教學(xué)相結(jié)合，除了完成本門課的學(xué)時(shí)和內(nèi)容外，結(jié)合其它課程的上課時(shí)間段，在進(jìn)行觀摩的同時(shí)，將本門課的部分內(nèi)容和專業(yè)設(shè)計(jì)課內(nèi)容結(jié)合講授，通過(guò)教師之間的交流，使各門課程的教師了解學(xué)生所掌握知識(shí)的完整性和深度，通過(guò)互通有無(wú)促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握吸收和設(shè)計(jì)實(shí)踐能力及素養(yǎng)的提高。

3.數(shù)字化資源利用

利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段作為助教或助學(xué)的工具，建立交互平臺(tái)。將數(shù)字化資源整合到課程教學(xué)中，如經(jīng)數(shù)字處理的視頻、音頻、圖像、文本等各種資料，供教師和學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、評(píng)議、分析、討論［4］。

4.教學(xué)效果評(píng)估

“會(huì)展建筑歷史與理論”課程的教學(xué)效果不僅體現(xiàn)在學(xué)生的該門課程成績(jī)中，更重要的是作為專業(yè)基礎(chǔ)可對(duì)專業(yè)設(shè)計(jì)課的促進(jìn)作用。因此要積極關(guān)注學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)效果，通過(guò)參與設(shè)計(jì)課的作業(yè)講評(píng)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯過(guò)程，可以進(jìn)一步了解學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)方面的欠缺，以及在設(shè)計(jì)實(shí)踐中遇到的理論問題，對(duì)本門課的教學(xué)效果形成客觀的評(píng)估，并不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法。

四、課程考核標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)化

根據(jù)該門課程的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)傳統(tǒng)的以課堂考試為主的考核方式進(jìn)行優(yōu)化，將學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定內(nèi)容分為史論知識(shí)考核、建筑解析作業(yè)、實(shí)地調(diào)研報(bào)告、課堂分組講解等4個(gè)部分，分別考察學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握程度、設(shè)計(jì)理論及圖面表達(dá)能力、觀察分析和語(yǔ)言組織能力、口頭表達(dá)和交流能力等。這種優(yōu)化后的考核方式更能客觀、全面地考察學(xué)生的綜合能力，也更能體現(xiàn)寬口徑人才培養(yǎng)的需求。

五、結(jié) 語(yǔ)

結(jié)合“會(huì)展建筑歷史與理論”課程的教學(xué)改革，本門課程在教學(xué)實(shí)踐中針對(duì)傳統(tǒng)理論課教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問題，對(duì)偏重實(shí)踐性的理論課教學(xué)方法進(jìn)行了探索和實(shí)踐，以期通過(guò)加強(qiáng)理論課與實(shí)踐課的聯(lián)系，使學(xué)生通過(guò)會(huì)展歷史與理論的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)方法、知識(shí)領(lǐng)域、鑒賞能力、創(chuàng)作能力、口頭表達(dá)等方面都有所提高，以適應(yīng)會(huì)展藝術(shù)與技術(shù)專業(yè)的寬口徑人才培養(yǎng)要求，從僅關(guān)注專業(yè)知識(shí)技能轉(zhuǎn)向注重學(xué)生整體素質(zhì)提高，在此方面的探索希望能為相關(guān)課程的教學(xué)提供借鑒，并促進(jìn)課程教學(xué)的共同提高。

［1］李偉.結(jié)合會(huì)展行業(yè)現(xiàn)狀淺談會(huì)展藝術(shù)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)［J］.神州，2012（12）：37.

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［3］萬(wàn)邦偉，李敏.會(huì)展建筑節(jié)能設(shè)計(jì)策略之研究［J］.建筑與文化，2012（06）：70-71.

［4］夏健.外國(guó)建筑史課程的數(shù)字化學(xué)習(xí)探討［J］.高等建筑教育，2006（09）：32-37.