王幫宏

摘 要 特困生是高校學(xué)生中的特殊群體，承受著巨大的心理壓力，同時又渴望自身的發(fā)展。他們的心理問題嚴(yán)重影響著他們的健康成長和順利成才。關(guān)注特困生的心理問題，引導(dǎo)他們正確看待暫時的經(jīng)濟(jì)困難，幫助他們找到解決心理問題的途徑，不僅是體現(xiàn)對他們這個弱勢群體的關(guān)注，也是開展高校思想政治教育工作的需要。

關(guān)鍵詞 高校特困生 心理困擾 解決途徑

中圖分類號：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

高校特困生是指高校生源中來自偏僻邊遠(yuǎn)、貧困地區(qū)和城市下崗職工家庭以及特殊家庭的學(xué)生，其家庭的人均收入低于當(dāng)?shù)鼐用袢司杖牖蛘?guī)定的生活最低保障，致使學(xué)生在校期間正常學(xué)習(xí)與生活難以維持。

1 特困生困難原因

（1）地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。隨著中國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人民生活水平有了較大的提高。但是地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，造成了學(xué)生家庭狀況各有不同。

（2）農(nóng)村生源，經(jīng)濟(jì)來源單一。這部分特困生的家庭收入來源主要是依靠農(nóng)作物，一旦發(fā)生洪水、臺風(fēng)等自然災(zāi)害，這些家庭基本無法湊齊學(xué)費(fèi)。

（3）家庭突遭變故。一旦家庭中有較大疾病或家庭主要勞動力喪失，再加上學(xué)生的心里一時難以承受這種變故，該類學(xué)生讀書生涯有可能就此受到阻礙甚至結(jié)束。譬如我校2009級大專汽運(yùn)1班學(xué)生劉斌的父親因腦溢血病故，家里沒有主要勞動力，喪失了經(jīng)濟(jì)來源，無奈之下辦了休學(xué)。

2 特困生常見的心理問題

由于學(xué)校、社會團(tuán)體以及國家的廣泛關(guān)注和大力資助，特困生的經(jīng)濟(jì)困難已基本得到解決，但他們的心理問題，很大程度上還沒被社會重視，這嚴(yán)重影響了他們的正常學(xué)習(xí)生活和健康成長。關(guān)注特困生的心理問題，引導(dǎo)他們正確看待暫時的經(jīng)濟(jì)困難，幫助他們找到正確解決心理困擾的途徑，顯得尤為重要。

（1）自卑心理。特困大學(xué)生在經(jīng)濟(jì)條件上不如其他同學(xué)，內(nèi)心就會存在著一定的自卑感。這讓他們對“特困”這個字眼相當(dāng)敏感，自尊心易受傷害，而且一些特困生自卑感較強(qiáng)，他們一般較孤立自己，極少主動與老師同學(xué)交流溝通，極大地阻礙了特困生的充分發(fā)展和心理健康成長。

（2）自閉心理。隨著社會學(xué)校的關(guān)注和輔導(dǎo)員的幫助，特困生有著較強(qiáng)的獨(dú)立性和自主性，可依然有相當(dāng)多的特困生對自己持有或多或少的否定態(tài)度。當(dāng)遇到人生道路的坎坷時，感覺自己頓時喪失了處理事情的能力，沒有了克服困難的自信和勇氣，對待問題采取了逃避處理方式。

（3）抑郁心理。經(jīng)濟(jì)上的重負(fù)導(dǎo)致了特困生心理上的重負(fù)，使得他們產(chǎn)生壓抑、浮躁的心理，尤其是因家庭突遭變故或父母離異的學(xué)生，他們在面對經(jīng)濟(jì)和精神的雙重壓力時，心態(tài)失去平衡，甚至?xí)舾羞^度，很難與同學(xué)之間正常地交往，逐漸形成抑郁心理。對于2004年在云大宿舍連殺四人引發(fā)了轟動全國的“馬加爵事件”，專家分析，馬家爵犯罪是因為貧困而心理畸變、人格分裂發(fā)展的結(jié)果，是壓抑的情緒和扭曲的人生觀所致，而他自己又不會調(diào)整心態(tài)去適應(yīng)并正確面對現(xiàn)實、難以排解痛苦，終于在小事的刺激下積郁爆發(fā)。

（4）依賴心理。我曾經(jīng)遇到這樣的一名貧困生，平時學(xué)習(xí)不刻苦，上學(xué)年有掛科現(xiàn)象，在評定國家助學(xué)金時，他質(zhì)問我：“老師，我家這么窮，這次助學(xué)金名單中為什么沒有我？”

這類特困生過分依賴學(xué)校、社會和國家，并在心理上坦然接受學(xué)校、社會和國家的幫助，缺乏自立自強(qiáng)的精神，認(rèn)為學(xué)校、社會和國家的助學(xué)金就是應(yīng)該他們所得，這種狀況對他們的健康成長極為不利。

（5）嫉妒心理。由于生源地不同，家庭背景不一樣，大學(xué)生之間的經(jīng)濟(jì)條件難免存在差異。少數(shù)特困生不能正視我國社會主義初級階段的貧富差距，嫉妒經(jīng)濟(jì)條件較好的同學(xué)，產(chǎn)生了為什么人生來就不平等的困惑，這嚴(yán)重影響了同學(xué)之間和睦相處的人際關(guān)系。

（6）攀比心理。青春期的大學(xué)生很在意別人對自己在各方面的看法和評價，特困生們也是如此，對自己的貧困處境感到羞愧。少數(shù)特困生為了滿足虛榮心，極力掩飾自己的貧困，私下里省吃儉用，表面上卻花錢大手大腳。表面上維護(hù)了“自尊”，達(dá)到暫時的心理平衡，這樣不但加重了家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，也影響了正常的學(xué)習(xí)生活。

3 解決特困生心理問題的途徑

（1）鼓勵辦理生源地助學(xué)貸款。經(jīng)濟(jì)問題是導(dǎo)致特困生出現(xiàn)心理問題的最主要原因。目前財政部、教育部等部門密集出臺一系列新的資助政策和措施，從制度上基本保障“不讓一個學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)”（摘自人民日報2012年9月5日）。然而從現(xiàn)實情況來看，獎學(xué)金和學(xué)費(fèi)減免的受益人群較小，助學(xué)金的額度分為三個等級，分別是4000元、3000元、2000元，金額相對都較少。而國家助學(xué)貸款最高額度是每人每年6000元，就我校而言，大一、大二學(xué)年的學(xué)費(fèi)為6300元，大三學(xué)年的學(xué)費(fèi)為6200元，基本解決了學(xué)生的學(xué)費(fèi)，且受益范圍廣。

（2）充分發(fā)揮高校輔導(dǎo)員的作用。高校可以通過輔導(dǎo)員來了解特困生的情況，建立特困生的檔案庫，避免工作方式的失誤造成對特困生的傷害。輔導(dǎo)員對自班特困生情況非常熟悉，最有優(yōu)勢通過思想工作引導(dǎo)特困生，使其克服心理問題。輔導(dǎo)員還可以通過加強(qiáng)班集體建設(shè)來營造一個溫暖、充滿愛心的氛圍，讓特困生感受友情的存在，讓大家都來關(guān)心特困生。

（3）增設(shè)心理健康教育課程，普及心理衛(wèi)生知識。高?？梢詫⒋髮W(xué)生心理健康教育課程安排為基礎(chǔ)課程，動員特困生選修或自學(xué)針對性強(qiáng)的心理學(xué)課程，譬如健康心理學(xué)、情緒心理學(xué)、人格心理學(xué)、人際交往心理學(xué)等課程，讓其掌握必要的心理衛(wèi)生知識讓他們能夠正確對待自己的經(jīng)濟(jì)狀況，保持積極、樂觀的心態(tài)和健康的心理；培養(yǎng)他們的自立自強(qiáng)意識。

（4）吸引企業(yè)、社會團(tuán)體設(shè)立以其冠名的特困生獎、助學(xué)金?？茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，生產(chǎn)力是企業(yè)的最大財富，所以高校是企業(yè)發(fā)展的科技動力源，是培養(yǎng)企業(yè)高級人才的搖籃；同時企業(yè)也可以為高校學(xué)生提高實習(xí)場所，為高校的科研及新產(chǎn)品開發(fā)提供了良好的基礎(chǔ)環(huán)境。因此，高校與企業(yè)合作的聯(lián)系日益緊密，有一定經(jīng)濟(jì)實力的企業(yè)可以在高校設(shè)立以企業(yè)冠名的特困生獎、助學(xué)金。當(dāng)然，國家可以制定相應(yīng)的政策法規(guī)，鼓勵和保障用人單位在高校設(shè)立獎、助學(xué)金，資助特困學(xué)生完成學(xué)業(yè)，達(dá)到吸引人才的效果。

（5）發(fā)揮大學(xué)生專長，增加勤工助學(xué)崗位。目前，絕大多數(shù)高校都開展了勤工助學(xué)活動，設(shè)立了勤工助學(xué)崗位。但依然還存在著某些問題，最突出的矛盾是勤工助學(xué)崗位的學(xué)生多而崗位少；其次現(xiàn)有的勤工助學(xué)崗位多屬于勞務(wù)型，不能很好地發(fā)揮大學(xué)生的專業(yè)特長和智能優(yōu)勢。因此，高校的勤工助學(xué)活動，一要立足學(xué)校，學(xué)校要改變用工制度，適合于學(xué)生從事的臨時崗位盡量讓學(xué)生來擔(dān)任，減少家屬或社會被招聘者擠占勤工助學(xué)崗位。二是針對學(xué)校勤工助學(xué)崗位不足的現(xiàn)象，逐步開辟社會市場，建立一批校內(nèi)外勤工助學(xué)基地和市場；三是勤工助學(xué)內(nèi)容要由勞務(wù)型向智力型轉(zhuǎn)變，如在高校多開展助研、助教活動；幫助圖書館、微機(jī)室、實驗室等單位從事教學(xué)輔助工作，根據(jù)大學(xué)生的專長設(shè)置一些崗

（6）提高特困生鍛煉能力，掌握脫貧的專業(yè)技能。獎助學(xué)金以及貸款只能短期緩解其經(jīng)濟(jì)壓力，從長遠(yuǎn)來看，若想從根本上擺脫貧困，必須“授人以漁”，使其掌握一定的專業(yè)技能。只有找準(zhǔn)自己的人生目標(biāo)，勤奮好學(xué)，掌握專業(yè)綜合能力，找到合適的工作崗位，才能從物質(zhì)上和精神上真正脫貧。為此我校后勤食堂管理處以及新成立的學(xué)生服務(wù)中心招納貧困優(yōu)秀學(xué)生，并給予學(xué)生一定的生活補(bǔ)助。當(dāng)然，這就要求特困生具有正確的世界觀和人生觀，要他們勇敢面對物質(zhì)貧困，敢于客觀地評價家庭和自我，正確認(rèn)識社會，融于社會，能充分認(rèn)識目前暫時的經(jīng)濟(jì)困難與未來發(fā)展的關(guān)系，讓他們憑借自己的專業(yè)知識與職業(yè)技能，解決自己的經(jīng)濟(jì)困難與壓力。

注明：因涉及個人隱私，文中學(xué)生姓名為化名。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱懿心.高職高專教師必讀.上海交通大學(xué)出版社，2004.

[2] 謝炳清.大學(xué)生心理學(xué).同濟(jì)大學(xué)出版社，1998.

[3] 史蓉蓉.高校輔導(dǎo)員工作手冊.江西高校出版社，2008.12.

[4] 汪立夏，舒曼.班級心理健康員工作手冊.江西高校出版社，2010.4.endprint