劉瑩

（云南師范大學 化學化工學院，云南 昆明 650092）

【職業(yè)教育】

試論職業(yè)指導在促進大學生就業(yè)工作中的作用和重要性

劉瑩

（云南師范大學 化學化工學院，云南 昆明 650092）

本文闡述了職業(yè)指導的基本內(nèi)涵，回顧了我國高校職業(yè)指導的發(fā)展歷程，進一步論述了職業(yè)指導在促進大學生就業(yè)工作中的作用和重要性。

職業(yè)指導；大學生就業(yè)；作用

近年來，隨著高等教育大眾化和社會分工越來越復雜，社會對大學畢業(yè)生的素質(zhì)要求不斷提高。加之大學畢業(yè)生數(shù)量逐年遞增，大學畢業(yè)生就業(yè)市場不夠完善，大學生就業(yè)形勢日趨嚴峻。在新的歷史形勢下，開展和推動高校的職業(yè)指導工作，對于提高畢業(yè)生擇業(yè)能力、促進高校發(fā)展、優(yōu)化全社會的人力資源配置顯得尤為重要。

一、職業(yè)指導的基本內(nèi)涵

職業(yè)指導是隨著社會和經(jīng)濟的發(fā)展而產(chǎn)生的，科學的職業(yè)指導誕生于1908年，美國職業(yè)指導之父帕森斯在《選擇職業(yè)》一書中第一次運用了“職業(yè)輔導”這一專門學術(shù)用語，建構(gòu)了幫助青少年了解自己、了解職業(yè)以及人職匹配的職業(yè)指導模式，標志著職業(yè)指導活動的開端。它是指圍繞職業(yè)發(fā)展過程提供的指導、輔導、咨詢等服務。目前一般人把職業(yè)指導簡單地等同于就業(yè)指導，但事實上職業(yè)指導有著非常廣泛的含義，包括職業(yè)診斷、職業(yè)咨詢、職業(yè)規(guī)劃、職場導航、職業(yè)輔導、職業(yè)心理咨詢等。

高校職業(yè)指導是校園內(nèi)的指導，所面對的大學生普遍缺乏社會實踐和社會經(jīng)驗，受校園文化影響很大，對職業(yè)的選擇非常理想化，因而高校職業(yè)指導不同于一般的社會職業(yè)指導。王爾新曾提出：“高校職業(yè)指導可以從不同方面去理解。①從教育本位來看，高校職業(yè)指導是一門課程，是教育和引導學生樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀念，全面提高職業(yè)素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的教育活動。②從學生個體本位來看，職業(yè)指導是幫助學生了解和認識社會職業(yè)，分析和把握自身特質(zhì)，處理好自我和職業(yè)關(guān)系，做出良好的職業(yè)生涯設(shè)計，實現(xiàn)人職匹配適應性就業(yè)的活動。③從學校行政本位的角度來看，職業(yè)指導是高校的一項制度，是推進學校畢業(yè)生就業(yè)、為社會培養(yǎng)高級專業(yè)人才、提高學校社會影響力的必要的學校工作組成部分。④從社會本位的角度來看，高校職業(yè)指導是一種服務，既服務于學生，又服務于社會及用人單位?！?/p>

綜合看來，高校職業(yè)指導是溝通教育與社會、教育與職業(yè)，以及人與職業(yè)的一座重要的橋梁。生涯輔導是高校職業(yè)指導的核心理念，人職匹配理論、職業(yè)發(fā)展理論是職業(yè)指導的理論基礎(chǔ)。從宏觀角度來看，高校職業(yè)指導是大學生對人生的整體設(shè)計，涉及到個體的理想態(tài)度、生活方式等。從微觀角度來看，高校職業(yè)指導是幫助大學生個體合理選擇和適應職業(yè)的教育指導過程。

二、我國高校職業(yè)指導的發(fā)展歷程

1916年，清華大學校長周冶春鑒于學生出國留學、選科擇業(yè)缺乏系統(tǒng)的指導發(fā)起了擇業(yè)演講活動，幫助學生引發(fā)職業(yè)興趣，正確選科擇校，由此開創(chuàng)了我國高校職業(yè)指導的先河，國內(nèi)高校開始進行了相關(guān)的理論研究。此后三十年，一系列有關(guān)職業(yè)指導的著作不斷出版，但由于社會時局因素影響，沒有真正普遍應用到實踐中去。

新中國成立初期，受高度集中的計劃經(jīng)濟體制以及“統(tǒng)包統(tǒng)配”政策的影響，安置就業(yè)成為新中國成立到改革開放這三十年的主題，職業(yè)指導一度在中國處于停滯狀態(tài)。

十一屆三中全會以后，隨著勞動人事制度深化改革，高校畢業(yè)生分配制度也從傳統(tǒng)的“統(tǒng)包統(tǒng)分”的就業(yè)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆袌鰧?、政府調(diào)控、學校推薦、學生和用人單位雙向選擇”的就業(yè)機制。大學生就業(yè)制度的改變，給大學生就業(yè)工作帶來了機遇，同時也帶來了挑戰(zhàn)。在就業(yè)難度不斷加大的背景下，職業(yè)指導在促進大學生就業(yè)工作中的作用和重要性日益凸顯出來。1989年，國務院明文規(guī)定要對大學生進行職業(yè)指導。1995年，原國家教委辦公廳《關(guān)于在普通高校開設(shè)就業(yè)指導選修課的通知》中明確要求在高校開設(shè)就業(yè)指導課。1997年，原國家教委頒發(fā)《普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作暫行規(guī)定》，進一步加強畢業(yè)生就業(yè)指導工作。2003年，教育部在《關(guān)于進一步深化教育改革，促進高校畢業(yè)生就業(yè)工作的若干意見》中要求將就業(yè)指導課作為學生思想政治教育的重要組成部分，納入日常教學。2005年12月教育部對各高校要求：“全國各高校要努力提高畢業(yè)生就業(yè)指導和服務制度化、專業(yè)化、全程化、信息化水平，務必在2006年年底前實現(xiàn)就業(yè)指導服務機構(gòu)、人員、經(jīng)費三到位”。至2007年12月，教育部辦公廳印發(fā)了《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》，要求各普通高校將就業(yè)指導課程納入教學計劃，在高校中開設(shè)大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程，課時不少于38學時。至此，高校職業(yè)指導工作，從國家教育行政部門層面和單純“就業(yè)指導”開始向“職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導”擴大。

隨著國家對高校職業(yè)指導的關(guān)心和重視，各高校已經(jīng)認識到了高校職業(yè)指導的重要性并付諸一些實踐。以云南省高校為例，云南師范大學堅持以學生職業(yè)發(fā)展為中心，以就業(yè)為導向，以實踐為第一的宗旨，成立了專門的招生就業(yè)指導中心，下設(shè)就業(yè)處，專門負責大學生的就業(yè)咨詢、指導、服務和管理工作。學校全面開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程、就業(yè)指導課程以及創(chuàng)業(yè)指導課程。其中職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)為公共必修課，面向全校學生進行大班授課，同時還專門對大一和大二的學生開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃的校級公共選修課，以30人的小班授課盡量滿足個性化一對一輔導要求。為方便學生了解自身職業(yè)發(fā)展前景，學校先后購置了朗途和Careersky等相關(guān)職業(yè)發(fā)展測評系統(tǒng)，通過職業(yè)傾向性測驗為學生提供信息咨詢。而云南財經(jīng)大學則依托該校國際工商學院引進合作伙伴美國紐約州庫克大學教學資源開設(shè)生涯規(guī)劃課程，經(jīng)過不斷實踐和探索，總結(jié)了一批生涯規(guī)劃與體驗教育課程的優(yōu)秀成果，在省內(nèi)進行推廣和交流。

盡管，高校職業(yè)指導在理論建設(shè)、制度建設(shè)和專業(yè)團隊建設(shè)等方面取得了一定成績，但從總體上看，離學生的需要、社會的要求還存在一定差距，問題主要體現(xiàn)為：首先，高校職業(yè)指導基礎(chǔ)薄弱，我國高校的職業(yè)指導比起西方的職業(yè)指導尚處于起步摸索階段，職業(yè)指導在大學才開始，缺乏完整的職業(yè)指導體系。學生在報考專業(yè)的時候，對專業(yè)基本毫無了解，未充分考慮自己的興趣和潛力隨意選擇，進入大學后發(fā)現(xiàn)夢想與現(xiàn)實差距遙遠，高校職業(yè)指導就在這種情況下艱難發(fā)展。其次，高校職業(yè)指導內(nèi)容狹窄。一方面是指導對象的狹窄，對象范圍大部分局限于畢業(yè)生范圍，忽視了更廣泛的學生群體；另一方面是指導形式單調(diào)，有的高校只是開設(shè)了職業(yè)指導課程，其他形式的職業(yè)指導項目未得到應用和實踐。再次，高校職業(yè)指導專業(yè)教師緊缺。我國高校的職業(yè)指導教師多由管理工作人員和輔導員兼任，缺乏系統(tǒng)的職業(yè)指導專業(yè)理論、專業(yè)知識和技能，嚴重影響了大學生職業(yè)指導應有的效果。

回顧我國高校職業(yè)指導的發(fā)展歷程及歷史沿革，我們發(fā)現(xiàn)經(jīng)過不斷探索和改進，高校職業(yè)指導逐漸成為中國高等教育體系中的重要一環(huán)，成為化解畢業(yè)生供需矛盾、幫助大學生順利就業(yè)、促進高等教育事業(yè)發(fā)展和社會和諧穩(wěn)定的有效途徑之一。

三、職業(yè)指導在促進大學生就業(yè)工作中的作用和重要意義

第一，職業(yè)指導有助于大學生認清就業(yè)形勢，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。2014年，全國高校應屆畢業(yè)生總數(shù)達到727萬人，比被稱為“史上最難就業(yè)季”的2013年再增加28萬人，創(chuàng)下歷史新高，畢業(yè)生總量壓力進一步增大，同時，用人需求結(jié)構(gòu)性矛盾突出，就業(yè)工作任務十分艱巨。大學生在畢業(yè)前夕很少有過職業(yè)方面的體驗，普遍缺乏社會實踐和社會經(jīng)驗，對當前的就業(yè)形勢和市場變化、職業(yè)需求了解甚少，職業(yè)指導可以幫助大學生了解目前嚴峻的就業(yè)形勢以及就業(yè)市場的需求和變化，幫助大學生了解相關(guān)就業(yè)法規(guī)政策，引導大學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立正確的職業(yè)價值觀和“先就業(yè)，后擇業(yè)”、“先鍛煉，后發(fā)展”的就業(yè)理念。

第二，職業(yè)指導有助于大學生明確職業(yè)目標，制定職業(yè)規(guī)劃。大學生尚處于成長階段，因而具有可塑性等特點，對職業(yè)選擇往往表現(xiàn)出朦朧的認識，并呈現(xiàn)出一定的跳躍性。職業(yè)指導能夠幫助他們對自己的職業(yè)興趣、愛好、志向有明確的認識，通過職業(yè)特性的分析等職業(yè)指導的相關(guān)技術(shù)手段提供參考意見，學生根據(jù)參考意見，結(jié)合社會需要和職業(yè)要求制定自己的就業(yè)意向和職業(yè)規(guī)劃，確定自己將來事業(yè)的發(fā)展方向，努力增強自己的綜合素質(zhì)和實踐能力，做好充分的就業(yè)前準備。

第三，職業(yè)指導有助于大學生調(diào)整擇業(yè)心態(tài)，保持身心健康。每個人或多或少都會經(jīng)歷求職失敗的失落和遺憾，是越挫越勇還是一蹶不振？良好的心理素質(zhì)是就業(yè)成功的關(guān)鍵，可使求職者充分發(fā)揮自己的聰明才智，在工作崗位上實現(xiàn)自己的人生價值。職業(yè)指導能讓大學生學會選擇、學會面對，增強應對挫折的心理承受能力和擇業(yè)的決策能力。在各種就業(yè)的考驗和矛盾中，保持鎮(zhèn)定自若、樂觀向上的態(tài)度。

第四，職業(yè)指導有助于大學生獲取就業(yè)信息，拓寬就業(yè)渠道。就業(yè)信息在求職擇業(yè)過程中是決定性的影響因素之一。對于在校大學生來說，職業(yè)指導是他們獲得就業(yè)信息的主渠道。學校通過開拓市場，多渠道收集和掌握社會需求信息，及時將搜集整理后的各種就業(yè)信息以互聯(lián)網(wǎng)、手機短信、宣傳欄等方式提供給學生，同時組織舉辦各種規(guī)模的校園招聘會，緊密加強高校、畢業(yè)生和用人單位的聯(lián)系和溝通，進一步拓寬了大學生的就業(yè)渠道。

第五，職業(yè)指導有助于高校改進教學工作，完善培養(yǎng)方案。職業(yè)指導通過對歷年畢業(yè)生就業(yè)狀況的跟蹤調(diào)查和對就業(yè)市場的分析研判，可以了解社會對高校畢業(yè)生的需求特征，對學校在專業(yè)設(shè)置、課程安排和教學改革等方面提供權(quán)威意見，促進高校改革人才培養(yǎng)模式，強化實踐教學環(huán)節(jié)，增強畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)和職業(yè)轉(zhuǎn)換能力。

第六，職業(yè)指導有助于大學生培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高自主創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)造工作崗位、實現(xiàn)自我就業(yè)的重要途徑，我國要實現(xiàn)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整，實現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，需要培養(yǎng)更多具有創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新能力的人才。而青年是最具創(chuàng)業(yè)意愿的群體之一。國家高度重視大學生創(chuàng)業(yè)工作，國務院辦公廳專門下發(fā)了《關(guān)于做好2014年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，要求各地認真貫徹落實國家關(guān)于大學生創(chuàng)業(yè)的各項政策，促進高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作。職業(yè)指導中的創(chuàng)業(yè)指導能夠幫助大學生熟悉了解創(chuàng)業(yè)扶持政策，學習創(chuàng)業(yè)的基本知識，做好創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的儲備和提升，在大學生心中埋下創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新的種子，引導大學生敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)業(yè)，樹立憑借自己的智慧和雙手創(chuàng)造一番事業(yè)的自信和勇氣。

綜上所述，職業(yè)指導在高校教育中的地位和作用日益突出，從市場經(jīng)濟的規(guī)律出發(fā)，結(jié)合高校實際情況，有針對性地開展高校職業(yè)指導是切合時宜的發(fā)展方向。深化和推進高校職業(yè)指導工作，對于實現(xiàn)大學生順利就業(yè)、充分就業(yè)、滿意就業(yè)大有裨益。

[1]王爾新.試論高校職業(yè)指導的開展與實踐[J].中山大學學報論叢，2004，24（4）.

[2]楊世春.對高校職業(yè)指導工作的分析與思考[J].就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，2010，（1）.

[3]李國琴.高校職業(yè)指導實踐與展望[J].西南農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版），2011，9（8）.

[4]王爾新.試論高校職業(yè)指導的開展與實踐[J].中山大學學報論叢，2004，24（4）.

G712

A

1674-9324（2014）45-0241-03

劉瑩（1981-），女，云南昆明人，碩士，講師，云南師范大學化學化工學院黨委副書記，研究方向：大學生就業(yè)指導及研究。