賈會星

【摘 要】基于OSTA專項技能認證的汽車運用與維修專業(yè)課程體系，可以有效克服目前高職院校汽車運用與維修專業(yè)課程體系存在的缺點，使學(xué)生具有扎實理論基礎(chǔ)的同時，精通汽車維修的某幾個專項，畢業(yè)后可以迅速適應(yīng)汽車維修相關(guān)的工作崗位。

【關(guān)鍵詞】OSTA 汽車運用與維修 課程體系 技能認證

一、高職院校汽車運用與維修專業(yè)課程體系存在的問題

（一）教材較為落后，過于強調(diào)全才培養(yǎng)

目前大多數(shù)高職院校的汽車運用與維修專業(yè)人才的培養(yǎng)，一方面是汽車維修的教材老套，基本上很多教材還是以上世紀的老車型為對象，介紹部分已停產(chǎn)車型的維修保養(yǎng)知識；另外一方面過于強調(diào)汽車維修人員全才的培養(yǎng)，由于高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間相對較短，要學(xué)生在短時間內(nèi)全面掌握汽車維修技能，實際上很難做到。同時，通過調(diào)查可以得知，目前大多數(shù)汽車維修服務(wù)企業(yè)所提供的維修服務(wù)基本上都是以專項分類為主，即使在汽車4S店從事維修保養(yǎng)的維修人員也是分項處理汽車各部分故障，并非面面俱到。

（二）學(xué)校設(shè)備較單一，更新較慢

由于汽車設(shè)備的成本較高，大多數(shù)高職院校的汽車運用與維修專業(yè)的設(shè)備更新比較慢，且設(shè)備較為單一，往往以某個品牌汽車為主。稍有汽車維修經(jīng)驗的維修人員都知道，不同的汽車制造廠商對不同品牌汽車保養(yǎng)維修的要求存在著很大的差異，不同類型的汽車，其工作原理雖然相似，但其具體結(jié)構(gòu)可能相差較大。由于資金和教學(xué)時間的限制，學(xué)校無法做到讓學(xué)生對大部分的汽車整體結(jié)構(gòu)都有所了解，最終導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后只能很快上手在教學(xué)中熟悉的車型，而對于沒有接觸過的車型，可能仍需要經(jīng)過很長時間的學(xué)習(xí)才能勝任相應(yīng)的維修工作。這使得高職教育在短時間內(nèi)培養(yǎng)高技能、動手實踐強的專項人才的培養(yǎng)目標大打折扣。

（三）只適用于地方需要，不利于學(xué)生就業(yè)

目前高職院校均針對學(xué)校周邊相關(guān)企業(yè)進行調(diào)研，根據(jù)地方企業(yè)的崗位需求設(shè)置相應(yīng)的課程體系，這對于地方經(jīng)濟的發(fā)展起到了很大的推動作用，但卻存在以下問題：首先，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生數(shù)多于地方上所需的人才數(shù)量，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)困難，如三、四線的小城市，其招生規(guī)模較大，但由于城市規(guī)模小，汽車保有量少，對汽車維修人才需求較少，必然導(dǎo)致學(xué)生供大于求，直接影響學(xué)生的就業(yè)；其次，部分學(xué)生向往經(jīng)濟發(fā)達的大城市，卻無法勝任相應(yīng)的崗位，由于學(xué)校的課程體系是根據(jù)地方企業(yè)需求設(shè)置的，所以學(xué)生很難較快適應(yīng)其他城市不同企業(yè)的需求。

可見，汽車維修人才的培養(yǎng)應(yīng)該由傳統(tǒng)的全才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)換到更適應(yīng)現(xiàn)代汽車維修業(yè)的專才培養(yǎng)模式上，使學(xué)生有針對性地重點掌握汽車維修的某個專項技能，在較短的時間內(nèi)能迅速適應(yīng)現(xiàn)代汽車維修市場的需求，從事汽車某個專項方面的維修工作。

二、基于OSTA專項技能認證的汽車運用與維修專業(yè)課程體系的思考

（一）OSTA汽車維修專項技能認證簡介

國家人力資源和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心（Occupational Skill Testing Authority，簡稱OSTA）借鑒美國國家汽車維修技師協(xié)會（National Institute for Automotive Service Excellence，簡稱ASE）的汽車維修技工資格認證模式，并針對現(xiàn)代汽車維修業(yè)的特點設(shè)立了汽車維修專項技能認證，將汽車維修行業(yè)分為5個領(lǐng)域、8個認證資質(zhì)證書。具體劃分情況如下：

汽車故障診斷與維修領(lǐng)域，包含4個專項認證證書：發(fā)動機維修師、變速器維修師、底盤系統(tǒng)維修師、電子電氣系統(tǒng)維修師。汽車碰撞修復(fù)領(lǐng)域，包含1個專項認證證書：汽車碰撞修復(fù)師。汽車配件營銷領(lǐng)域，包含1個專項認證證書：汽車配件營銷師。汽車碰撞估損領(lǐng)域，包含1個專項認證證書：汽車估損師。汽車維修企業(yè)管理領(lǐng)域，包含1個專項認證證書：汽車維修企業(yè)管理師。

可以看出，以上五個領(lǐng)域基本上包含了汽車運用與維修專業(yè)的針對汽車售后服務(wù)的所有工作崗位，若能將OSTA汽車維修專項技能各個專項融入汽車運用與維修專業(yè)的課程體系，可以使汽車運用與維修專業(yè)的課程體系更為簡潔、完善，更適合汽車維修市場對汽車維修人才的需求。

（二）OSTA汽車維修專項技能認證培訓(xùn)課程設(shè)置

借鑒美國ASE汽車維修技工資格認證模式，OSTA汽車維修專項技能認證對于不同的專項認證開設(shè)了不同的課程，如表1所示。

表1 OSTA汽車維修專項技能認證開設(shè)課程

OSTA汽車維修專項技能認證將汽車維修的專項劃分得更細，其課程內(nèi)容對于專項方面知識、能力、技能要求得更高。但其課程內(nèi)容和目前大多數(shù)職業(yè)院校開設(shè)的汽車運用與維修專業(yè)核心課程是相近的，通過調(diào)整完全可以將OSTA汽車維修專項技能認證的培訓(xùn)課程內(nèi)容融入汽車運用與維修專業(yè)的課程體系之中。

三、基于OSTA汽車維修專項技能認證課程體系的探索

（一）基于OSTA汽車維修專項技能認證課程體系的構(gòu)建

根據(jù)現(xiàn)代汽車維修業(yè)對汽車維修人才的需求和汽車運用與維修專業(yè)的不同專業(yè)方向，設(shè)置基于OSTA汽車維修專項技能認證的汽車運用與維修專業(yè)的核心課程如表2。

表2 汽車運用與維修專業(yè)核心課程

汽車運用與維修專業(yè)的課程安排，第一學(xué)年除完成國家規(guī)定的思政教育與基礎(chǔ)課程教學(xué)外，還通過機械制圖與識圖課程使學(xué)生具備讀懂圖紙的能力，通過汽車基礎(chǔ)知識課程使學(xué)生掌握汽車運用與維修所必須具備的汽車機械基礎(chǔ)、汽車電工電子基礎(chǔ)等方面的知識。

第二學(xué)年以O(shè)STA汽車故障診斷與維修領(lǐng)域為主開設(shè)三門汽車維修主干課程，完全按照OSTA專項技能認證的要求來培訓(xùn)學(xué)生，使學(xué)生在發(fā)動機、底盤、電器方面專業(yè)能力得到加強。三門課程結(jié)束后可采取分別參加OSTA發(fā)動機維修師、底盤維修師、變速器維修師、電子電氣系統(tǒng)維修師技能鑒定考試來檢驗，在檢驗學(xué)生知識水平的同時，使學(xué)生取得相應(yīng)的技能證書。

在第三學(xué)年，由于學(xué)生經(jīng)過第二年的學(xué)習(xí)，有了一定的專業(yè)知識基礎(chǔ)，可直接通過專業(yè)選修課，選擇兩門OSTA相關(guān)的專項認證課程來拓展專項技能。專業(yè)選修課同樣可以采取技能鑒定考試的形式來進行考核，在檢驗學(xué)生所學(xué)知識的同時，使學(xué)生取得相應(yīng)的專項技能證書。

可以看出基于OSTA汽車維修專項技能認證的汽車運用與維修專業(yè)核心課程僅為3～5門，大大簡化了汽車運用與維修專業(yè)的課程體系，有效避免了專業(yè)課程設(shè)置廣而不精的難題，使學(xué)生專項維修能力得到加強，更適應(yīng)汽車維修企業(yè)對專項維修人才的要求。

（二）基于OSTA汽車維修專項技能認證課程體系的優(yōu)點

通過調(diào)整汽車運用與維修專業(yè)的核心課程內(nèi)容，將OSTA汽車維修專項技能認證的培訓(xùn)課程融入汽車運用與維修專業(yè)的課程體系之中，具有以下優(yōu)點：

1.鑒定考試與課程考試相結(jié)合

將OSTA汽車維修專項認證融入汽車運用與維修專業(yè)的課程體系中，可以提高汽車運用與維修專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，拓寬學(xué)生的就業(yè)地域，避免重復(fù)培訓(xùn)造成的時間和資金的浪費。可直接將鑒定考試與課程考試相結(jié)合，以鑒定考試來代替課程考試。鑒定考試通過，課程考試即為合格，學(xué)生即達到了某項專項技能維修師的要求，這樣可有效避免重復(fù)培訓(xùn)造成的資源浪費。

2.專項技能與專業(yè)課程相結(jié)合

將OSTA汽車維修專項認證融入汽車運用與維修專業(yè)的課程體系中，“汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修”課程可安排OSTA發(fā)動機維修師的培訓(xùn)課程內(nèi)容；“汽車底盤構(gòu)造與維修”課程可安排OSTA底盤維修師、變速器維修師的培訓(xùn)課程內(nèi)容；“汽車電器設(shè)備與維修”課程可安排OSTA電子電氣維修師的培訓(xùn)課程內(nèi)容。OSTA汽車維修專項完全涵蓋了汽車運用與維修專業(yè)的所有專業(yè)核心課程，完全可以做到將OSTA汽車維修專項與汽車運用與維修專業(yè)核心課程結(jié)合起來。

3.就業(yè)崗位與專項技能相結(jié)合

由于OSTA培訓(xùn)課程內(nèi)容相對于教科書內(nèi)容而言，對專項崗位技能更有針對性，學(xué)生在學(xué)完一門課程之后，即能掌握一個工作崗位的技能。如學(xué)完“汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修”課程，考試合格即達到OSTA發(fā)動機維修師的技能要求，掌握發(fā)動機維修工作崗位的專項技能。學(xué)生學(xué)完全部專業(yè)課程之后，能勝任多個工作崗位，拓寬了學(xué)生的就業(yè)面，同時通過鑒定獲得相應(yīng)的技能證書，也提升了學(xué)生就業(yè)競爭力。

4.維修實踐與鑒定考試相結(jié)合

目前國內(nèi)汽車維修行業(yè)較為普遍的技能鑒定為汽車維修工技能鑒定，其鑒定內(nèi)容包括了職業(yè)道德、機械基礎(chǔ)知識、液壓、電氣、發(fā)動機維修、底盤維修、汽車電氣維修、車身維修等內(nèi)容?？己诉^程分為理論考核和實踐考核兩部分，理論知識考核內(nèi)容基本上以死記硬背的知識點為主，不利于檢驗考生靈活運用所學(xué)維修知識解決實際問題的能力；在實踐考核方面，由于對其評判的主觀性太強，基本流于形式，故目前社會上對于汽車維修工的證書認可度不大。

OSTA汽車維修專項技能認證的鑒定將實際工作中遇到的實際案例以試題的形式出現(xiàn)，給出實際案例中的故障現(xiàn)象，讓考生運用所學(xué)知識分析故障（案例）現(xiàn)象的本質(zhì)原因，重點考核學(xué)生利用所學(xué)知識靈活解決實際問題的能力，真正做到維修實踐與鑒定考試相結(jié)合。同時其考試內(nèi)容以客觀的選擇題形式出現(xiàn)，考核過程中采用電腦無紙化考試，考試時間電腦計時，考試完成后，試題立即打包發(fā)送至考試中心，杜絕了考試過程難以監(jiān)督的問題。由于采用客觀的選擇題形式，評判結(jié)果是相對公正的，得到了國內(nèi)汽車維修企業(yè)的廣泛認可，國家人力資源和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心也正大力在全國各省市推廣這項認證?！?/p>

（作者單位：安徽省滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

在第三學(xué)年，由于學(xué)生經(jīng)過第二年的學(xué)習(xí)，有了一定的專業(yè)知識基礎(chǔ)，可直接通過專業(yè)選修課，選擇兩門OSTA相關(guān)的專項認證課程來拓展專項技能。專業(yè)選修課同樣可以采取技能鑒定考試的形式來進行考核，在檢驗學(xué)生所學(xué)知識的同時，使學(xué)生取得相應(yīng)的專項技能證書。

可以看出基于OSTA汽車維修專項技能認證的汽車運用與維修專業(yè)核心課程僅為3～5門，大大簡化了汽車運用與維修專業(yè)的課程體系，有效避免了專業(yè)課程設(shè)置廣而不精的難題，使學(xué)生專項維修能力得到加強，更適應(yīng)汽車維修企業(yè)對專項維修人才的要求。

（二）基于OSTA汽車維修專項技能認證課程體系的優(yōu)點

通過調(diào)整汽車運用與維修專業(yè)的核心課程內(nèi)容，將OSTA汽車維修專項技能認證的培訓(xùn)課程融入汽車運用與維修專業(yè)的課程體系之中，具有以下優(yōu)點：

1.鑒定考試與課程考試相結(jié)合

將OSTA汽車維修專項認證融入汽車運用與維修專業(yè)的課程體系中，可以提高汽車運用與維修專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，拓寬學(xué)生的就業(yè)地域，避免重復(fù)培訓(xùn)造成的時間和資金的浪費?？芍苯訉㈣b定考試與課程考試相結(jié)合，以鑒定考試來代替課程考試。鑒定考試通過，課程考試即為合格，學(xué)生即達到了某項專項技能維修師的要求，這樣可有效避免重復(fù)培訓(xùn)造成的資源浪費。

2.專項技能與專業(yè)課程相結(jié)合

將OSTA汽車維修專項認證融入汽車運用與維修專業(yè)的課程體系中，“汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修”課程可安排OSTA發(fā)動機維修師的培訓(xùn)課程內(nèi)容；“汽車底盤構(gòu)造與維修”課程可安排OSTA底盤維修師、變速器維修師的培訓(xùn)課程內(nèi)容；“汽車電器設(shè)備與維修”課程可安排OSTA電子電氣維修師的培訓(xùn)課程內(nèi)容。OSTA汽車維修專項完全涵蓋了汽車運用與維修專業(yè)的所有專業(yè)核心課程，完全可以做到將OSTA汽車維修專項與汽車運用與維修專業(yè)核心課程結(jié)合起來。

3.就業(yè)崗位與專項技能相結(jié)合

由于OSTA培訓(xùn)課程內(nèi)容相對于教科書內(nèi)容而言，對專項崗位技能更有針對性，學(xué)生在學(xué)完一門課程之后，即能掌握一個工作崗位的技能。如學(xué)完“汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修”課程，考試合格即達到OSTA發(fā)動機維修師的技能要求，掌握發(fā)動機維修工作崗位的專項技能。學(xué)生學(xué)完全部專業(yè)課程之后，能勝任多個工作崗位，拓寬了學(xué)生的就業(yè)面，同時通過鑒定獲得相應(yīng)的技能證書，也提升了學(xué)生就業(yè)競爭力。

4.維修實踐與鑒定考試相結(jié)合

目前國內(nèi)汽車維修行業(yè)較為普遍的技能鑒定為汽車維修工技能鑒定，其鑒定內(nèi)容包括了職業(yè)道德、機械基礎(chǔ)知識、液壓、電氣、發(fā)動機維修、底盤維修、汽車電氣維修、車身維修等內(nèi)容?？己诉^程分為理論考核和實踐考核兩部分，理論知識考核內(nèi)容基本上以死記硬背的知識點為主，不利于檢驗考生靈活運用所學(xué)維修知識解決實際問題的能力；在實踐考核方面，由于對其評判的主觀性太強，基本流于形式，故目前社會上對于汽車維修工的證書認可度不大。

OSTA汽車維修專項技能認證的鑒定將實際工作中遇到的實際案例以試題的形式出現(xiàn)，給出實際案例中的故障現(xiàn)象，讓考生運用所學(xué)知識分析故障（案例）現(xiàn)象的本質(zhì)原因，重點考核學(xué)生利用所學(xué)知識靈活解決實際問題的能力，真正做到維修實踐與鑒定考試相結(jié)合。同時其考試內(nèi)容以客觀的選擇題形式出現(xiàn)，考核過程中采用電腦無紙化考試，考試時間電腦計時，考試完成后，試題立即打包發(fā)送至考試中心，杜絕了考試過程難以監(jiān)督的問題。由于采用客觀的選擇題形式，評判結(jié)果是相對公正的，得到了國內(nèi)汽車維修企業(yè)的廣泛認可，國家人力資源和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心也正大力在全國各省市推廣這項認證?！?/p>

（作者單位：安徽省滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

在第三學(xué)年，由于學(xué)生經(jīng)過第二年的學(xué)習(xí)，有了一定的專業(yè)知識基礎(chǔ)，可直接通過專業(yè)選修課，選擇兩門OSTA相關(guān)的專項認證課程來拓展專項技能。專業(yè)選修課同樣可以采取技能鑒定考試的形式來進行考核，在檢驗學(xué)生所學(xué)知識的同時，使學(xué)生取得相應(yīng)的專項技能證書。

可以看出基于OSTA汽車維修專項技能認證的汽車運用與維修專業(yè)核心課程僅為3～5門，大大簡化了汽車運用與維修專業(yè)的課程體系，有效避免了專業(yè)課程設(shè)置廣而不精的難題，使學(xué)生專項維修能力得到加強，更適應(yīng)汽車維修企業(yè)對專項維修人才的要求。

（二）基于OSTA汽車維修專項技能認證課程體系的優(yōu)點

通過調(diào)整汽車運用與維修專業(yè)的核心課程內(nèi)容，將OSTA汽車維修專項技能認證的培訓(xùn)課程融入汽車運用與維修專業(yè)的課程體系之中，具有以下優(yōu)點：

1.鑒定考試與課程考試相結(jié)合

將OSTA汽車維修專項認證融入汽車運用與維修專業(yè)的課程體系中，可以提高汽車運用與維修專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，拓寬學(xué)生的就業(yè)地域，避免重復(fù)培訓(xùn)造成的時間和資金的浪費?？芍苯訉㈣b定考試與課程考試相結(jié)合，以鑒定考試來代替課程考試。鑒定考試通過，課程考試即為合格，學(xué)生即達到了某項專項技能維修師的要求，這樣可有效避免重復(fù)培訓(xùn)造成的資源浪費。

2.專項技能與專業(yè)課程相結(jié)合

將OSTA汽車維修專項認證融入汽車運用與維修專業(yè)的課程體系中，“汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修”課程可安排OSTA發(fā)動機維修師的培訓(xùn)課程內(nèi)容；“汽車底盤構(gòu)造與維修”課程可安排OSTA底盤維修師、變速器維修師的培訓(xùn)課程內(nèi)容；“汽車電器設(shè)備與維修”課程可安排OSTA電子電氣維修師的培訓(xùn)課程內(nèi)容。OSTA汽車維修專項完全涵蓋了汽車運用與維修專業(yè)的所有專業(yè)核心課程，完全可以做到將OSTA汽車維修專項與汽車運用與維修專業(yè)核心課程結(jié)合起來。

3.就業(yè)崗位與專項技能相結(jié)合

由于OSTA培訓(xùn)課程內(nèi)容相對于教科書內(nèi)容而言，對專項崗位技能更有針對性，學(xué)生在學(xué)完一門課程之后，即能掌握一個工作崗位的技能。如學(xué)完“汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修”課程，考試合格即達到OSTA發(fā)動機維修師的技能要求，掌握發(fā)動機維修工作崗位的專項技能。學(xué)生學(xué)完全部專業(yè)課程之后，能勝任多個工作崗位，拓寬了學(xué)生的就業(yè)面，同時通過鑒定獲得相應(yīng)的技能證書，也提升了學(xué)生就業(yè)競爭力。

4.維修實踐與鑒定考試相結(jié)合

目前國內(nèi)汽車維修行業(yè)較為普遍的技能鑒定為汽車維修工技能鑒定，其鑒定內(nèi)容包括了職業(yè)道德、機械基礎(chǔ)知識、液壓、電氣、發(fā)動機維修、底盤維修、汽車電氣維修、車身維修等內(nèi)容?？己诉^程分為理論考核和實踐考核兩部分，理論知識考核內(nèi)容基本上以死記硬背的知識點為主，不利于檢驗考生靈活運用所學(xué)維修知識解決實際問題的能力；在實踐考核方面，由于對其評判的主觀性太強，基本流于形式，故目前社會上對于汽車維修工的證書認可度不大。

OSTA汽車維修專項技能認證的鑒定將實際工作中遇到的實際案例以試題的形式出現(xiàn)，給出實際案例中的故障現(xiàn)象，讓考生運用所學(xué)知識分析故障（案例）現(xiàn)象的本質(zhì)原因，重點考核學(xué)生利用所學(xué)知識靈活解決實際問題的能力，真正做到維修實踐與鑒定考試相結(jié)合。同時其考試內(nèi)容以客觀的選擇題形式出現(xiàn)，考核過程中采用電腦無紙化考試，考試時間電腦計時，考試完成后，試題立即打包發(fā)送至考試中心，杜絕了考試過程難以監(jiān)督的問題。由于采用客觀的選擇題形式，評判結(jié)果是相對公正的，得到了國內(nèi)汽車維修企業(yè)的廣泛認可，國家人力資源和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心也正大力在全國各省市推廣這項認證?！?/p>

（作者單位：安徽省滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）