趙朝陽

摘 要 隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的進一步調(diào)整，社會對人才的需求呈現(xiàn)出多樣性的趨勢，而且對學生的整體素質(zhì)要求也提高了門檻，作為技校一名化學教師，本著對學生負責的態(tài)度，在教學中要教會學生掌握知識和技能，更不能忽視學生的素質(zhì)教育。本文從發(fā)展學生直覺思維能力、發(fā)展學生對化學學習的興趣和想象力及發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維能力等方面，闡述如何在技?；瘜W教學中開展好素質(zhì)教育，從而使學生能夠適應(yīng)新時期的就業(yè)形勢。

關(guān)鍵詞 技校 化學教學 素質(zhì)教育

中圖分類號：G718.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）04-0014-01

隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的進一步調(diào)整，我國對人才的需求呈現(xiàn)出多樣性的趨勢，而且對學生的整體素質(zhì)要求也提高了門檻。作為技校一名化學教師，本著對學生負責的態(tài)度，在教學中要教會學生掌握知識和技能，更不能忽視學生的素質(zhì)教育。而素質(zhì)教育的目的就是要著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造力。下面結(jié)合自己在化學教學中的體會談?wù)勅绾卧诩夹；瘜W教學中開展素質(zhì)教育。

一、側(cè)重演示實驗和學生實驗教學，發(fā)展學生的直覺思維能力

加強化學實驗教學，使學生建立直觀的思維形象，有利于接受知識和直覺思維能力的培養(yǎng)。演示實驗、邊講邊實驗、學生實驗和家庭實驗等多種形式的實驗活動在化學教學中很常見，但是我認為，在化學教學中側(cè)重演示實驗和學生實驗教學，不但有助于化學知識的掌握，而且利用不同形式的實驗可以發(fā)展學生的直覺思維能力，以達到學生的各方面素質(zhì)全面發(fā)展的目的。

首先要重視演示實驗，因為演示實驗?zāi)苁箤W生對新知識有感性、直觀的認識，是激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生觀察能力的重要手段。加強演示實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗技能，是素質(zhì)教育的重要組成部分。在教學中我的做法是認真做好每一個演示實驗，挖掘?qū)嶒炈夭摹?chuàng)設(shè)情景，有的放矢地設(shè)置疑問，讓學生帶著問題去觀察、思考，激發(fā)學生的學習興趣，學生就很容易理解。其次，要充分重視學生實驗，能做的實驗要堅決做，通過學生親手做實驗，在動手能力提高的同時，也激發(fā)了學生的求知欲，增強了學習化學的濃厚興趣，為直覺思維能力的提高創(chuàng)造了有利條件。另外，在教學中我還利用計算機編程技術(shù)，對一些無法或不便于演示的實驗設(shè)計了一些模擬演示課件，通過模擬演示，在一定程度上更好地為學生提供了直觀的感性認識，從而也更好地發(fā)展了學生的直觀思維能力。

二、側(cè)重啟發(fā)式教學，發(fā)展學生化學學習的興趣和想象力

想象力是人類運用儲存在大腦中的信息進行綜合、分析、推斷和設(shè)想的思維能力。素質(zhì)教育重視基礎(chǔ)性、全面性和可發(fā)展性。教學實踐告訴我們，教師在課堂教學過程中，有意識地創(chuàng)設(shè)情境，通過提出一些與課本有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學生引入情境之中，容易激發(fā)起學習的動機，培養(yǎng)學習興趣?；瘜W教學過程，就其本質(zhì)而言，是學生在教師組織引導(dǎo)下，認識化學知識的過程，而技能、能力、方法和態(tài)度等都是通過這一化學認識過程來培養(yǎng)和訓(xùn)練的，在化學教學過程中要學生有效地掌握化學知識，就必須展開對化學知識的認識過程，以便學生把客觀形態(tài)的知識內(nèi)化為主觀形態(tài)的知識，使學生的學習成為有意義的學習。

三、側(cè)重培養(yǎng)學生動手能力，發(fā)展學生創(chuàng)造性思維能力

創(chuàng)造性思維能力，就是想前人之未想的創(chuàng)新設(shè)想的能力，是人皆有之的一種潛能，需要人們有意識的去開發(fā)，才能得以全面發(fā)展。作為一名教育工作者，應(yīng)當積極的去研究、探討創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)的方式方法，并付諸教學實踐中，以便更快、更好地去開發(fā)每個學生大腦深處的創(chuàng)造潛力。

學生動手能力的培養(yǎng)是對學生其它各種能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是提高學生素質(zhì)和教學質(zhì)量的好措施。人的各種能力是在實踐中最終形成和發(fā)展起來的，個人直接經(jīng)驗的積累在學生創(chuàng)新能力的發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用，學生從化學實驗中可以施展其創(chuàng)造才能發(fā)展其創(chuàng)造思維能力，化學實驗為學生積累實踐經(jīng)驗提供了廣闊的空間，因此，我們在化學實驗教學中，讓學生自己動手制作一些教學輔助儀器，如導(dǎo)管（用廢的飲料吸管代替），滴管（用廢紫藥水瓶代替）等等，從而在化學實驗中大大增強了學生探索“新領(lǐng)域”的積極性，使他們的創(chuàng)造性思維能力得到培養(yǎng)。

（責任編輯 劉 馨）endprint