朱曉燕

新課程標準要求小學語文教學要從以課堂、教材、知識、教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心，關(guān)注每個學生的發(fā)展。因此，培養(yǎng)學生的開放性學習習慣的經(jīng)驗值得借鑒。從一位美籍華人朋友回國后和我的一番交流中，我得知中美教育的差別。美國的教育是做課程，教師會根據(jù)學生的不同特點進行記錄，然后設(shè)計出適合孩子的教育活動，全程關(guān)注學生的狀態(tài)，課程開發(fā)是美國教師的主要任務。一切都從孩子生長的角度看，孩子需要什么，為什么？我認為，在這一點上，美國的做法很值得我們深思。

一、教育現(xiàn)狀

我們面對的是信息時代的兒童，而傳統(tǒng)的語文教學，是抱著現(xiàn)有的語文教材教，這已經(jīng)很難迎合兒童的心理需求。《語文課程標準》也提出：“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程， 語文課程應繼承語文教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，并注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)。 語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的。應當密切關(guān)注學生的發(fā)展和社會現(xiàn)實生活的變化，盡可能滿足不同地區(qū)、不同學校、不同學生的需求，確立適應時代需要的課程目標，開發(fā)與之相適應的課程資源，形成相對穩(wěn)定而又靈活的實施機制，不斷地自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展?！庇纱?，不難看出，語文教育的特質(zhì)決定了語文教學的開放性，學生為主體的學習方式?jīng)Q定了語文教學的開放性，語文課程的建設(shè)決定了語文教學的開放性。

教育家杜威主張課程應尊重兒童，以兒童為中心，讓兒童在做中學，與生活打成一片，通過實際操作獲得經(jīng)驗，突出開放性教育。泰勒也指出，我們的語文學習，應該是提供學習的經(jīng)驗，而不是展示事物。

二、實踐探索

1.語文教學應該向兒童的生活開放

傳統(tǒng)的語文課堂教學后，老師布置的作業(yè)都是圍繞現(xiàn)有的語文教材進行的，而北京的一位老師在端午節(jié)前布置的作業(yè)，讓我刮目相看。

某一天，聽老師的要求，睡個痛快覺，享受一下自然醒的愜意與滿足；

某一天，找一個爸爸媽媽在家的休息日，遛遛彎，聊聊天；

某一天，聽說姥姥在蒸糯米準備包粽子。趕快去幫幫忙，添個亂；

某一天，約個好友，去逛逛書店，或看看展覽；

某一天，約齊家人，一起吃粽子，找找你包的粽子，回到自己的書房，整理這個小假期，計劃一下明天的學習……

老師還在備注中道歉：語文作業(yè)最多了，因為有好多要求做的事情，有了休息，有了粽子，比起完成作業(yè)，老師更希望你能參與各種活動?！罢l都無法叫醒一個裝睡的人”，用心投入才有收獲的可能。

這樣的活動作業(yè)，和兒童的生活息息相關(guān)，誰能不喜歡去做呢？相信兒童在不知不覺的活動中也習得了語文生活的素養(yǎng)。

2.語文教學應該向兒童的心靈開放

兒童的心靈是柔軟的沃土，葉圣陶先生在談到小學國文教育應當怎樣改革時明確提出了“須認定國文是發(fā)展兒童心靈的學科”這一要求，也就是說，語文教學要發(fā)展兒童的心靈。記得我參加學校導航杯競賽，教學《會走路的樹》一課，課文敘述了小鳥和馴鹿一家純真的友情。當馴鹿陪著小鳥去了很多地方，我提議，想想他們會去哪些地方？看見哪些有趣的東西呢？加以圖片出示后，孩子們說了很多。比如，他們來到了美麗的花園里，看見了許多鮮艷的花朵；他們來到了茂密的竹林里，看見了可愛的大熊貓；他們還來到了寬廣的大草原上，看到了成群的牛羊在吃草……孩子們暢所欲言，都陶醉在美好畫面的想象中了！正當他們還沉醉其中時，我播放了一段悲戚的音樂，天下沒有不散的筵席，再好的朋友也有分別的那一天，你的好朋友要離開了，你肯定有許多話要說。現(xiàn)在老師就是那棵小樹，你想對我說些什么呢？孩子們忽的一下，情緒轉(zhuǎn)變，紛紛流露出依依不舍的神情。有的說：小樹，你可記得要回來看我啊！有的說：你不要忘了還有我這個好朋友??！在外地一定要好好照顧自己呀！有的甚至張開了雙臂，緊緊地抱著我說：不要離開我，好嗎？我會很想你的！戀戀不舍的情愫在語文課堂上表現(xiàn)得淋漓盡致，孩子們純真的心靈得到了愛的滋養(yǎng)。

3.語文教學應該向兒童的情感開放

語文教學的目的之一，是為促進兒童心理品質(zhì)、智能及個性的和諧發(fā)展，情感是不可缺少的因素。情感對一個人的成長是非常重要的。情景教學倡導者李吉林老師認為“情感是兒童思想意識、道德行為強有力的發(fā)動者和鼓舞者”“兒童的道德行為都是以道德情感為先驅(qū)的”。因此，語文教學也應當向兒童的情感開放。

人教版有一篇短文《紅領(lǐng)巾真好》，講述的是“紅領(lǐng)巾”植樹造林、保護鳥類的故事。閱讀這首小詩，猶如打開一幅清新動人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著歡快的歌，第一自然段寫小鳥的活潑可愛，使人不由自主地愛上這些小精靈；第二自然段通過小鳥吃害蟲的行為告訴孩子們，小鳥是樹木的醫(yī)生，是人類的朋友；最后用“紅領(lǐng)巾”的愛鳥行動點明了“保護自然，保護鳥類”的主題。短短三段文字，表達了保護生態(tài)環(huán)境、禁止捕殺益鳥的環(huán)保觀念，并啟發(fā)學生如何用實際行動愛護益鳥。在激發(fā)兒童認識鳥兒喜歡鳥兒之后，教者設(shè)計了一個環(huán)節(jié)：“砰”的一聲槍響，鳥兒撕心裂肺的哀嚎，孩子們的眉頭緊皺了，心靈被觸動了，情感上難過了……教師問：孩子們，怎么了？怎么了？你聽到什么了？孩子有了自己的親身體驗，喜歡鳥兒的情感就自然轉(zhuǎn)化成要保護鳥兒的決心了！孩子們娓娓道來，那是小鳥溫暖的家，我們應該保護鳥兒，他們是人類的朋友，是綻放的生命之花，是人與自然合奏的交響曲……

三、問題與憧憬

當然，在研究過程中也出現(xiàn)了一些值得探討的問題：（1）放與收的關(guān)系。（2）開放性課堂教學評價體系的建立有待進一步研究。（3）開放學生探究過程和40分鐘效率矛盾的關(guān)系。但我們有理由相信，語文教學向兒童的生活開放，兒童就會變得豐富起來；語文教學向兒童的心靈開放，兒童就會變得柔軟起來；語文教學向兒童的情感開放，兒童一定會變得靈動起來。endprint