鄧曉燕

摘 要 高職院校肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的重任，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是其實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)最為有效的途徑。由于校外實(shí)習(xí)基地具有諸多局限性，校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)成為了解決問(wèn)題的關(guān)鍵。高職院校在培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才時(shí)，應(yīng)該以企業(yè)需求為導(dǎo)向，教學(xué)過(guò)程中理論結(jié)合實(shí)際，大力開(kāi)展會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生掌握從事中小企業(yè)及其他經(jīng)濟(jì)組織會(huì)計(jì)所需要的財(cái)務(wù)知識(shí)和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作技能，養(yǎng)成操作規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)，切切實(shí)實(shí)貫徹實(shí)訓(xùn)教學(xué)政策。

關(guān)鍵詞 高職會(huì)計(jì)教學(xué) 實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì) 高職教育

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

作為一門理論與實(shí)踐并重的學(xué)科，高職高專層次的會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)立足于當(dāng)?shù)孛駹I(yíng)中小企業(yè)，培養(yǎng)第一線的制造類服務(wù)業(yè)高技能會(huì)計(jì)人才，即面向民營(yíng)中小企業(yè)會(huì)計(jì)管理類崗位，加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德，突出會(huì)計(jì)職業(yè)核心能力和會(huì)計(jì)實(shí)踐能力。筆者擬以構(gòu)建有效的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)體系為思路，探討高職院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程體系建設(shè)。

1 高職院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置

高職院校的會(huì)計(jì)畢業(yè)生應(yīng)能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，熟悉財(cái)經(jīng)法律法規(guī)，掌握從事中小企業(yè)及其他經(jīng)濟(jì)組織會(huì)計(jì)所需要的財(cái)務(wù)知識(shí)和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作技能，能在生產(chǎn)、服務(wù)第一線從事會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅務(wù)代理及籌劃等工作，養(yǎng)成操作規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)，具備良好的職業(yè)道德。

通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，考慮到不同企業(yè)在會(huì)計(jì)工作過(guò)程中存在共性的特點(diǎn)，會(huì)計(jì)工作主要分為出納、往來(lái)會(huì)計(jì)、成本費(fèi)用會(huì)計(jì)、總賬報(bào)表會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)主管五個(gè)崗位，每個(gè)崗位的工作內(nèi)容及流程各不相同。綜合不同會(huì)計(jì)崗位的任職要求，完整的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)體系應(yīng)包含如下課程內(nèi)容，見(jiàn)表1。

2 高職院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程開(kāi)展

在開(kāi)展會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，我們應(yīng)充分利用現(xiàn)有的會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)室和機(jī)房等教學(xué)設(shè)施，采用“角色扮演、崗位仿真”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，輔以多種教學(xué)手段，將實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行分階段拓展練習(xí)。在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生以企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)工作流程為背景，邊學(xué)邊練，教師主要起到組織、協(xié)調(diào)、示范和引導(dǎo)的作用。在此操作模式下，會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐操作能有機(jī)結(jié)合起來(lái)，彌補(bǔ)了過(guò)去講練分離的不足，能收到事半功倍的效果。

具體階段性實(shí)訓(xùn)內(nèi)容如表2：

其中，第一階段基本技能的實(shí)訓(xùn)采用的是課內(nèi)分散實(shí)訓(xùn)的方式，在單一小范圍進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，是與課堂理論教學(xué)緊密結(jié)合的一種實(shí)訓(xùn)方式。如在會(huì)計(jì)核算基本技術(shù)中講授到會(huì)計(jì)憑證時(shí)，即可進(jìn)行憑證填制與審核的相關(guān)實(shí)訓(xùn)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)在實(shí)際工作中的運(yùn)用能力。

第二階段核心技能的實(shí)訓(xùn)采取分崗位實(shí)訓(xùn)的模式。它是在完成相應(yīng)理論知識(shí)的傳授后，把會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行分解，按照出納崗、會(huì)計(jì)崗及總賬崗進(jìn)行細(xì)分，有組織地進(jìn)行針對(duì)性的崗位專門實(shí)訓(xùn)。如在結(jié)束會(huì)計(jì)核算基本技術(shù)的教學(xué)任務(wù)后，安排學(xué)生進(jìn)行不同崗位的模擬實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生熟悉每個(gè)崗位的會(huì)計(jì)處理流程，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合動(dòng)手能力。

第三階段綜合實(shí)訓(xùn)，是指學(xué)生在完成全部崗位的理論學(xué)習(xí)及實(shí)訓(xùn)之后進(jìn)行的一次專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，學(xué)生置身于一個(gè)仿真的模擬會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)中，以真實(shí)的會(huì)計(jì)崗位人員的身份進(jìn)行會(huì)計(jì)事項(xiàng)的確認(rèn)、記錄、計(jì)量、報(bào)告，包括手工會(huì)計(jì)和電算化會(huì)計(jì)兩部分，使學(xué)生體會(huì)真實(shí)的會(huì)計(jì)工作。

3 高職院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程實(shí)施建議

3.1 建立實(shí)訓(xùn)案例庫(kù)

實(shí)訓(xùn)資料作為會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)最原始直接的教學(xué)資源，在學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中起著不可或缺的關(guān)鍵性作用。就目前市場(chǎng)上的會(huì)計(jì)教材而言，種類繁多，但質(zhì)量參差不齊，甚至有教材出現(xiàn)了錯(cuò)漏或者前后信息不一致的問(wèn)題。因此，實(shí)訓(xùn)教材的選擇應(yīng)慎之又慎。同時(shí)，院校也可以選取有代表性的企業(yè)，直接從該企業(yè)復(fù)制原始憑證作為實(shí)訓(xùn)資料，逐步建立起院校本身所特有的實(shí)訓(xùn)案例庫(kù)。

3.2 改進(jìn)實(shí)訓(xùn)模式

筆者建議，每門專業(yè)理論課程都要開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)與之相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。在教學(xué)模式上，理論教師與實(shí)訓(xùn)教師相配合，采取分工合作的形式，負(fù)責(zé)整個(gè)教學(xué)流程。

在實(shí)訓(xùn)模式上，對(duì)外模擬稅務(wù)、工商、銀行和事務(wù)所等外部環(huán)境，對(duì)內(nèi)仿真企業(yè)會(huì)計(jì)工作的全過(guò)程和各崗位，讓每一個(gè)學(xué)生都找到相應(yīng)的“職業(yè)角色”的感覺(jué)，自己動(dòng)手實(shí)踐進(jìn)行職業(yè)判斷，從而更深切地體會(huì)局部與整體的關(guān)系，體會(huì)到自己在會(huì)計(jì)流程中所處的位置和應(yīng)負(fù)責(zé)的工作，真正成為課堂的學(xué)習(xí)主體和實(shí)踐主體。

3.3 強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課的指導(dǎo)老師，除了要具備較強(qiáng)的理論知識(shí)外，還需具備較為豐富的會(huì)計(jì)實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。建議如下：

（1）可以聘請(qǐng)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)一線會(huì)計(jì)人員到校擔(dān)任兼職教師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課程，讓行業(yè)最先進(jìn)最前沿的會(huì)計(jì)處理流程走進(jìn)校園。

（2）利用課余時(shí)間，外派教師到企業(yè)一線進(jìn)行掛職鍛煉，鍛煉教師實(shí)際操作能力的同時(shí)，鼓勵(lì)教師積極參與企業(yè)的課題研究和專題調(diào)查，提升教師的理論水平。而通過(guò)與學(xué)校的合作，企業(yè)自身可以利用高校的高素質(zhì)人才解決亟待解決的課題，可謂雙贏。

3.4 完善實(shí)訓(xùn)條件

高職教育的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，作為實(shí)踐教學(xué)重要條件的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地，其建設(shè)必須符合高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程體系建設(shè)的需要。

（1）進(jìn)一步完善實(shí)訓(xùn)室建設(shè)內(nèi)容，搭建一個(gè)仿真企業(yè)平臺(tái)，使實(shí)訓(xùn)者有一個(gè)接近或仿佛置身于企業(yè)實(shí)際環(huán)境中的感覺(jué)，完善計(jì)算機(jī)軟硬件，讓會(huì)計(jì)手工賬與會(huì)計(jì)電算化操作完全接軌。

（2）在校內(nèi)嘗試建立部門合作育人的試點(diǎn)。如學(xué)院可以與財(cái)務(wù)處進(jìn)行合作，將財(cái)務(wù)處的業(yè)務(wù)資源拿出來(lái)交由學(xué)生操作，由學(xué)生負(fù)責(zé)日常的賬務(wù)處理、報(bào)稅和審計(jì)等工作，讓學(xué)生在真實(shí)的賬務(wù)處理中熟悉財(cái)務(wù)流程。

（3）對(duì)于已經(jīng)建立的校外實(shí)訓(xùn)基地，各高職院校要對(duì)其進(jìn)行規(guī)范化管理，制定實(shí)訓(xùn)基地的具體管理辦法和辦事流程，并逐步完善校外實(shí)訓(xùn)效果評(píng)估體系，主動(dòng)淘汰掉已不能滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)需求的實(shí)訓(xùn)基地。對(duì)于新增的實(shí)訓(xùn)基地而言，其范圍應(yīng)盡量涵蓋具有代表性的各類企事業(yè)單位。

通過(guò)對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的建設(shè)，不但能幫助會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生更好地就業(yè)，也有助于院校自身教學(xué)水平的提高。我們相信，通過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程體系的建設(shè)，畢業(yè)生必將能更快更好地適應(yīng)會(huì)計(jì)工作，成為社會(huì)的棟梁之才。

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