段治平

摘 要 實訓教學目標化原則是要求每一次的實訓課都要有比較單一而非常明確的教學目標，易于學生熟練操作，化難為易，優(yōu)化實訓教學。目前我校的現(xiàn)行實訓教材、課程結(jié)構(gòu)與當前的實訓教學實際極不相適應(yīng)。為此，如何優(yōu)化實訓教學以提高教學效果，是一個極具現(xiàn)實和實際意義的、值得我們探討的問題。本文對此談?wù)剛€人的一些見解，拋磚引玉、以期引起關(guān)注。

關(guān)鍵詞 教學目標 實訓教學 優(yōu)化

中圖分類號：G718.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）04-0019-02

回顧陳舊的實訓教學，不難發(fā)現(xiàn)這樣的例子：實訓課開始時，實訓教師往往沒有非常明確的教學目標，一開始就用大量的理論知識進行鋪墊，等到一次實訓課過半或者一次實訓課就要結(jié)束的時候，實訓教師也精疲力竭，學生卻一頭霧水，聽著聽著也容易進入夢鄉(xiāng)。然后教師匆忙地進行實操示范，學生還沒有來得及全面熟練操作本次實訓課程的操作技能就已經(jīng)下課了。這樣的實訓教學，實為現(xiàn)在實訓教學的大忌。

為此，如何優(yōu)化實訓教學以提高教學效果，是一個極具現(xiàn)實和實際意義的、值得職教工探討的問題。而我們該如何去做呢？

一、提高教師思想道德素質(zhì)以及專業(yè)技能

作為一名教師，首先要明確自己的教育責任，樹立“教書育人、育人重于教書”的思想，思想正確了，才能具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)，才會在工作中不管遇到什么問題和困難，都能安安心心地教書育人。

作為一名實訓教師，不但具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)，還要具備扎實的專業(yè)技能。只有實訓教師掌握精湛的操作技能，才能更好地服務(wù)于學生，讓學生敬佩自己的操作能力，覺得老師“無所不能”；一方面就會產(chǎn)生學生有意識想在老師身上學到更多的操作技能。另一面教師會把操作技能主動地授予學生，使學生的技能有質(zhì)的提高。

二、優(yōu)化教學目標

實訓教學目標主要就是要讓學生清楚知道本次實訓課教師要交什么和學生要學什么的問題。以往的實訓教學目標總是實訓知識面復(fù)雜，沒有系統(tǒng)性。實訓課上完了，往往學生實訓技能沒有得到提高，教師雖然課前也準備好了自己的教學目標，但講起課來把教學目標復(fù)雜化，沒有把教學目標單一化從而導(dǎo)致了上述的結(jié)果。

怎么才能改變呢？我認為應(yīng)善于根據(jù)實訓教材的特點并結(jié)合教學實際，將要教授的知識重新組合、調(diào)整、充實，強調(diào)其實用性和有效性，重視學生基本技能的培養(yǎng)。具體來說，首先得讓學生了解本次實訓課應(yīng)該掌握哪些基本概念、基本知識，操作技能程度，學了本次實訓內(nèi)容能解決哪些實際問題；今后遇到類似的問題要懂得如何去解決。在具體的講解中緊緊圍繞教學目標，突出教學內(nèi)容的重點和難點，讓學生能夠聽得懂、學得會，有所收獲；最后，通過教師示范操作、學生自己操作演示、教師反復(fù)循環(huán)指導(dǎo)、教師的啟發(fā)引導(dǎo)，加深學生對剛學技能的認識和理解，從而達到預(yù)期的教學目標。

三、優(yōu)化實訓教學過程

優(yōu)化實訓教學過程的根本是引導(dǎo)學生積極主動參與學習過程，使學生學會學習，成為學習的主體。因此，教師在傳授知識的同時，應(yīng)該花一些精力和時間去設(shè)計教學過程，引導(dǎo)學生運用已有的知識和技能去探索結(jié)論。主要進行以下流程：

首先要設(shè)計好實訓課技能操作講課方式。實訓教師在實訓課上起著主要作用，教師要利用好實訓課程的特點，扮演好角色，充當好學生的“師傅”，促進學生思考、推理、求知。

其次每次實訓課結(jié)束要對每個參與實訓的學生進行及時的總結(jié)和點評，要把總結(jié)和點評貫穿于教學活動的每一個環(huán)節(jié)。善于思考的教師應(yīng)經(jīng)常分析學生對技能操作的理解程度，并提出恰當及時的問題分析和評價，從而激發(fā)起學生對學習的不間斷的興趣和愛好，以取得最佳的實訓教學效果。

四、優(yōu)化實訓教學方法

現(xiàn)代的學校教學倡導(dǎo)教師采用以學生自學為主的“項目教學法”“導(dǎo)讀法”“討論法”“講練結(jié)合法”等教學方法來進行教學。而對于實訓教學方法的研究不是很多。結(jié)合我校的實際采用實訓教學項目法進行實訓教學。方法都是變通的，只要教師用心去實踐，就能把學生培養(yǎng)成為技能人才。

綜上所述，優(yōu)化實訓教學和提高教師素質(zhì)是學校教學活動中緊密結(jié)合、互相影響的兩個部分，教師素質(zhì)提高了，才能更好地引導(dǎo)學生積極主動參與學習過程，成為學習的主體，才能激發(fā)教師和學生的創(chuàng)造性，這既是我國職業(yè)教育現(xiàn)狀的要求，也是我國大力提倡的學校素質(zhì)教育的需要。

參考文獻：

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（責任編輯 李 翔）endprint