肖讓+張永玲+葉含春

摘 要 工程測(cè)繪類課程是工科專業(yè)學(xué)生十分重要的專業(yè)技術(shù)必修課程，針對(duì)目前我校存在的測(cè)繪專任教師少，學(xué)生規(guī)模不斷擴(kuò)大的現(xiàn)狀，筆者結(jié)合多年從事測(cè)繪課程教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，就開展測(cè)繪專任教師實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)的教學(xué)改革研究，提出了具體研究思路和解決措施。

關(guān)鍵詞 測(cè)繪 專任教師 實(shí)踐能力

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

工程測(cè)繪主要包括工程測(cè)量、測(cè)繪學(xué)、現(xiàn)代測(cè)繪技術(shù)、畫法幾何與工程制圖等課程，是水利、土木、建筑及園林工程等專業(yè)的主要技術(shù)基礎(chǔ)課程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。縱觀文獻(xiàn)，各大高校基本教學(xué)模式為課堂教學(xué)+課程實(shí)驗(yàn)+實(shí)習(xí)，①符合工科專業(yè)對(duì)工程測(cè)繪人員培養(yǎng)的基本要求。然而，隨著當(dāng)代測(cè)繪新技術(shù)、新儀器的相繼出現(xiàn)，使工程測(cè)繪這門古老學(xué)科的經(jīng)典理論、方法及其服務(wù)對(duì)象等不斷地發(fā)生巨大變革，促進(jìn)測(cè)繪過程的自動(dòng)化、智能化、一體化和實(shí)時(shí)化，使測(cè)繪成果呈現(xiàn)數(shù)字化、多樣化和應(yīng)用廣泛化。同時(shí)，社會(huì)與生產(chǎn)各部門對(duì)測(cè)繪人才的需求也在發(fā)生著深刻的變化。

為此，只有不斷提高工科學(xué)生測(cè)繪實(shí)踐技能，在扎實(shí)掌握傳統(tǒng)測(cè)繪技術(shù)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)字化的現(xiàn)代測(cè)繪技術(shù)，特別要能熟練掌握各種儀器、軟件的操作和使用，才能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的要求，成為合格的工程建設(shè)者。這就要求高校必須具備一支理論基礎(chǔ)扎實(shí)系統(tǒng)，實(shí)踐能力過硬的測(cè)繪專業(yè)教師隊(duì)伍，必須探索和實(shí)踐提高教師實(shí)踐技能的機(jī)制和保障措施，才能真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)。本文筆者結(jié)合自身多年從事相關(guān)課程教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，就如何開展關(guān)于提高測(cè)繪專任教師實(shí)踐能力的研究，提出相關(guān)研究思路，以期為該課程教學(xué)師資的培養(yǎng)提供借鑒。

1 工程測(cè)繪教學(xué)面臨的顯著問題

近年來，隨著高校擴(kuò)招，學(xué)生規(guī)模逐年擴(kuò)大，工程測(cè)繪課程的授課班級(jí)人數(shù)的增加和測(cè)繪師資隊(duì)伍建設(shè)不佳的現(xiàn)狀不相適應(yīng)，②主要表現(xiàn)出以下問題：

（1）授課班級(jí)多，專任教師少，教學(xué)任務(wù)重。隨著學(xué)生班級(jí)、人數(shù)的不斷增加與專任教師引進(jìn)難度大的矛盾逐漸凸顯，高校面臨的直接問題就是課程無法合理安排，常規(guī)做法就是進(jìn)一步對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，重點(diǎn)是不同年級(jí)班級(jí)的開課學(xué)期、課序、課時(shí)及實(shí)習(xí)安排的調(diào)整，同時(shí)，還需修訂教學(xué)大綱，最大限度地避免了測(cè)繪課程在同一學(xué)期內(nèi)重課，但是由于工程測(cè)繪課程普遍學(xué)時(shí)較大，授課及實(shí)習(xí)多數(shù)學(xué)校都是分學(xué)期進(jìn)行，但是每學(xué)期仍有一定重課現(xiàn)象出現(xiàn)，特別在實(shí)驗(yàn)講授、實(shí)習(xí)指導(dǎo)過程中專業(yè)指導(dǎo)教師安排存在一定困難。

（2）指導(dǎo)教師水平參差不齊，影響教學(xué)質(zhì)量。高校專職從事工程測(cè)繪的師資相對(duì)偏少，且主講教師基本固定某幾個(gè)人，由于開課班級(jí)多，不得不新增授課教師，上測(cè)繪新課，通過充分備課，理論教學(xué)可以滿足教學(xué)要求，但是教師對(duì)測(cè)繪儀器操作、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)、工程圖樣識(shí)讀、制圖軟件使用等的能力還不夠強(qiáng)，勢(shì)必影響教學(xué)效果。

（3）教師實(shí)踐鍛煉思路和模式還有待加強(qiáng)。目前教師實(shí)踐鍛煉主要以提高自身科研能力為目標(biāo)，選擇切合個(gè)人研究方向的單位和專業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，較少考慮教學(xué)實(shí)踐能力的鍛煉提高，青年教師實(shí)踐鍛煉體系還有待完善，工程測(cè)繪老教師“傳幫帶”作用還有待加強(qiáng)。

（4）實(shí)踐教學(xué)資料還不夠完善。一是實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書未能充分體現(xiàn)不同專業(yè)特點(diǎn)，需修訂完善；二是缺少野外實(shí)習(xí)指導(dǎo)書，需要制定；三是不同廠家數(shù)字化測(cè)繪儀器的內(nèi)業(yè)資料處理辦法不同，給實(shí)踐授課帶來一定的影響，需要具體制定相關(guān)操作流程；四是工程制圖教學(xué)所采用的圖樣相對(duì)較為簡(jiǎn)單，缺少實(shí)際工程圖樣作為教學(xué)背景材料，另外部分制圖課程教具缺少，需要補(bǔ)充完善。

（5）實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系還不夠完善?？茖W(xué)合理的考核評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)教體系，需要進(jìn)一步探索實(shí)踐。

2 教師實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究思路

（1）強(qiáng)化對(duì)工程測(cè)繪類課程教學(xué)獨(dú)特性的認(rèn)識(shí)。工程測(cè)量是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的技能實(shí)訓(xùn)課程，是工程類專業(yè)學(xué)生必備的技能。首先要求教師必須對(duì)該課程的重要性有足夠的認(rèn)識(shí)，在充分備課系統(tǒng)講授理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，要給學(xué)生不斷講授實(shí)踐操作的重要意義，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由被動(dòng)變主動(dòng)，養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)愿動(dòng)手的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，杜絕學(xué)生不求能力提高只求分?jǐn)?shù)高低的盲目學(xué)習(xí)，才能切實(shí)增強(qiáng)工程測(cè)繪課程的教學(xué)實(shí)效。

（2）健全完善教師鍛煉制度和學(xué)生評(píng)教制度。研究探索科學(xué)合理的教師實(shí)踐鍛煉體制機(jī)制，是有序開展教師技能培養(yǎng)的前提和保障，同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生評(píng)教職能，健全學(xué)生評(píng)教制度，才能最終檢驗(yàn)教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)實(shí)力，最終達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

（3）研究開展形式多樣的教師業(yè)務(wù)練兵，提高實(shí)踐技能。開展測(cè)繪專任教師實(shí)驗(yàn)室鍛煉、實(shí)踐技能競(jìng)賽、業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)等，同時(shí)開展多種形式的教研活動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師之間的相互交流，提高專任教師的實(shí)踐動(dòng)手能力。

（4）加強(qiáng)測(cè)繪教學(xué)輔助資源建設(shè)。完善普通測(cè)繪、數(shù)字化測(cè)繪及工程制圖等的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)資料及教具，使測(cè)繪實(shí)踐教學(xué)更加規(guī)范，并有助于提高教師指導(dǎo)能力和實(shí)踐教學(xué)的效果。

（5）結(jié)合對(duì)外服務(wù)項(xiàng)目實(shí)施，提高教師實(shí)踐技能和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)講授能力。通過教師參與對(duì)外科技服務(wù)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)實(shí)施，培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力，分析能力和創(chuàng)新能力，提高教師的水平和教學(xué)效果。

3 解決對(duì)策

3.1 建立測(cè)繪專任教師實(shí)踐鍛煉運(yùn)行機(jī)制，健全配套制度

作為農(nóng)業(yè)水利工程、土木工程等工科專業(yè)師資，均扎實(shí)學(xué)習(xí)過工程測(cè)繪類課程，有一定的理論基礎(chǔ)，在師資引進(jìn)的同時(shí)，進(jìn)一步健全完善青年教師實(shí)踐鍛煉體系，特別加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室鍛煉，健全配套制度，嚴(yán)格執(zhí)行，使青年教師在鍛煉中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，切實(shí)提高測(cè)繪實(shí)踐動(dòng)手能力，為后續(xù)承擔(dān)測(cè)繪實(shí)習(xí)指導(dǎo)和對(duì)外科技服務(wù)打好基礎(chǔ)。

3.2 開展教師實(shí)踐教學(xué)業(yè)務(wù)練兵，提高教師軟實(shí)力

緊扣學(xué)校學(xué)院內(nèi)涵發(fā)展的要求，強(qiáng)化測(cè)繪專業(yè)教師的基本功，從實(shí)驗(yàn)備課、理論講授，儀器操作、教學(xué)方法及內(nèi)容創(chuàng)新等方面開展練兵活動(dòng)，通過團(tuán)隊(duì)聽課、意見反饋等方式促進(jìn)教師實(shí)踐能力的提高，并建立長(zhǎng)效機(jī)制，常抓不懈，切實(shí)提高教師自身軟實(shí)力。endprint

3.3 組建測(cè)繪專任教師團(tuán)隊(duì)，開展對(duì)非測(cè)繪專任教師的培訓(xùn)

遴選多年從事普通測(cè)繪、數(shù)字化測(cè)繪及工程制圖等相關(guān)課程的教師，組成專任教師團(tuán)隊(duì)，每學(xué)期開展一期針對(duì)非測(cè)繪專任教師的實(shí)驗(yàn)儀器操作、識(shí)讀工程圖樣、制圖軟件使用等培訓(xùn)，擴(kuò)大測(cè)繪課程熟知面，為學(xué)院測(cè)繪實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)及對(duì)外服務(wù)儲(chǔ)備師資力量，減輕測(cè)繪專任教師的工作壓力，提高實(shí)踐教學(xué)效果。

3.4 補(bǔ)充完善實(shí)踐教學(xué)材料，為教師授課及學(xué)生自學(xué)提供參考

測(cè)繪課程實(shí)踐性很強(qiáng)，應(yīng)結(jié)合不同專業(yè)人才培養(yǎng)方案，補(bǔ)充測(cè)繪工程規(guī)范，對(duì)教師授課內(nèi)容、授課方法、講課口徑等進(jìn)行規(guī)范和統(tǒng)一，杜絕講授內(nèi)容不一致，不規(guī)范。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，一是應(yīng)緊緊圍繞“課堂-實(shí)驗(yàn)-野外實(shí)習(xí)”三位一體的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)安排，對(duì)于有對(duì)外服務(wù)項(xiàng)目的時(shí)期，加大教師及學(xué)生參加工程實(shí)踐的力度，既可開拓學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生分析和解決實(shí)際工程問題的能力，同時(shí)也可提高教師的實(shí)踐能力和實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，為培養(yǎng)實(shí)用型創(chuàng)新型人才奠定良好基礎(chǔ)。二是針對(duì)不同專業(yè)，民漢區(qū)別，分層次實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)和講授。三是制作普通測(cè)繪、數(shù)字測(cè)繪及工程制圖等課程的主要的綜合性、驗(yàn)證性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)講授視頻資料，指導(dǎo)文本，優(yōu)選已實(shí)施工程圖樣，補(bǔ)充部分制圖教具等。

3.5 完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

一是改革完善測(cè)繪課程考核評(píng)價(jià)體系。測(cè)繪課程考核堅(jiān)持采用儀器單獨(dú)操作考核和期末試卷考核相結(jié)合的方式，在主要考核點(diǎn)不變的情況下，堅(jiān)持民漢差異考核原則；實(shí)習(xí)當(dāng)中主要采取民漢學(xué)生穿插分組，互幫互學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐技能。工程制圖采用手工制圖與CAD繪圖相結(jié)合法，既重視基本功的考核，也加強(qiáng)利用計(jì)算機(jī)繪圖的考核，兩種考核方式相輔相成。二是建立教師實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和學(xué)生評(píng)教制度，教學(xué)相長(zhǎng)。

4 結(jié)語

提高工程測(cè)繪專任教師實(shí)踐技能，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革勢(shì)在必行。只有從完善體制機(jī)制，健全管理制度，創(chuàng)新培養(yǎng)模式等方面著手，開展相關(guān)教學(xué)改革研究，堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展，才能切實(shí)提高專任教師實(shí)踐動(dòng)手能力，真正培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的技術(shù)性人才。③

*通訊作者：葉含春

基金項(xiàng)目：塔里木大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目“測(cè)繪實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心（TDZGZX09013）

注釋

① 朱健.關(guān)于工程測(cè)量課程教學(xué)模式的探索[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（26）：142.

② 王永弟.測(cè)繪工程專業(yè)工程測(cè)量課程教學(xué)改革的研究[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（26）：37.

③ 吳宇峰，涂興懷.關(guān)于提高工程測(cè)量課程教學(xué)質(zhì)量的探討[J].高等教育研究，2010.21（1）：36-38.endprint