黨營(yíng)

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，多媒體逐漸走上了教育的舞臺(tái)，多媒體在教育方面的應(yīng)用，是教育革新的重要內(nèi)容，其在教育中的作用不言而喻，從多方面提高了教育教學(xué)的效果，為創(chuàng)建高效課堂做出了卓越的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：多媒體；化學(xué)教育；高效課堂

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）01-0114

在當(dāng)今的教育領(lǐng)域中，多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來(lái)越廣泛深入地運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐，這使學(xué)校教育發(fā)生著深刻的變化，帶來(lái)了教育思想、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程等方方面面的深刻變革，也使學(xué)習(xí)過(guò)程呈現(xiàn)社會(huì)化、主體化和多樣化趨勢(shì)。利用多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué)，可以大大提高化學(xué)教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的效果。

一、多媒體輔助教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的功能

1. 多媒體集文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、影視等各種信息傳輸手段為一體，具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多媒體的應(yīng)用是提高教學(xué)質(zhì)量的前提，也是改善課堂教學(xué)環(huán)境的重要基礎(chǔ)。

2. 多媒體可以變抽象為具體，借助計(jì)算機(jī)的模擬手段，模擬微觀世界的化學(xué)反應(yīng)和現(xiàn)象，可以使學(xué)生比較直觀形象地認(rèn)識(shí)微觀粒子的運(yùn)動(dòng)，使教學(xué)更加形象、直觀，便于學(xué)習(xí)者理解和掌握，從而對(duì)化學(xué)變化的本質(zhì)一目了然。

3. 多媒體的各種信息傳輸手段作用于學(xué)習(xí)者，可以同時(shí)調(diào)動(dòng)視、聽(tīng)、說(shuō)等多種感官，形成合理的教學(xué)過(guò)程體系，使學(xué)習(xí)者在最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，達(dá)到最佳效果。心理學(xué)研究表明，人們從聽(tīng)覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶15%，從視覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶25%，而同時(shí)使用兩種傳遞信息的工具就能接受知識(shí)約65%。多媒體的多感官刺激作用，有利于學(xué)生注意力的長(zhǎng)期保持和獲取知識(shí)。

二、多媒體在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的巧妙應(yīng)用

1. 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境?！芭d趣是最好的老師”，愛(ài)因斯坦的這句話，在教學(xué)實(shí)踐中永遠(yuǎn)流行。但實(shí)際教學(xué)中，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，往往忽視了興趣的培養(yǎng)，運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過(guò)直觀、生動(dòng)、有啟迪性的演示，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、感悟、轉(zhuǎn)化為內(nèi)心深處的需要傾向，會(huì)逐漸激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，會(huì)從情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而針對(duì)性地開(kāi)展討論，提出解決問(wèn)題的思路。經(jīng)過(guò)這樣良性循環(huán)，學(xué)生主動(dòng)參與探究活動(dòng)的能力會(huì)大大加強(qiáng)。在化學(xué)教學(xué)中，主要從化學(xué)家的貢獻(xiàn)、科學(xué)史實(shí)、小故事、圖片以及動(dòng)畫(huà)等方面出發(fā)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)播放，豐富了表達(dá)方式。同時(shí)，讓教師從大量的重復(fù)勞動(dòng)或危險(xiǎn)操作中解脫出來(lái)，有更多的時(shí)間研究學(xué)生的心理，真正做到帶著學(xué)生走向知識(shí)，避免帶著知識(shí)走向?qū)W生的傾向，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。多媒體教學(xué)在創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境方面，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。在化學(xué)研究的微觀世界里，許多中學(xué)生無(wú)法想象出微觀運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象和變化規(guī)律。我們同樣可以借助多媒體計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大功能，用圖像、聲音、色彩等宏觀世界的形式，把微觀粒子的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象和變化直觀地顯示出來(lái)。

2. 計(jì)算機(jī)可以模擬原子、原子團(tuán)、分子等的結(jié)構(gòu)和變化機(jī)理，使化學(xué)反應(yīng)過(guò)程生動(dòng)形象，幫助學(xué)生理解和掌握基本原理。化學(xué)鍵（離子鍵、金屬鍵）、等，是初學(xué)化學(xué)的學(xué)生最難以接受的知識(shí)點(diǎn)，僅僅依靠教師的口頭敘述，學(xué)生普遍感到難以理解。如學(xué)習(xí)“離子鍵”時(shí)，可通過(guò)動(dòng)畫(huà)處理：畫(huà)面上先有鈉原子和氯原子的結(jié)構(gòu)模型，隨后鈉原子與氯原子相遇，鈉原子最外層電子轉(zhuǎn)移到氯原子最外電子層上，融入并繞氯原子核運(yùn)轉(zhuǎn)，同時(shí)顯示出負(fù)電性，此時(shí)，鈉原子最外電子層消失，使次外層變成了最外層，同時(shí)顯示出正電性，在靜電作用下，兩離子相互作用形成NaCl。學(xué)生看見(jiàn)了形象逼真的動(dòng)態(tài)演示，可以較好地理解離子鍵的概念、形成過(guò)程、形成條件，使教學(xué)難點(diǎn)順利的得到解決。

化學(xué)反應(yīng)也是化學(xué)研究的主要內(nèi)容之一，有些反應(yīng)原理十分抽象，學(xué)生不易理解和掌握，用傳統(tǒng)的教學(xué)手段效果也不理想。若用計(jì)算機(jī)來(lái)模擬反應(yīng)過(guò)程，就能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，避免誤入歧途。有新物質(zhì)生成是化學(xué)反應(yīng)的特征，宏觀物質(zhì)發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)是看不見(jiàn)摸不著的微觀粒子重新組合的結(jié)果，是舊鍵破裂與新鍵形成的結(jié)果。計(jì)算機(jī)模擬使反應(yīng)過(guò)程形象生動(dòng)，學(xué)生易于接受，產(chǎn)生了如同看到了這一反應(yīng)過(guò)程的感覺(jué)。學(xué)生通過(guò)觀察舊鍵斷裂、新鍵形成及生成物氧原子的顏色，很容易掌握酯化反應(yīng)的過(guò)程，把抽象的內(nèi)容具體化，把微觀世界宏觀化，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。

3. 揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化。元素化合物知識(shí)規(guī)律性不強(qiáng)，顯得紛亂、繁雜而難以記憶，需要用列表對(duì)比、繪關(guān)系圖、聯(lián)想等多種方法才能構(gòu)建知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)化、結(jié)構(gòu)化，這些方法往往也是靜態(tài)的，不夠明晰，利用多媒體計(jì)算機(jī)的交互方式、動(dòng)態(tài)方式、超鏈接方式及其他方式，可以更好地幫助學(xué)生揭示元素及化合物之間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，方便學(xué)生加強(qiáng)聯(lián)想和意義識(shí)記，提高學(xué)習(xí)效率。

4. 計(jì)算機(jī)可以對(duì)有毒害物質(zhì)出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)中的一些錯(cuò)誤操作進(jìn)行模擬，避免毒害物質(zhì)對(duì)師生身體的損害，減少實(shí)驗(yàn)消耗。在課堂教學(xué)中有很多實(shí)驗(yàn)有毒，或具有一定的危險(xiǎn)性，如果操作不當(dāng)，就有可能發(fā)生意外事故。傳統(tǒng)的教學(xué)中，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的一些錯(cuò)誤操作，只能靠教師口述其錯(cuò)誤的原因以及錯(cuò)誤操作可能帶來(lái)的危害，為了加深學(xué)生印象，如果用實(shí)驗(yàn)證明，則會(huì)造成危險(xiǎn)。用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)模擬這些錯(cuò)誤操作創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以把錯(cuò)誤的原因演示清楚，而且可以渲染氣氛，學(xué)生看后印象深刻。

5. 利用計(jì)算機(jī)多媒體貯量大、速度快、交互性能好的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練和檢測(cè)；對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中所存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的反饋是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要途徑。這樣可把學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思維方式、過(guò)程、結(jié)果的正確與否給予立即判斷，以矯正思維過(guò)程。

在當(dāng)今的信息社會(huì)中，知識(shí)急劇膨脹，個(gè)人所擁有的知識(shí)比例已越來(lái)越小。因此，我們的化學(xué)教學(xué)，不僅要讓學(xué)生學(xué)好化學(xué)教科書(shū)中的有限知識(shí)，更重要的是要在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生學(xué)會(huì)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)更多更新的化學(xué)知識(shí)，以及運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

化學(xué)教學(xué)模式應(yīng)該適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)發(fā)展的要求，教師要充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的強(qiáng)大功能，結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)，多開(kāi)展探究式教學(xué)，讓化學(xué)教學(xué)從教會(huì)學(xué)生知識(shí)到教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在化學(xué)探究式教學(xué)過(guò)程中，由“學(xué)會(huì)”化學(xué)知識(shí)到“會(huì)學(xué)”化學(xué)知識(shí)，會(huì)利用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)獲取知識(shí)和成功的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的熱情。

全球信息數(shù)字化、學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代已經(jīng)向我們走來(lái)，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)勢(shì)在必行。作為化學(xué)教育工作者，我們應(yīng)該大膽探索、積極實(shí)踐，把多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與化學(xué)科學(xué)、化學(xué)教學(xué)理論有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓化學(xué)教育插上多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這兩個(gè)充滿青春活力的翅膀，翱翔在信息教育時(shí)代的領(lǐng)空，為國(guó)家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的創(chuàng)新性人才。

三、多媒體在教學(xué)中值得我們思考的問(wèn)題

利用先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)理論，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)中，可以使學(xué)生靈活地學(xué)習(xí)，達(dá)到師生互動(dòng)。能夠在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，符合當(dāng)今課程改革的要求。然而，許多教師在使用多媒體教學(xué)的過(guò)程中卻遇到了許多值得我們思考的問(wèn)題。

1. “多媒體教學(xué)”只為公開(kāi)課教學(xué)服務(wù)。目前，許多學(xué)校存在著這樣一個(gè)現(xiàn)象：多媒體教學(xué)僅僅用于上公開(kāi)課，而平時(shí)的教學(xué)中卻敬而遠(yuǎn)之。多媒體教學(xué)成了表演，老師和學(xué)生成了演員。影響多媒體教學(xué)普及的原因除了硬件設(shè)施不足以外，最主要的是相關(guān)課件的缺乏。教師很難成為專業(yè)的課件制作人員，而專業(yè)的課件制作人員又很難達(dá)到教師的要求。

2. 誤認(rèn)為多媒體教學(xué)就是課件教學(xué)。對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)，大多數(shù)教師還只是停留在做些課件，能快捷的取代黑板，提高教學(xué)效率，增加一些趣味。有些教師利用課件上課，有時(shí)一節(jié)課從頭到尾，一個(gè)字也不用板書(shū)。有的教師想用多媒體，又怕操作失誤，因此干脆把課件做成一鍵播放到底的，千方百計(jì)地把學(xué)生的思路引到課件的流程上來(lái)，忽視了師生的互動(dòng)。這樣就失去了多媒體教學(xué)的作用。學(xué)生需要活動(dòng)，有時(shí)教師也需要精辟的講解配合有條理的板書(shū)，上課的時(shí)候思路不能跟著課件走，眼睛不能跟著課件轉(zhuǎn)。

3. 用多媒體模擬的實(shí)驗(yàn)代替演示實(shí)驗(yàn)。多媒體可以生動(dòng)的模擬和演示一些實(shí)驗(yàn)。但我們不能曲解它的目的和意義，多媒體演示實(shí)驗(yàn)主要應(yīng)用于那些有毒有害物質(zhì)參與的反應(yīng)，那些難于觀察實(shí)驗(yàn)本質(zhì)的過(guò)程，起到化解難點(diǎn)的作用，而不能以點(diǎn)蓋面，所有的實(shí)驗(yàn)都用多媒體模擬演示，把做實(shí)驗(yàn)變成了看實(shí)驗(yàn)。有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是多媒體技術(shù)不能體現(xiàn)的，如濃硫酸稀釋時(shí)放熱，這需要學(xué)生親自動(dòng)手摸一摸。有些物質(zhì)的氣味，如氨、苯酚等需要學(xué)生親自聞一聞，還有些實(shí)驗(yàn)如過(guò)濾操作需要學(xué)生親自作一做?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生需要接觸實(shí)物才能增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。這樣才符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)。

4. 用多媒體教學(xué)提高課堂效率?，F(xiàn)在不少教師認(rèn)為多媒體教學(xué)可以提高課堂效率。的確多媒體教學(xué)可以把教學(xué)內(nèi)容的密度加大，節(jié)約課堂時(shí)間。但是在課堂的40分鐘左右的時(shí)間里，學(xué)生接受知識(shí)的能力是有限的。如此多的知識(shí)，學(xué)生只能跟著課件大致地瀏覽一遍，往往課上聽(tīng)的明白，課下卻用的糊涂。學(xué)生接受新知識(shí)是有一個(gè)過(guò)程的。如果內(nèi)容過(guò)多，學(xué)生往往疲于接受，找不到重點(diǎn)，來(lái)不及消化。

（作者單位：遼寧省盤(pán)錦市盤(pán)山縣高級(jí)中學(xué) 124100）