李春雷
【摘 要】本文通過對“喊報告”事件引發(fā)的思考,說明教育管理需要智慧和思考。
【關(guān)鍵詞】“喊報告”事件;教育管理;智慧;思考
一年前的一天,我剛剛接手一個“問題”班不久……
上午第二節(jié)課剛剛上課,上午由于沒有我的課,我坐在辦公室正在批改作業(yè),語文蔣老師帶著小昆進來了,蔣老師是一個有多年教學(xué)經(jīng)驗的老教師,從表情上看,他非常生氣。蔣老師看見我說:“李老師,你好好管管昆同學(xué)吧,上課不喊報告直接進來坐在座位上,還鼓動其他同學(xué)給他作證!”
小昆不屑一顧看了一下,說:“我敲門了沒聽見是你的事……”
看到這種場景,我當(dāng)時怒火中燒,瞪了小昆一眼,“小昆,你會不會說話?!”
看我真的怒了,小昆于是很不樂意的低下頭不吱聲。
蔣老師繼續(xù)說“現(xiàn)在學(xué)生正在上課,我先回班級,李老師麻煩你好好問問他?!?/p>
蔣老師轉(zhuǎn)身下樓上課去了,等蔣老師下樓后,我繼續(xù)盤問小昆,他還是堅持咬定自己喊報告了。經(jīng)過和小昆反復(fù)交涉,他還是嘴很硬,不認為自己有錯誤。
我想了一下,一時也找不到問題的突破口,再去盤問只能使問題僵化,也失去了意義。
突然,一個靈感涌上心頭,何不將計就計……
我說“你先出門考慮一下,把你的理由想充分了就可以找我。”
大約過了半分鐘……
小昆在門口,喊了聲報告,沒等我回應(yīng),推門而入。進門就說“班主任,我覺得我沒問題。理由是……”
沒等他說完,我示意他停住,我說:“你先出去,誰讓你進來的?!”
小昆說:“我喊報告了?!?/p>
“喊報告我就一定聽到了么?!我正忙著改作業(yè)。”我說,“再說,即便是你喊了,我同意你進來了么?!”
小昆啞口無言。
我說:“你已經(jīng)是初三的學(xué)生了,應(yīng)該知道喊報告必須經(jīng)過老師允許才能進入辦公室吧。如果別人不經(jīng)你的允許,私自進了你的房間,你會是什么感覺呢?另外,你喊了別人不一定都聽得到呀,只有別人作出回應(yīng)時,才能證明他確實聽到了?!?/p>
我繼續(xù)問他:“小昆,好好想想,說說自己到底哪存在錯誤了?”
小昆說:“我確實喊報告了,可能他沒聽見,那他也不能大聲訓(xùn)斥我呀?!?/p>
我反問他,說:“你說的‘他指的是誰?蔣老師?”小昆點了一下頭。
我停頓一下,說:“從你剛才說話的方式上,就能夠看出,是對老師的極大不尊重,難道教了你這么長時間了,你連老師叫什么都不知道么?為什么老師訓(xùn)斥你?不是因為你沒等他回應(yīng)就直接進班了么?這個時候你想到尊重別人了么?如果你和蔣老師調(diào)換一下,有個同學(xué)直接推門坐在座位上,你會怎么做?”
小昆說:“嗯,那我就問問原因?!?/p>
我說:“如果那個同學(xué)和你一樣,就說自己喊了報告,賴在座位上不出去呢?”
小昆沉吟了半天,不再吱聲。
我說:“你這學(xué)期的進步,我和其他科任老師都看得到,我們在一起聊天的時候,蔣老師還夸獎過你呢?!?/p>
小昆抬起頭,驚訝說:“是么?!唉……?!?/p>
我平靜地跟他說:“其實,誰都避免不了犯錯誤,但知錯就改,才能夠不斷進步。理解和尊重都是相互的,你要想老師喜歡你,注意你,你就要先尊重老師。遇到事情也應(yīng)該多多換位思考,為別人著想。不要求你一下子就改變很多,但每天改變一點,每天進步一點,試著做一下,你看看別人會怎么看你?”
小昆堅定地點了點頭,說:“好!”
后來,小昆堅持說要到蔣老師那道歉,我同意了。
這個孩子在以后的學(xué)習(xí)中,上課再沒有出現(xiàn)不尊重老師的情況,注意力也集中了,成績也在持續(xù)上升……
事情已經(jīng)過去好久了,小昆也到自己理想的學(xué)校學(xué)習(xí)了,我每當(dāng)回憶這件事不斷地總結(jié)和反思自己。
心理角度:這件事情主角小昆由于長時間父母在外地,晚上常常自己睡,每天發(fā)生的快樂和不快樂事都是自己來承受,缺少安全感。導(dǎo)致他性格上敏感、好勝,他渴望被關(guān)注,渴望被關(guān)愛,在學(xué)習(xí)成績不是很理想的情況下,寄希望通過惡作劇等一系列方式引起家長、老師的注意,于是逐漸陷入惡性循環(huán)的狀況。而當(dāng)我提到老師們的關(guān)注和夸獎后,他態(tài)度馬上轉(zhuǎn)變過來了。這說明從心理上他能夠從教師中找到安全和歸屬感,所以他就能很快轉(zhuǎn)變觀念,向優(yōu)秀的同學(xué)看齊。后來,我也和家長聯(lián)系,爭取讓他父母有更多時間陪他。
教育方式問題:教育學(xué)生不能一味責(zé)罵,而是要從思想上感化。我以前在教育學(xué)生的過程中,常常因為急躁而對學(xué)生發(fā)火,學(xué)生當(dāng)時是怕了,但是事后的效果并不明顯,究其原因,學(xué)生沒有從中認識到自己的錯誤,也就不能夠做到真正的改變。處理學(xué)生應(yīng)該三思而后行,不斷總結(jié)經(jīng)驗和方法。能夠把握學(xué)生的思維,和諧的解決班級出現(xiàn)的問題,就會起到理想的效果。
對待事物的方法:用更高更廣的角度來看問題。所謂高角度,就像剛才所描述的這件事一樣,為什么當(dāng)時我沒有想到解決問題的方式,就是因為自己太糾結(jié)于學(xué)生是否喊報告的本身上了,而沒有想到雙方的彼此情況。如果能夠站在雙方的角度去考慮再解決,結(jié)果肯定不同。所謂廣角度,如果能由此事挖掘到小昆問題的成因,是由于留守兒童缺少關(guān)愛,希望引起別人注意所導(dǎo)致的,如何幫助小昆調(diào)整心態(tài),通過家校合作,使他樹立積極向上的學(xué)習(xí)觀和人生觀,那就會改變更多。在以后的當(dāng)班主任過程中,我提醒自己應(yīng)該多看,多聽,多想,不要僅憑感覺下定論,不要被表面的現(xiàn)象所迷惑。這樣才能成為一位更好的教育者。endprint