陳鐸

布魯姆將思維分為低階思維能力和高階思維能力。低階思維能力包括：識記、理解和應(yīng)用； 高階思維能力包括：分析、評判和創(chuàng)造。英文高階思維能力譯為“Higher order thinking skills” 。我們經(jīng)常稱之為“HOTS”。

人們常說：人學(xué)習(xí)的一生，小學(xué)培養(yǎng)的是學(xué)習(xí)習(xí)慣；初中培養(yǎng)的是學(xué)習(xí)方法；高中培養(yǎng)的是學(xué)科思維。這種說法很有道理。因此，我們教者就是要講求教學(xué)策略，增強學(xué)法指導(dǎo)的技術(shù)含量，幫助學(xué)生建立起學(xué)科思維，培養(yǎng)高階思維，把自己打造成優(yōu)秀的高考教練員。

一、聽力理解

高考無論考不考，聽力都是很好的一種信息輸入方式，對于提高英語語言習(xí)得也大有裨益。高一到高三學(xué)段，要不斷增加聽力訓(xùn)練，積極地應(yīng)對高考聽力測試。聽力應(yīng)該培養(yǎng)良好的聽力習(xí)慣，了解優(yōu)良的聽力方法和技巧，掌握英語連讀和失去爆破等英語語音知識。

在聽力方面我們主要注意非智力因素對學(xué)生成績的影響。

1.聽力之前要能靜得下心來，做好聽力的一切物質(zhì)和精神上的準(zhǔn)備。很多時候聽力考查的是考生的答題心理，我們應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會心理療法去治療考試緊張的毛病。魏書生老師有個心理療法，可以緩解考試緊張。即雙目微閉，緩慢地做深呼吸，使眼觀鼻，鼻觀口，口觀心，心觀景，想象遠處的湖泊，微風(fēng)拂過水面，泛起一點漣漪。這樣考試緊張的心理便可緩解。

2.要養(yǎng)成聽前瀏覽試題，聽中特別專注和投入，記錄要點的好習(xí)慣。

3.要有取舍地聽。個別地方?jīng)]聽懂，要能放得下，不能影響下面答題。追求局部的完美就等于整段材料的平庸。

4.要利用好聽力第二遍播放，進行校對答案。

5.在進入考場前，建議考生聽一段熟悉的段落，使考生能進入考試狀態(tài)。

這些技巧要經(jīng)常講給學(xué)生，讓每個人知道并能做到，不能只是知道卻做不到，并讓學(xué)生在聽力訓(xùn)練中不斷評價自己的學(xué)習(xí)行為，從而調(diào)整學(xué)習(xí)策略，形成適合自己的處理聽力理解的方法。

二、單項填空

教者在講解這部分知識時應(yīng)該有針對性地講解，講出思路，講出方法，講出變式，講出知識的縱橫聯(lián)系，在講解中培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，從而開發(fā)思維。提醒學(xué)生：在單選題中語義永遠是第一性的，即語義或表意功能永遠大于語法功能。我們絕對需要優(yōu)先關(guān)注語義，然后才是語法形式，并督促學(xué)生對于錯題進行經(jīng)常性的反思和整理，做到“事后一百分”。學(xué)生反思習(xí)慣的培養(yǎng)有利于學(xué)科思維的培養(yǎng)。知識在反思中得到記憶，思維在反思中得以形成。

教者在選題方面，要注重核心知識的考查，人言：重點知識重點考，重點知識年年考。重點知識在不同年份可能會換個題型或角度設(shè)題而已。杜絕偏、難、怪題，別出難題難為學(xué)生，也別出難題難為自己。習(xí)題的選取很關(guān)鍵，課講得不好可能影響一兩個班級，但是組題質(zhì)量不高影響的卻是一個年級或一屆學(xué)生。

現(xiàn)在的單項選擇題還擺脫不了考查語法的范疇。對于語法要在課堂教學(xué)中進行點滴滲透，明晰語法，要加強語法基礎(chǔ)的夯實，要“踏石留印，抓鐵有痕”。英國語言學(xué)家Wilkings曾經(jīng)說過：“沒有語法不能很好地表達，而沒有詞匯則什么也表達不了?！?我們必須認(rèn)識到：語法的考查從來都沒有真正“淡化”過。我們不說單選題和改錯題主要考查語法，就連書面表達都離不開語法。離開了語法，語言的正確性和規(guī)范性就無法保證了。有一句話說得好：語法是怎樣把句子說得正確；修辭是怎樣把句子說得更好。這也體現(xiàn)了語法的重要性。眾所周知，書面表達的評分原則是“先定檔，后給分”，我們可以品味出語言正確性的意義。語法的學(xué)習(xí)，老師應(yīng)幫助學(xué)生對語法進行有效的總結(jié)、歸納和梳理，重在練習(xí)。因為語法是練出來的，而不是講出來的。語法知識應(yīng)做到顆粒歸倉，重點放在動詞的時態(tài)、語態(tài)（近年每年考查3-4個），非謂語動詞（近年每年考查2-4個）和復(fù)合句（近年每年考查3-5個）。這幾部分語法項目平時的練習(xí)目標(biāo)應(yīng)為滿分。

單項選擇的難度不大，也就是說，這個不應(yīng)成為高三考生備考的重點，尤其對于尖子生或中等以上的學(xué)生。對潛能生來說這一部分是提分區(qū)！

三、完形填空

完形填空題共有四項考查重點，包括“缺詞閱讀，詞語辨析，寫作能力和邏輯分析”。在詞匯測試方面本著“實詞為主，虛詞為輔”的原則。實詞的考查，主要是動詞、名詞、形容詞或副詞，既包括它們的同義詞、近義詞和反義詞，同時還包括相應(yīng)的習(xí)慣用法和搭配，約占完形填空設(shè)題分值的90%，我們平時的復(fù)習(xí)應(yīng)該關(guān)注這些詞類。

完形填空題的功夫絕對在題外。要實現(xiàn)完形填空的高分?jǐn)?shù)，應(yīng)該做到：

1.努力培養(yǎng)英語語感。語感就是語言的感知能力，語感對于英語教學(xué)和英語學(xué)習(xí)成績的提高起著重要作用。朗讀是培養(yǎng)語感的最佳方式。讓學(xué)生反復(fù)讀課文或美文，讀反復(fù)，這種做法應(yīng)該每天堅持，一天不讀等于前三天白讀。培養(yǎng)語感是解決完形填空難題的重要而最有效的途徑之一，通過培養(yǎng)語感來形成一種考試直覺。教師應(yīng)盡可能地創(chuàng)造機會讓學(xué)生在課堂上對教材上的課文進行朗讀，或者指導(dǎo)學(xué)生課下再找時間去大聲朗讀，每天朗讀不能少于15分鐘，我們不能教出的學(xué)生只會啞巴英語。朗讀可以培養(yǎng)語感，可以調(diào)劑學(xué)生長時間理科學(xué)習(xí)而帶來的疲乏和單調(diào)，可以緩解高考帶來的壓力。古代私塾先生整天在領(lǐng)著學(xué)生大聲誦讀東西，最后的效果是“讀會唐詩三百首，不會作詩也會吟”。這就是語感在起作用，這種培養(yǎng)語感的做法值得今天的我們學(xué)習(xí)和借鑒。

2.關(guān)注語境，尤其注意后平行提示。學(xué)習(xí)英語的人應(yīng)該對諺語“No context，no text.”所表達的寓意再熟悉不過了。它恰到好處地體現(xiàn)了語境的重要性。而完型填空題恰好是一種語境能力型的命題形式。基于完形填空的這一特點，我們在指導(dǎo)學(xué)生解題時就應(yīng)該告誡學(xué)生先通讀一遍文章，第二遍才開始選題。否則很可能忽略了語境的作用，出現(xiàn)“只見樹木，不見森林”的現(xiàn)象。

3.加強限時訓(xùn)練。高考完形填空題是一篇200-230字的夾敘夾議的文章（例外較少，2012年全國二卷時說明文），答題時間為15分鐘。教師平時應(yīng)該對學(xué)生有充分的限時訓(xùn)練，努力提高學(xué)生的閱讀速度和準(zhǔn)確性，以免在高考中出現(xiàn)學(xué)生因為做題速度慢，而影響后面習(xí)題的解答。在一定程度上，完形填空是靠學(xué)生限時操練和經(jīng)常反思才能提高的，并不是僅僅依靠老師的講才會提升的。

完型填空部分一般年份都是考生的主要失分點，平時的教學(xué)中訓(xùn)練力度必須加大，應(yīng)有閱讀量，更要有限時訓(xùn)練。

四、閱讀理解

閱讀理解考查的是學(xué)生語言的實際應(yīng)用能力，在高考中舉足輕重，人們常說“得閱讀者得天下”；一說“高分靠閱讀，突破靠寫作”。因此閱讀理解的教學(xué)和通過閱讀理解教學(xué)進行思維培養(yǎng)就顯得突出重要。

近幾年的閱讀理解題在選材上風(fēng)格基本保持不變，題材廣泛，體裁多樣，信息量大，趣味性強，選材現(xiàn)代化、生活化，突出實用性，內(nèi)容涉及旅游、動物、科普、教育、生活等，閱讀理解主要考查學(xué)生對語篇的整體理解，側(cè)重考查考生獲取事實細節(jié)、推理判斷、歸納概括主旨要義以及猜測詞義的能力等。教者要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)及試卷講評時要讓學(xué)生養(yǎng)成明確題目考查角度及類型的習(xí)慣。

教者在課堂上加強泛讀教學(xué)，加強閱讀技巧的指導(dǎo)，形成有效的閱讀策略。引導(dǎo)學(xué)生課后多做題，多反思，積累經(jīng)驗，培養(yǎng)感覺。有閱讀才有英語的高分。

任務(wù)型閱讀（7選5）是介于完型填空和閱讀理解之間的一個題型，旨在考查文章邏輯關(guān)系。只是選項少，以句子形式出現(xiàn)，考查目的和側(cè)重點不完全相同而已。解題的關(guān)鍵是找到重疊信息，即我們所說的信息詞匯或短語。

五、改錯題

短文改錯考查學(xué)生的語篇中綜合運用英語的準(zhǔn)確性。旨在測試考生發(fā)現(xiàn)、判斷和糾正語篇錯誤的能力。

六、書面表達

書面表達是重頭戲，分值大，主觀因素大，但不能隨意性太大，有意識地訓(xùn)練可以大幅度地提高所有學(xué)生的分?jǐn)?shù)。起始年級的寫作訓(xùn)練不夠，高三的壓力太大。高三需格外關(guān)注書面表達的訓(xùn)練。可以通過記憶高級詞匯、單句翻譯、誦讀范文、寫周記多練筆等。

要有計劃的從句子結(jié)構(gòu)知識入手，從句型基礎(chǔ)上的單句漢譯英入手，過渡到不同體裁和題材的文章寫作。不要一味地進行整篇文章地作文。大綱要求考生根據(jù)題目的提示（包括情景、圖畫、圖表、提綱等）和要求，用英語寫一篇100單詞的短文。

讓學(xué)生明確高考書面表達的五檔評分標(biāo)準(zhǔn)，了解高考作文評分是先定檔后給分的原則。提倡作文互批互改，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，適當(dāng)時候?qū)?yōu)秀作文印發(fā)傳閱，相互學(xué)習(xí)借鑒。教師也可整理歸納，針對不同的學(xué)生給予合理的指導(dǎo)，對全體學(xué)生有明確的要求：

1.句型繁簡適度，力求首先保證語言的正確性；

2.有閃光點，要有較高級詞匯和較復(fù)雜語言結(jié)構(gòu)；

3.開門見山，層次分明，承上啟下；

4.細讀提示，寫全要點；

5.書面干凈、整齊、規(guī)范。

同時讓學(xué)生背誦范文，做好語言積累，讓學(xué)生明白英漢文章的不同寫法。

牢記書面表達的口訣：肯定不如雙否好，陳述不如倒裝妙，主動不如被動巧，分詞結(jié)構(gòu)不能少。

綜上所述，筆者認(rèn)為學(xué)科高級思維在知識的記憶中產(chǎn)生，在教者的點撥和啟發(fā)中發(fā)展，在學(xué)生自身的反思和評價中升華。教者更多的應(yīng)該將英語課上成體育課模式，讓學(xué)生去體驗。在此過程中，教者所起到的作用是扶學(xué)生上馬，再送上一程，直到他們產(chǎn)生興趣，喜歡上英語學(xué)科，認(rèn)識到語言很多是約定俗成的，沒有太多的為什么。又注意構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，由點連成線，由線連成面。以達到培養(yǎng)高階思維（分析、評判和創(chuàng)造）的目的。

（作者單位：長春市第二中學(xué)）

責(zé)編/張曉東