湯義平

摘要：英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)該重視師生情感的建立和溝通，教師要主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生培養(yǎng)積極的情感態(tài)度、克服消極的情感態(tài)度，從而激發(fā)每個(gè)學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；情感態(tài)度；興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）01-0056

筆者在聽(tīng)課過(guò)程中常常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：教師在課前準(zhǔn)備很充分，基本功也很扎實(shí)，但課堂上就是死氣沉沉，學(xué)生上課提不起精神，課堂效果也就可想而知了。筆者就一直在思考，究竟是什么環(huán)節(jié)出了問(wèn)題導(dǎo)致這種情況呢？通過(guò)對(duì)比分析和研究，筆者發(fā)現(xiàn)除了學(xué)生基礎(chǔ)差等客觀方面的原因之外，這些教師課堂教學(xué)大都有這樣一個(gè)共性：教師只是關(guān)注知識(shí)的傳授，卻忽略了學(xué)生的感受，即學(xué)生的情感態(tài)度。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)能力出發(fā)，提倡體驗(yàn)實(shí)踐，參與合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力，使語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生發(fā)展積極的情感態(tài)度，主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐的過(guò)程。其中注重學(xué)生的情感態(tài)度的發(fā)展是一個(gè)很重要的方面，與其他學(xué)科相比較，語(yǔ)言和情感態(tài)度的關(guān)系更為密切。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的情感態(tài)度不容忽視。

一、在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生培養(yǎng)積極的情感態(tài)度

情感態(tài)度指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的祖國(guó)意識(shí)和國(guó)際視野。由此可見(jiàn)，保持積極的情感態(tài)度是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，很多成功的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。那么，如何才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性呢？筆者認(rèn)為，首先教師要轉(zhuǎn)變觀念。教師在教學(xué)過(guò)程中要確實(shí)把課堂變成以學(xué)生為中心的課堂。試想那種滿堂灌與填鴨式的教學(xué)使得學(xué)生疲于應(yīng)付，被動(dòng)接受，又怎樣才能使得學(xué)生和教師之間形成有效的情感溝通和交流？其次，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是導(dǎo)致學(xué)生熱愛(ài)這門(mén)學(xué)科的途徑，而好的教學(xué)方法又是激發(fā)興趣的重要因素。教無(wú)趣，必不樂(lè)學(xué)。這就要教師通過(guò)不斷的觀察和總結(jié)，把培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣貫穿于整個(gè)教學(xué)中。一方面，教案的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的實(shí)際情況，力爭(zhēng)達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一；另一方面，教師在課堂上努力營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍。只有生動(dòng)，才能吸引學(xué)生的注意力；只有活潑，才符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

與學(xué)習(xí)興趣很相近的另一個(gè)情感因素是動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)是為學(xué)習(xí)者提供動(dòng)力和指引方向的一系列因素的總和，可分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)。內(nèi)在動(dòng)機(jī)來(lái)自學(xué)習(xí)者對(duì)某一學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)的興趣，外在動(dòng)機(jī)則是來(lái)自外界的影響，如為了獲得獎(jiǎng)勵(lì)，避免懲罰等。雖然外在動(dòng)機(jī)也有利于學(xué)科的學(xué)習(xí)，但更重要的是內(nèi)在動(dòng)機(jī)的作用，內(nèi)在動(dòng)機(jī)持續(xù)的時(shí)間越長(zhǎng)，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就越有可能。在教學(xué)中要盡可能的利用學(xué)生的好奇心、求知欲等激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

學(xué)好英語(yǔ)的另外一個(gè)重要的情感態(tài)度就是要有自信心和克服困難的意志品質(zhì)。自信心總是和自主性聯(lián)系在一起的。我們?cè)诮虒W(xué)中開(kāi)展形式多樣，豐富多彩的活動(dòng)，如猜謎語(yǔ)，講故事，句子接龍，做游戲，舉辦英語(yǔ)之角等讓學(xué)生充當(dāng)其中能勝任的角色，從而在參與中充分表現(xiàn)他們的才干，在活動(dòng)中積極培養(yǎng)他們的自信，并且要讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，體會(huì)到自己的力量。自信心增強(qiáng)了，同時(shí)也增強(qiáng)他們克服困難的信心和勇氣，這種品質(zhì)會(huì)使學(xué)生終生受益。

有一個(gè)非常流行的英語(yǔ)單詞是comperation 其實(shí)是兩個(gè)英語(yǔ)單詞的合成：competition （競(jìng)爭(zhēng)）和co-operation （合作）。這個(gè)單詞意思是指但今社會(huì)既有競(jìng)爭(zhēng)又有合作。在我們的英語(yǔ)教學(xué)中，課堂上、課后的很多的學(xué)習(xí)活動(dòng)需要學(xué)生的相互合作，而合作又能為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和資源。因此，作為英語(yǔ)教師，我們更要針對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力。正因?yàn)槿绱?，筆者在課堂教學(xué)中經(jīng)常組織學(xué)生以pair work， group work， team work等形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們相互交流、資源共享、共同增加詞匯量和語(yǔ)言信息量，提高他們的參與意識(shí)、合作意識(shí)及綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

二、在教學(xué)中幫助學(xué)生克服消極的情感態(tài)度

在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，許多消極情感因素直接影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。消極的情感如焦慮、害怕、羞澀、緊張、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡等都影響學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮。如果學(xué)習(xí)者受消極影響太大，再好的教師、教材、教學(xué)方法都會(huì)無(wú)濟(jì)于事。因此，幫助學(xué)生克服這些消極的情感態(tài)度顯得尤為重要。學(xué)生常見(jiàn)的消極情感態(tài)度概括起來(lái)主要有以下幾種：一是性格內(nèi)向型，在課堂上這些學(xué)生不敢舉手回答問(wèn)題，不敢和同學(xué)們討論問(wèn)題，他們怕犯錯(cuò)誤，怕同學(xué)們嘲笑，怕教師批評(píng)，因此他們往往通過(guò)回避、退縮、不參與的行為進(jìn)行自我保護(hù)；二是厭學(xué)型，這些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣，缺乏主動(dòng)性，意志不夠堅(jiān)定，由于成績(jī)不斷下滑，教師和家長(zhǎng)沒(méi)有給予及時(shí)必要的勸慰和鼓勵(lì)，相反卻施加更大的壓力，使他們體會(huì)不到成功的喜悅，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒；三是叛逆型，這些學(xué)生由于家庭，環(huán)境及教育等方面的原因，容易激動(dòng)，愛(ài)走極端，喜歡和教師及家長(zhǎng)對(duì)著干，當(dāng)然也就不大可能把英語(yǔ)學(xué)好了。那么，如何幫助這些學(xué)生克服消極的情感態(tài)度，促進(jìn)他們的情感態(tài)度向積極方面轉(zhuǎn)化呢？

首先，要建立良好的師生關(guān)系。古人云：“親其師，信其道”。中學(xué)生的情感相對(duì)小學(xué)生更加成熟，但由于家庭、社會(huì)、升學(xué)等方面的壓力，他們更加需要教師的關(guān)愛(ài)。教師應(yīng)走下講臺(tái)，與學(xué)生平等地交流，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作者、助學(xué)者和監(jiān)督者。在傳授知識(shí)時(shí)，注意傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，對(duì)后進(jìn)生要多一份關(guān)愛(ài)，多給他們表現(xiàn)和展示自我的機(jī)會(huì)。教師要努力使自己的言談舉止對(duì)學(xué)生產(chǎn)生親和力，讓自己的課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，這些不僅能夠激發(fā)學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情緒和創(chuàng)造潛能，而且能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教師良好的情感態(tài)度。學(xué)生進(jìn)而產(chǎn)生愛(ài)教師，愛(ài)教師所教授的課程。

其次，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃關(guān)點(diǎn)，雖然這些有著消極情感態(tài)度的學(xué)生身上有許多的缺點(diǎn)，不足和壞的毛病，但由于我們的思維定勢(shì)，認(rèn)為這些孩子一無(wú)是處，殊不知，他們身上也有許多優(yōu)點(diǎn)，我們要善于捕捉到這些孩子身上的閃關(guān)點(diǎn)，有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果。筆者班上的一位男生一貫性格內(nèi)向，上英語(yǔ)課從不張口，有一次，無(wú)意中課下聽(tīng)到他唱歌，唱得還不錯(cuò)，筆者同他聊了起來(lái)，得知他非常喜歡唱歌，筆者表?yè)P(yáng)了他，讓他第二天上課給大家唱一首，同時(shí)，筆者也答應(yīng)在班上唱一首英文歌，起初，他不肯，后來(lái)在動(dòng)員下還是同意了。第二天，他準(zhǔn)備的很充分，班級(jí)掌聲如雷，筆者也如約唱了一首英文歌。事后，他告訴筆者那是他第一次真正感受到教師和同學(xué)的愛(ài)，從此，他對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了濃厚的興趣，英語(yǔ)成績(jī)也是突飛猛進(jìn)。最后，耐心對(duì)待“問(wèn)題”學(xué)生，學(xué)生有著消極情感態(tài)度原因是多方面的，教師要尋求家長(zhǎng)的支持與配合，不要指望一、兩次就能轉(zhuǎn)化，這些學(xué)生一開(kāi)始會(huì)有所改變，但大多數(shù)堅(jiān)持不了多久，又會(huì)重走老路，因此，對(duì)他們要有耐心，相信“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”。教師要給學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)懷，做學(xué)生的貼心人，體諒他們學(xué)習(xí)的難處，這些都無(wú)疑會(huì)緩解他們的消極情緒，并積極地向好的方面發(fā)展。

總之，學(xué)生的情感態(tài)度往往與他們學(xué)習(xí)的成功和失敗有著密切的關(guān)系，學(xué)業(yè)上的成功能促進(jìn)情感態(tài)度向積極方面發(fā)展，產(chǎn)生好的效果。因此，教師要善于利用情感態(tài)度，讓學(xué)生在激勵(lì)中學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)在激勵(lì)中成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 候麗萍.關(guān)注英語(yǔ)情感態(tài)度，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2004（3）.

（作者單位：安徽省和縣第三中學(xué) 238200）