尹育娟

摘要：情景教學(xué)是指教師借助輔助手段讓學(xué)生感受到課文所講述的情景，從而幫助學(xué)生更直觀、更形象、更深刻地理解課文內(nèi)容。恰當(dāng)?shù)那榫敖虒W(xué)能夠活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。要做好這項(xiàng)工作，它對教師提出了很高的要求，要求教師要有良好的課堂掌控力，要提前設(shè)計(jì)好情景再現(xiàn)的每個環(huán)節(jié)，因此語文教師要不斷地提升教學(xué)能力和自身素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；概念；方式；對教師的要求

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）01-0011

新課標(biāo)對語文教學(xué)提出了新的要求，要求語文課堂改變以往以教師教為主的教學(xué)模式，為重視以學(xué)生學(xué)為主的過程，要求課堂以學(xué)生為主體，使學(xué)生由被動接受式學(xué)習(xí)向主動探究式的轉(zhuǎn)變。情景教學(xué)正是體現(xiàn)了新課標(biāo)這一指導(dǎo)思想的有效的教學(xué)方式。

那么，情景教學(xué)的方式都有哪些呢？對教師的要求又是什么呢？筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐和理論探索作一剖析。

一、情景教學(xué)的概念

情景教學(xué)是指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，教師從教材特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景或氛圍，把學(xué)生的視覺、聽覺等感官充分調(diào)動起來，幫助學(xué)生直觀形象而又準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，促使他們的心理機(jī)能和想象思維全面和諧發(fā)展的教學(xué)形式。通俗一點(diǎn)講，就是通過創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生真正理解和領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的內(nèi)容和情感。

二、情景教學(xué)的方式

1. 情景再現(xiàn)，引發(fā)共鳴

情景教學(xué)的一個重要方式就是情景再現(xiàn)，即讓課文中抽象的內(nèi)容形象地出現(xiàn)在課堂上，通過真實(shí)的場景或者真實(shí)畫面的再現(xiàn)，達(dá)到與作者思想的交流和情感的共鳴。這樣學(xué)生就不再是單純靠自己的想象去理解文章內(nèi)容了。例如：《在山的那邊》，大部分城市的孩子無法體會一個山村孩子對外面世界的向往，這時教師就要利用多媒體手段，提前找好視頻，在課上播放山村孩子的生活狀況，著重播放他們生活的困苦、單調(diào)，以及他們對知識的渴求和對美好生活的向往。通過這樣的情景再現(xiàn)，讓學(xué)生親眼看到山村孩子的狀況。同時教師做以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生就更好地體會到作者所要表達(dá)的情感了。

2. 聯(lián)系自身，深刻體會

成語“身臨其境”的意思是讀者真切體會到了作者的感受，就跟自己親自去了一樣。語文教學(xué)中的情景教學(xué)就是讓學(xué)生依據(jù)自身實(shí)踐，通過回憶和想象，力求達(dá)到理解課文內(nèi)容的目的。如《第一次真好》一文，課文的寫作目的就在于讓學(xué)生多動手，多去經(jīng)過第一次，并且用心領(lǐng)悟第一次體驗(yàn)時的心理和情感感受。人生中有不計(jì)其數(shù)的第一次，每個學(xué)生都會有許多，雖然不一定都體驗(yàn)到課文中提到的那些事情，但是他們也經(jīng)歷了這樣或者那樣的第一次，課堂上筆者就讓學(xué)生通過說的方式把自己的第一次講述出來。通過講述自身的經(jīng)歷，他們不僅理解了課文的內(nèi)容，也鍛煉了他們的口頭語言表達(dá)能力。

3. 發(fā)揮想象，領(lǐng)悟真理

想象力對于學(xué)生來說至關(guān)重要，教師在教學(xué)過程中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的想象力。某些抽象的課文，僅僅穿越文字的表述，學(xué)生還不能真正的領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的意境，也許他們只是知道了一個故事而已。這時教師就要發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓他們把課文內(nèi)容用手畫出來，從而加深了課文的理解。比如文章《走一步，再走一步》，學(xué)生讀完之后，并不能真正領(lǐng)悟“只要把困難分解，一個一個地克服，困難就會最終被消滅掉”的道理。這就需要教師來引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生一定的思考時間，讓學(xué)生用一張圖畫把課文內(nèi)容畫出來，之后，學(xué)生就會很明顯地看到陡峭的山崖原來是可以分為一步一步的，它不再是那么讓人望而生畏，而是完全能夠通過自己的努力最終被克服的。

4. 小品表演，加深理解

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”是說學(xué)習(xí)知識要有興趣，要快樂的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)才能搞好，枯燥的內(nèi)容是無法激起學(xué)生濃厚的興趣。對于中學(xué)生來說，這個時期正是他們表演欲望非常強(qiáng)烈的時期，教師可以利用這個時期學(xué)生的特點(diǎn)，通過課本劇表演的方式達(dá)到教學(xué)目的。比如《傷仲永》，教師可以安排幾個學(xué)生進(jìn)行表演，一個扮演方仲永，一個扮演方仲永的父親，再由三個學(xué)生扮演鄰居。通過這樣的表演，讓學(xué)生切身體會到驕傲自滿、止步不前所帶來的后果，讓他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)是無止境的，一定要勤奮學(xué)習(xí)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，要勇攀高峰，才能成為一個優(yōu)秀的人。只靠天分，后天不努力的話，是不能成為一個優(yōu)秀的人的。

三、情景教學(xué)對教師提出的要求

1. 良好的掌控力

任何事物都具有兩面性，情景教學(xué)也是如此。情景教學(xué)活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是也容易使課堂出現(xiàn)混亂的局面。比如課堂表演時，有些學(xué)生趁著別人表演的時間搞小動作，或者評論表演者的好壞，卻忽略了表演的真正意義。這時，教師就要掌控好全班局面，爭取把所有學(xué)生的注意力都集中到表演上面。而且在學(xué)生表演的過程中，教師要抓住機(jī)會滲透課文內(nèi)容，適時地對學(xué)生進(jìn)行教育，把學(xué)生的思想都引導(dǎo)到對課文內(nèi)容的理解上，而不是停留在對同學(xué)表演的評判上。

2. 提前設(shè)計(jì)，做好準(zhǔn)備工作

情景再現(xiàn)最好不要是瞬間的有感而發(fā)，也不是在課堂上即時產(chǎn)生的，那樣太倉促、太粗糙。而是要在課前做好充足的準(zhǔn)備工作。比如在教學(xué)的不同環(huán)節(jié)應(yīng)用情景再現(xiàn)的哪種方式，情景再現(xiàn)過程中有可能出現(xiàn)的問題，教師都要提前設(shè)計(jì)好和提前想到，便于課上應(yīng)對。最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是教師要設(shè)計(jì)好怎樣利用情景再現(xiàn)讓學(xué)生體會到課文的主旨，達(dá)到教學(xué)目的。

3. 改變觀念，提升自身素質(zhì)

作為新時代的教師，要與時俱進(jìn)。積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的多媒體技術(shù)，利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)備好課，準(zhǔn)備好情景再現(xiàn)的視頻、歌曲、圖畫等，用好視覺、聽覺，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。不僅如此，教師也要對音樂、繪畫等方面的知識略懂一些，只有懂得，才能在選擇的時候更加貼近課文內(nèi)容，更能讓學(xué)生得到更好的體驗(yàn)。

四、結(jié)語

希望學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，輕松引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟課文主旨是每一個教師期望看到的和為之奮斗的目標(biāo)。情景教學(xué)是這條路上的捷徑，教師若真正做好情景教學(xué)，就一定能提高課堂教學(xué)效果。

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（作者單位：河南省三門峽市第二中學(xué) 472000）