尉莉莉

摘 要 所謂以學(xué)定教就是依據(jù)學(xué)情確定教學(xué)的起點(diǎn)、方法和策略?？梢哉f(shuō)是中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)中“以人為本”的一個(gè)階段詮釋?zhuān)趯?duì)待各種科目的教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用“以學(xué)定教”的方法，可以在課堂上直接面對(duì)學(xué)生，將學(xué)生的一點(diǎn)一滴都記錄下來(lái)，改正他們的錯(cuò)誤，幫助小學(xué)生確立更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改正原有不良的習(xí)慣，取得更好的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞 以學(xué)定教 小學(xué)課堂 教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）04-0023-02

以學(xué)定教的重點(diǎn)就在于“學(xué)”與“教”的關(guān)系融合，從課本內(nèi)容與實(shí)踐中獲得更多的啟示，為學(xué)而教，而不是為教而教。本文主要對(duì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法與教師全面的教學(xué)手段整合內(nèi)容作出分析，對(duì)小學(xué)生主要在課堂的實(shí)踐中需要掌握的重點(diǎn)知識(shí)與方法作出分析，最終達(dá)到提升成績(jī)的目的。

一、“以學(xué)定教”不是“蓋棺定論”

以學(xué)定教的教學(xué)目的就是找到最適合每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，然后才能讓學(xué)生從中獲益，不斷進(jìn)步。但是在實(shí)踐中，我們知道每個(gè)學(xué)生都有其“特長(zhǎng)”的一面，有的學(xué)生善于在課本中獲得知識(shí)，有的學(xué)生善于在交際中充實(shí)自己的能力，不能一概而論，所以“以學(xué)定教”不等于“蓋棺定論”，時(shí)刻觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，重新去引導(dǎo)，讓他們主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)的重要性，并將以前學(xué)過(guò)的知識(shí)應(yīng)用起來(lái)，精確地“命中目標(biāo)”，才能充分發(fā)揮出自己的本事。

在PEP小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，“以學(xué)定教”的方法更為重要，因?yàn)镻EP英語(yǔ)的教學(xué)計(jì)劃重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神與能力塑造上有著重要的要求，所以在這種教學(xué)環(huán)境中，我們應(yīng)了解學(xué)生的習(xí)性、主動(dòng)能動(dòng)性、學(xué)習(xí)方法等，從實(shí)際出發(fā)，解決學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們做好學(xué)習(xí)計(jì)劃，是幫助他們?nèi)〉贸晒Φ闹匾緩健?/p>

二、教學(xué)實(shí)踐是主要手段

（一）教學(xué)“三段論”

首先，是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)階段，從課前預(yù)習(xí)、課堂聽(tīng)講、課后復(fù)習(xí)三個(gè)方面來(lái)鞏固課本知識(shí)。PEP小學(xué)英語(yǔ)課目設(shè)計(jì)極為科學(xué)，對(duì)于每課時(shí)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)要求很高，教師應(yīng)該從每課時(shí)的課前預(yù)習(xí)上下功夫，重點(diǎn)的內(nèi)容重點(diǎn)劃出，節(jié)省學(xué)生的時(shí)間，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們形成一種習(xí)慣，將來(lái)才能在自己的努力學(xué)習(xí)中，獲得更多的知識(shí)，打牢基礎(chǔ)，才能有更大的進(jìn)步。

其次，教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況、智力、平時(shí)訓(xùn)練時(shí)的成績(jī)，因材施教，針對(duì)學(xué)生的弱項(xiàng)與長(zhǎng)處，分別制定不同的教學(xué)方案，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)要更加“和諧”，不要偏離教學(xué)的實(shí)質(zhì)，才能使學(xué)生找到更有效的學(xué)習(xí)方法，而這種學(xué)習(xí)方法是最適合自己的。

最后，學(xué)生的學(xué)習(xí)之后，是要有任務(wù)的，教師給學(xué)生下達(dá)的任務(wù)主要就是作業(yè)，學(xué)生根據(jù)自己在課下做的習(xí)題，來(lái)發(fā)現(xiàn)自己掌握知識(shí)的現(xiàn)實(shí)情況，不懂的地方在課上就要進(jìn)行詢問(wèn)，學(xué)生把自己容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方進(jìn)行反復(fù)地斟酌，慢慢掌握自己原來(lái)不懂的地方，循序漸進(jìn)，才能獲得不同凡響的學(xué)習(xí)效果。

（二）學(xué)生主動(dòng)性提升

提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性有著重要的意義，主要就是在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就要培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中的能力，比如對(duì)話、聽(tīng)力等，從學(xué)生在課堂上的口語(yǔ)表現(xiàn)中，發(fā)現(xiàn)哪些地方有問(wèn)題，哪些地方符合課本要求，增強(qiáng)學(xué)生的信心，查漏補(bǔ)缺，才能使學(xué)生獲得進(jìn)步。

比如在第三課時(shí)訓(xùn)練兩個(gè)人的對(duì)話，先要清楚重點(diǎn)要掌握的音準(zhǔn)、音標(biāo)是什么，才能進(jìn)行下一課時(shí)的訓(xùn)練。下面對(duì)這個(gè)課的重點(diǎn)要求與內(nèi)容作出分析，以供參考。

教學(xué)重點(diǎn)：詢問(wèn)對(duì)方的姓名及回答的用語(yǔ)What's your name？My name is…的學(xué)習(xí)，以及道別的另一種表達(dá)法：See you.

教學(xué)難點(diǎn)：What's your name？ My name is…中“name”的發(fā)音和歡迎用語(yǔ)Welcome！的發(fā)音。

跟讀、模仿What's your name？注意學(xué)生對(duì)“name”一詞中“a”的發(fā)音。

學(xué)說(shuō)See you.，告訴學(xué)生其意思是“再見(jiàn)”或“一會(huì)見(jiàn)”。教師同時(shí)可介紹一下英語(yǔ)中有許多單詞是一詞多意，在不同情景中表示的意義不同。如“Welcome”還有不必表示感謝的意思，當(dāng)對(duì)方說(shuō)Thank you.的時(shí)候，通?？梢曰卮?You are welcome.表示“不用謝”或“不客氣”。學(xué)生在此簡(jiǎn)單了解一下即可，教師可在今后多說(shuō)多用，起到引導(dǎo)、表率的作用。

英語(yǔ)聽(tīng)力試題中一般具有停頓、猶豫、語(yǔ)序顛倒、拖長(zhǎng)音、略音、重音、思考與重復(fù)等特點(diǎn)，句子也一般比較簡(jiǎn)短，冗余信息較多，語(yǔ)調(diào)及語(yǔ)音純正。教師要多做學(xué)生的思想工作，強(qiáng)調(diào)聽(tīng)力的重要意義，然后再分步驟地進(jìn)行訓(xùn)練，以提高學(xué)生獲取有效信息的能力。

（三）創(chuàng)新能力實(shí)踐

發(fā)揮教師的創(chuàng)新能力，從基礎(chǔ)上破除學(xué)生的疑惑，幫助學(xué)生解決平時(shí)課堂中遇到的諸多困難；觀察學(xué)生采用哪種學(xué)習(xí)方法更好，尤其是在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)課堂上，在讀與寫(xiě)、聽(tīng)與練的整合訓(xùn)練上，促進(jìn)教與學(xué)的關(guān)系完整提升，才能使學(xué)生獲得更長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)步；在預(yù)習(xí)、課堂訓(xùn)練、課下復(fù)習(xí)中，不斷總結(jié)學(xué)生遇到的困難，學(xué)生要主動(dòng)提出問(wèn)題，在了解自我與發(fā)展自我能力的同時(shí)，能夠獲得更多的知識(shí)儲(chǔ)備量。

參考文獻(xiàn)：

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[3]齊冰，劉歡歡.初中生認(rèn)知靈活性與學(xué)習(xí)風(fēng)格的關(guān)系及其對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響[J].保定學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（06）.

（責(zé)任編輯 曾 卉）endprint