趙紅濤

摘要：中學(xué)物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。概念和規(guī)律都是在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從物理現(xiàn)象中概括、總結(jié)出來的。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于建立概念、規(guī)律和加強(qiáng)學(xué)生對它們的理解掌握有著不可取代的作用。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)中有著十分重要的作用。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；中學(xué)生；各項(xiàng)能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）01-0097

作為一名中學(xué)物理教師，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們?nèi)裟苷_演示和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識；還可以加強(qiáng)學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)。因此，筆者認(rèn)為在中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)重視和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

一、通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

眾所周知，興趣直接影響著學(xué)習(xí)的積極性和主動性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)探索過程，讓學(xué)生觀察整個現(xiàn)象發(fā)生的過程、產(chǎn)生的條件和特征等；引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、解決問題，將物理知識應(yīng)用于生活。例如：學(xué)習(xí)流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系時，設(shè)計實(shí)驗(yàn)，把一個乒乓球放在倒立的漏斗下，然后向漏斗吹氣，讓學(xué)生觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生，然后得出結(jié)論：球不會掉下來說明球下面的壓強(qiáng)比上面的壓強(qiáng)大，上面的空氣流速快，壓強(qiáng)小，下面的空氣流速慢，壓強(qiáng)大。學(xué)生在這種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中親身體驗(yàn)“學(xué)中樂，樂中學(xué)”，學(xué)習(xí)熱情達(dá)到了高潮。

二、通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

在中學(xué)物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)從設(shè)計到實(shí)驗(yàn)、從觀察到總結(jié)規(guī)律，讓學(xué)生親身實(shí)踐、操作實(shí)驗(yàn)、探索問題發(fā)生的原因，歸納總結(jié)得出物理規(guī)律，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。例如：學(xué)習(xí)慣性時，讓學(xué)生將鋼筆帽放在紙條上，快速抽出紙條時，發(fā)現(xiàn)鋼筆帽保持不倒。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很容易得出結(jié)論“一切物體都有保持原來運(yùn)動狀態(tài)不變的性質(zhì)”。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不但加深了學(xué)生對物理知識的理解和掌握，還培養(yǎng)了他們動手能力。

三、通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力

在實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，認(rèn)真觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的全過程，仔細(xì)分析實(shí)驗(yàn)中存在的問題，及時給予指導(dǎo)。例如：在探究 “阻力對物體運(yùn)動的影響”時，觀察小車從斜面滑下，引導(dǎo)學(xué)生思考：小車在水平木板上前進(jìn)的距離跟哪些因素有關(guān)？并讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)知道，摩擦力越小，小車運(yùn)動得越遠(yuǎn)。從棉布到木板，再到?jīng)]有摩擦的光滑平面，從現(xiàn)實(shí)到想象，不斷地改變實(shí)驗(yàn)條件，讓學(xué)生分析、歸納、總結(jié)。利用理論推理法得出牛頓第一定律，引導(dǎo)學(xué)生弄清牛頓第一定律中的“一切物體”、“不受力的作用”、“靜止或勻速直線運(yùn)動”等關(guān)鍵性詞語，把握定律的適用對象和成立條件等。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓學(xué)生理清探索思路、設(shè)計實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，充分培養(yǎng)了學(xué)生的探索能力。

四、通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)他們的想象力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握物理知識比較牢固、深刻。物態(tài)變化圖像、滑輪組裝配圖、電路圖等，都是從畫圖、識圖及圖像與實(shí)物轉(zhuǎn)化的角度，訓(xùn)練學(xué)生掌握物理規(guī)律的，換句話說，也就是靠想象來認(rèn)識物理規(guī)律、靠作圖來進(jìn)行分析、判斷的。例如：學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)現(xiàn)象時，根據(jù)“右手安培定則”，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想“右手拿鐮刀割麥子”的情形。磁力線方向（麥子）、導(dǎo)體運(yùn)動方向（鐮刀）和導(dǎo)體中的感生電流方向（四指）的關(guān)系就十分明確了。想象力來源于實(shí)踐并與感知、記憶密切相關(guān)，因此教師在引導(dǎo)學(xué)生畫圖、識圖、觀察圖表（圖像）等，幫助學(xué)生對沒有直接感知過的，或根本不能直接感知的事物，產(chǎn)生清晰的表象，從而開拓學(xué)生的思路，擴(kuò)大知識范圍，促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展。

五、通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計一些富有啟發(fā)性的問題，提問學(xué)生。讓學(xué)生邊思考、邊實(shí)驗(yàn)、邊分析，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。例如：學(xué)習(xí)分子熱運(yùn)動時，做實(shí)驗(yàn)，分別給兩位學(xué)生一杯熱水和一杯冷水，讓他們同時往杯中注入一滴紅墨水，然后進(jìn)行觀察。過了一會兒，觀察到熱水中的紅墨水很快且均勻地擴(kuò)散開來，而冷水中的紅墨水?dāng)U散緩慢，幾乎沒有動靜。讓學(xué)生討論、分析，然后提問學(xué)生，兩杯水中的紅墨水為什么擴(kuò)散的快慢不一樣。最后，學(xué)生會得出結(jié)論：分子熱運(yùn)動跟溫度有關(guān)；溫度越高，分子熱運(yùn)動越劇烈。通過引導(dǎo)啟發(fā)、師生共同討論，不但活躍了課堂氣氛，還能使學(xué)生很容易地總結(jié)出熱運(yùn)動的特點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，透過現(xiàn)象，讓學(xué)生動手操做實(shí)驗(yàn)，分析、總結(jié)概括出物理規(guī)律，從而提高他們的思維能力。

六、通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力

通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的物理知識進(jìn)行延伸、遷移、深化。給學(xué)生留有充分思考的余地，鼓勵學(xué)生用語言表達(dá)自己，活躍學(xué)生的思維，擴(kuò)大學(xué)生的思路。從而讓學(xué)生對知識觸類旁通、舉一反三；讓學(xué)生能夠運(yùn)用知識分析、解決問題。例如：學(xué)習(xí)壓強(qiáng)時，通過“你對地面的壓強(qiáng)有多大”實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生知道自己對地面的壓強(qiáng)比鏈軌拖拉機(jī)對地面的壓強(qiáng)還要大，鏈軌拖拉機(jī)為什么不會陷進(jìn)松軟的地里并且能在上面行走自如的道理。然后，學(xué)生會很容易的回答：“沙漠之舟”駱駝的腳掌為什么比馬大？“森林醫(yī)生”啄木鳥的喙為什么又尖又長？實(shí)驗(yàn)說明物理道理簡便易行，同時又能引起學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們接受知識和運(yùn)用知識分析、解決問題的能力。

七、通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

從某種意義上說，小實(shí)驗(yàn)、小制作都是一種特殊的、直觀的實(shí)踐。學(xué)生在動手完成各種小實(shí)驗(yàn)、小制作過程中，思維異?；钴S，學(xué)習(xí)欲望高漲，參與意識增強(qiáng)。例如：“紙盒燒開水”、“電鈴”、“樓梯開關(guān)”等小實(shí)驗(yàn)、小制作，都有很強(qiáng)的趣味性和知識性，十分貼近日常生活。理論聯(lián)系實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生把物理知識和對小實(shí)驗(yàn)、小制作結(jié)合起來。這樣，既促進(jìn)了學(xué)生對教師所講授內(nèi)容的學(xué)習(xí)，又加深了對所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，同時又培養(yǎng)了學(xué)生在小實(shí)驗(yàn)、小制作過程中的創(chuàng)新能力。

通過十幾年的中學(xué)物理教學(xué)實(shí)踐，筆者深深地體會到實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是物理教學(xué)的優(yōu)勢。我們應(yīng)不斷創(chuàng)新、大膽嘗試、引導(dǎo)學(xué)生探索、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動起學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而推動素質(zhì)教育的全面發(fā)展！

（作者單位：河南省許昌縣靈井鎮(zhèn)一中 461100）