胡文

摘 要 旅游業(yè)的迅速發(fā)展，催生我國中職院校旅游導(dǎo)游專業(yè)的設(shè)置，同時(shí)，人們?cè)诼糜沃袑?duì)導(dǎo)游的應(yīng)急能力有了更高的要求。但對(duì)于剛剛接觸導(dǎo)游工作的學(xué)生來說他們的應(yīng)急能力可能因缺少經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐的訓(xùn)練還達(dá)不到要求。本文主要以如何培養(yǎng)中職院校導(dǎo)游旅游專業(yè)學(xué)生的急救能力做簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞 旅游 導(dǎo)游 急救 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 中職院校學(xué)生導(dǎo)游旅游急救能力現(xiàn)狀

1.1 中職院校學(xué)生導(dǎo)游旅游急救能力總體偏低

我國中職院校在導(dǎo)游旅游專業(yè)中雖然設(shè)置了急救能力的相關(guān)課程，但是課程內(nèi)容相對(duì)較少，同時(shí)課程的質(zhì)量也可能因側(cè)重點(diǎn)的不同難以得到保證，甚至存在有部分學(xué)生為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中只是記住了書本上敘述的方法，但是在實(shí)際操作中缺乏動(dòng)手急救的能力，甚至出現(xiàn)在急救中驚慌失措，因?yàn)榫o張而忘記急救方法的情況。

1.2 重理論輕實(shí)踐，急救能力不足

長(zhǎng)久以來，我國的教育中就存在重理論輕實(shí)踐的問題，這種教育慣性也延伸到了中職院校的專業(yè)課程中，在需要實(shí)踐課教學(xué)的導(dǎo)游旅游急救實(shí)踐課上也是如此。學(xué)生對(duì)書本上的急救知識(shí)相當(dāng)熟悉，在考試中也能精確地將急救相關(guān)的問題回答清楚，但是在實(shí)際操作時(shí)卻不知道如何進(jìn)行。有些學(xué)生利用寒暑假接受過旅行社的培訓(xùn)，但是由于時(shí)間所限與可操作性差，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)往往較少。尤其是在急救情況比較特殊，對(duì)學(xué)生的專業(yè)要求較高的情況下學(xué)生更是束手無策，如對(duì)心臟病病人應(yīng)該采取的急救措施，大多數(shù)學(xué)生知道用心肺復(fù)蘇法，但在實(shí)際操作時(shí)卻不知道怎么做，對(duì)于雙手的手勢(shì)、應(yīng)該按壓的位置、按壓的力度大小等多數(shù)學(xué)生毫無概念，這些都是在平時(shí)的學(xué)習(xí)中缺乏針對(duì)性的訓(xùn)練所造成的后果，如果在現(xiàn)實(shí)中遇到該種情形，沒有專業(yè)的急救知識(shí)與急救手段勢(shì)必會(huì)危機(jī)到游客的生命安全。

2 中職院校學(xué)生導(dǎo)游旅游急救能力培養(yǎng)過程中存在的問題

2.1 急救實(shí)踐課的不嚴(yán)謹(jǐn)

由于急救課程只是模擬急救現(xiàn)場(chǎng)的情況，許多學(xué)生在進(jìn)行急救實(shí)踐活動(dòng)時(shí)缺乏該有的急切感、緊迫感、危機(jī)感，對(duì)待急救實(shí)踐活動(dòng)課不專注，甚至有些學(xué)生主觀認(rèn)為這只是一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課，沒有去的必要，索性完全不參與急救實(shí)踐課的學(xué)習(xí)。這對(duì)于日后的實(shí)際工作是相當(dāng)不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

2.2 急救設(shè)施的缺乏

在學(xué)生對(duì)待急救實(shí)踐課態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐瑫r(shí)，學(xué)校給急救實(shí)踐課配置的相應(yīng)急救設(shè)備也有限。進(jìn)行急救實(shí)踐活動(dòng)時(shí)通常情況是以小組為單位共享急救設(shè)備，還有些必需的急救設(shè)備，如滅火器、繃帶、假人、夾板等配置得較少，“僧多粥少”，這樣就造成了不是每個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)拿著設(shè)備進(jìn)行急救實(shí)踐的現(xiàn)象，加上實(shí)踐時(shí)間不夠充足，有些學(xué)生好不容易等到自己可以實(shí)踐了，實(shí)踐課已快接近尾聲了，在這種情況下，老師的教學(xué)質(zhì)量難以得到保證，教學(xué)進(jìn)度也很緩慢。同時(shí)，因?yàn)樵O(shè)備不夠分配，造成有些想實(shí)踐的同學(xué)打消了實(shí)踐的念頭，進(jìn)而影響了后續(xù)的實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.3 老師專業(yè)能力的欠缺與專業(yè)師資的匱乏

一方面，中職院校導(dǎo)游旅游專業(yè)的老師常年在學(xué)校進(jìn)行教學(xué)，理論知識(shí)豐富但缺乏實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)，有些學(xué)校導(dǎo)游旅游專業(yè)的急救課由缺乏專業(yè)護(hù)理能力的導(dǎo)游老師兼任，但有些老師理論知識(shí)豐富，雖然掌握一定的急救技能，但是并不十分擅長(zhǎng)；另一方面，學(xué)校不僅缺乏畢業(yè)于專業(yè)護(hù)理專業(yè)的老師，同時(shí)還缺乏專門從事急救課程教學(xué)的老師，有些老師雖然對(duì)急救知識(shí)有所了解，但是沒有急救證，這就導(dǎo)致老師的急救教學(xué)成果得不到很好的保證。另外，急救課應(yīng)該由持有急救證、具備專業(yè)的急救技能的老師進(jìn)行教學(xué)，教給學(xué)生正確的急救方法，這樣才能保證教學(xué)質(zhì)量，才能在危機(jī)時(shí)刻給需要幫助的游客提供及時(shí)正確的救治。

3 給中職院校學(xué)生導(dǎo)游急救能力培養(yǎng)方法的建議

3.1 重視急救實(shí)踐教學(xué)

對(duì)于導(dǎo)游專業(yè)學(xué)生的急救實(shí)踐課，學(xué)校應(yīng)該給予充分的重視與支持。除了書面知識(shí)，教材理論上的教學(xué)之外，可以適時(shí)多增加一些急救實(shí)踐課，同時(shí)，教學(xué)地點(diǎn)不用拘泥于教室內(nèi)，可以走出教師，在操場(chǎng)、體育館等場(chǎng)地進(jìn)行。另外，教學(xué)方式也可以多樣化進(jìn)行，如采取模擬教學(xué)、表演教學(xué)等方式，增強(qiáng)教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)感與形象感。學(xué)校也應(yīng)該多舉行一些與急救知識(shí)相關(guān)的活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生參與急救實(shí)踐活動(dòng)的積極性、參與性，如舉行消防演習(xí)、火災(zāi)逃生、急救演練等實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的急救能力，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)突發(fā)情況的實(shí)踐能力，在教學(xué)方式的多樣化中吸引學(xué)生學(xué)習(xí)急救知識(shí)的興趣，在學(xué)校組織與支持下，多管齊下，培養(yǎng)急救能力。

3.2 引進(jìn)配套設(shè)備，積極參加社會(huì)實(shí)踐急救培訓(xùn)

學(xué)校應(yīng)該為導(dǎo)游專業(yè)的學(xué)生配備相應(yīng)的急救實(shí)踐設(shè)備，讓學(xué)生獲得實(shí)踐急救知識(shí)的機(jī)會(huì)。如遇到游客遭遇骨折意外時(shí)，夾板的位置該如何擺放，繃帶的綁法怎樣才是合適的，進(jìn)行怎樣的手法才能為受傷的游客緩解疼痛。這些都必須得在專業(yè)老師的指導(dǎo)下，正確地進(jìn)行救治，同時(shí)有了設(shè)備的支撐，讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐急救時(shí)有了更為直觀的體驗(yàn)與感受，這樣，在以后遇到類似的問題時(shí)才不至于驚慌失措，才能“對(duì)癥下藥”，才能有相應(yīng)的辦法解決相應(yīng)的問題。

對(duì)于價(jià)格昂貴、質(zhì)量較好的急救設(shè)備，為節(jié)約學(xué)校成本，學(xué)校可以只購買人數(shù)最多的一個(gè)班的設(shè)備，在課程安排的時(shí)候避免班與班之間在該課實(shí)踐上的重復(fù)，大家按照教學(xué)安排循環(huán)使用，這樣既有了專業(yè)急救設(shè)備的支持，由能保證老師教學(xué)的條件與學(xué)生參與實(shí)踐救濟(jì)的積極性，將資源的配置最優(yōu)化，達(dá)到一舉多得的目標(biāo)。

除了在學(xué)校進(jìn)行急救實(shí)踐活動(dòng)外，學(xué)生們還可以自己參加社會(huì)上的急救活動(dòng)，如積極參加消防知識(shí)講座了解相關(guān)的消防知識(shí)，積極去醫(yī)院、療養(yǎng)院參加志愿服務(wù)活動(dòng)，在實(shí)踐中提高自己的應(yīng)急能力，為日后的工作做好充足的準(zhǔn)備。

3.3 加強(qiáng)對(duì)老師專業(yè)能力的培養(yǎng)與考核，“引進(jìn)”專業(yè)老師

前文所述，在部分學(xué)校，由只懂得一些急救技巧但是缺乏專業(yè)醫(yī)學(xué)知識(shí)的老師兼任的導(dǎo)游急救課老師，這顯然是不利于導(dǎo)游專業(yè)學(xué)生急救能力培養(yǎng)的。因此，需要學(xué)校加強(qiáng)對(duì)老師專業(yè)能力的培養(yǎng)與考核，要讓老師“走出去”，如組織老師參加校外急救培訓(xùn)，到優(yōu)秀的學(xué)校、旅游單位學(xué)習(xí)別人專業(yè)的知識(shí)與技能，努力提升自己的教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，積極考取急救證書，提高自己的專業(yè)水平與專業(yè)能力，在“走出去”的同時(shí)，還要堅(jiān)持與“引進(jìn)來”相結(jié)合，學(xué)校積極引進(jìn)醫(yī)院的正式醫(yī)生到學(xué)校講課，利用他們專業(yè)的知識(shí)、豐富的經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生傳授急救技能。

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