張園園　石蕾

摘 要 目的：提高執(zhí)業(yè)護(hù)士考前輔導(dǎo)的質(zhì)量及學(xué)生護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的通過率。 方法：運(yùn)用衛(wèi)人網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)資源與教師傳統(tǒng)授課相結(jié)合，對考生進(jìn)行護(hù)士執(zhí)業(yè)考前輔導(dǎo)。 結(jié)果：2011年實(shí)驗(yàn)組學(xué)生護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試通過率為100%，對照組學(xué)生考試通過率為98.11%，組間比較差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.01）。結(jié)論：基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)授課結(jié)合的護(hù)士執(zhí)業(yè)考前輔導(dǎo)可擬補(bǔ)傳統(tǒng)授課方式的不足、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性，提高執(zhí)業(yè)護(hù)士資格考試通過率。

關(guān)鍵詞 護(hù)士執(zhí)業(yè)考前輔導(dǎo) 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí) 傳統(tǒng)授課

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著 2008年 5月新的考試政策出臺，考生在實(shí)習(xí)結(jié)束后就必須馬上面臨執(zhí)業(yè)護(hù)士考試 ，而實(shí)習(xí)后期組織網(wǎng)絡(luò)模擬考試訓(xùn)練是提高執(zhí)業(yè)考試應(yīng)試能力的關(guān)鍵時(shí)期。①護(hù)生經(jīng)過基于網(wǎng)絡(luò)的在線學(xué)習(xí)（e-learning）與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相結(jié)合的“混合式學(xué)習(xí)”，可以在教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)之外，讓學(xué)生充分利用資源庫，通過大量文字、圖片、動(dòng)畫、聲音以及題庫等學(xué)習(xí)資源使學(xué)生更好地掌握知識。Dirscoll（2002）②認(rèn)為，混合式學(xué)習(xí)，是任何形式的教學(xué)技術(shù)（如視頻、CD-ROM、基于Web的培訓(xùn)和電影）與基于面對面的教師教學(xué)培訓(xùn)方式的結(jié)合，是教學(xué)技術(shù)與具體的工作任務(wù)的結(jié)合，可以形成良好的學(xué)習(xí)或工作效果?；谝陨侠碚摶A(chǔ)，我校于2011年引進(jìn)衛(wèi)人網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)教育平臺，將傳統(tǒng)的授課與網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)相結(jié)合，應(yīng)用于護(hù)士資格考前輔導(dǎo)。通過2011-2012學(xué)年的探索實(shí)踐，顯示效果良好，介紹如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇我校2007級高職護(hù)理專業(yè)2個(gè)畢業(yè)班學(xué)生共108人，均為女生，由同一批教師進(jìn)行為期5個(gè)月考前輔導(dǎo)，所用教材、學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)環(huán)境相同。隨機(jī)抽取A班為對照組（55人，B班為實(shí)驗(yàn)組（53人），兩組年齡、性別、基礎(chǔ)課成績等比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（均P>0.05），具有可比性。

1.2 方法

對照組采用傳統(tǒng)授課方式，由各科（內(nèi)、外、婦、兒、基礎(chǔ)）教師進(jìn)行授課，并每周日進(jìn)行理論考核。實(shí)驗(yàn)組采用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)授課相結(jié)合的方式：學(xué)生統(tǒng)一配有有衛(wèi)人網(wǎng)客戶端賬號，利用晚自習(xí)時(shí)間登錄網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)拓展、習(xí)題演練。學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)查閱知識點(diǎn)及執(zhí)業(yè)護(hù)士考試習(xí)題，習(xí)題后備注有詳細(xì)解釋。

1.3 評價(jià)指標(biāo)

（1）通過調(diào)查問卷進(jìn)行效果評價(jià)：自行設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)授課相結(jié)合的執(zhí)業(yè)護(hù)士考前輔導(dǎo)效果評價(jià)表，評價(jià)表涵蓋學(xué)生對于此種混合式教學(xué)的認(rèn)可程度、該教學(xué)方式的效果、題庫的仿真度以及習(xí)題配套解析的準(zhǔn)確度等。（2）比較兩種教學(xué)方式下學(xué)生通過執(zhí)業(yè)考試的通過率。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

數(shù)據(jù)采用SPSS15.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)描述。

2 結(jié)果

（1）學(xué)生對混合式教學(xué)方式的評價(jià)。97.31%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能夠擬補(bǔ)傳統(tǒng)授課的不足；98.67%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中的圖片、視頻、題庫及習(xí)題解析對深化理解知識有幫助；90.25%的學(xué)生認(rèn)為混合式教學(xué)方式對提高自己的復(fù)習(xí)積極性，從而順利通過執(zhí)業(yè)護(hù)士考試有幫助。（2）執(zhí)業(yè)護(hù)士資格考試通過率比較。兩個(gè)班學(xué)生全部參加2012年執(zhí)業(yè)護(hù)士資格考試，其中實(shí)驗(yàn)組通過率為100%，對照組通過率為98.11%，組間比較差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.01）。

3 討論

3.1 混合式教學(xué)方式通過網(wǎng)絡(luò)平臺擬補(bǔ)傳統(tǒng)課堂授課的不足

傳統(tǒng)單一的課堂講授模式讓學(xué)生在同一個(gè)教師的教授下學(xué)習(xí)相同教材，且學(xué)生所學(xué)知識受到教師的資歷、學(xué)術(shù)水平的限制，教師只能在有限程度上給學(xué)生提供幫助。而在混合式教學(xué)中，學(xué)生不僅可從教師身上獲得所需知識，還可以從網(wǎng)絡(luò)平臺提供的大量的文字、圖片、動(dòng)畫、聲音以及題庫等學(xué)習(xí)資源對所學(xué)知識進(jìn)行拓展和補(bǔ)充，擬補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂授課的不足。

3.2 混合式教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生在執(zhí)業(yè)資格輔導(dǎo)中的學(xué)習(xí)自主性和積極性

傳統(tǒng)的課堂授課中，教師基本不可能有充足的時(shí)間為每一個(gè)學(xué)生答疑解惑，而在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，學(xué)生可根據(jù)自身情況進(jìn)行自主探究、對自身薄弱的知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固。網(wǎng)絡(luò)平臺以其圖文并茂、形聲兼?zhèn)?、直觀、生動(dòng)、人機(jī)交互性好等特點(diǎn)，開闊了學(xué)生的視野和思路，滿足了學(xué)生求新求知的欲望，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

3.3 混合式教學(xué)中應(yīng)以課堂授課為主，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為輔，確保了執(zhí)業(yè)輔導(dǎo)的質(zhì)量

課堂教學(xué)的優(yōu)勢在于通過集中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者能快速、有效地掌握系統(tǒng)的知識。而在線學(xué)習(xí)的顯著優(yōu)勢就在于能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。③傳統(tǒng)授課中，教師通過備課將自身學(xué)識、歷年經(jīng)驗(yàn)以及答題技巧集中傳授給學(xué)生，確保了執(zhí)業(yè)輔導(dǎo)的質(zhì)量。而在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生的年齡在18～20歲之間，存在著自制力差的特點(diǎn)，在自習(xí)課上很難完全將課堂時(shí)間用來學(xué)習(xí)專業(yè)知識。因此，混合式教學(xué)中應(yīng)以課堂授課為主，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為輔，以確保執(zhí)業(yè)輔導(dǎo)的質(zhì)量。

4 結(jié)束語

混合式教學(xué)方式在護(hù)士執(zhí)業(yè)考前輔導(dǎo)中的應(yīng)用，豐富了學(xué)生獲取知識的途徑，能夠充分發(fā)揮課堂授課與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，幫助學(xué)生突破執(zhí)業(yè)考試重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而提高考試通過率。但是，混合式教學(xué)方式仍然有許多需要探索的地方，比如學(xué)生如何更充分地利用時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；傳統(tǒng)授課方式與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時(shí)間分配問題等，需要進(jìn)行進(jìn)一步的研究。

注釋

① 徐海紅，李金華，王永平，邊亞濱，朱燕.網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)對護(hù)士執(zhí)業(yè)考試通過率的影響.中華現(xiàn)代護(hù)理雜志，2012.18（6）：690-692.

② Dirscoll.M.Blended Learning：Lets get beyond the hype[OB/OL].

http：//www-07.ibm.com/services/pdf/blended%20_learning/pdf

③ 龍雪梅.基于混合式學(xué)習(xí)的高校文檢課教學(xué)實(shí)踐探索[J].現(xiàn)代情報(bào)，2013.33（3）：150-152.endprint