【摘 要】隨著學(xué)前教育課程改革浪潮的不斷推進(jìn)，越來越多的幼兒園不斷改善硬件條件和進(jìn)行課程改革以適應(yīng)新形勢(shì)下幼兒教育的需要。然而多數(shù)幼兒園和家長(zhǎng)只是注重幼兒園顯性課程的改善，對(duì)隱性課程理論和實(shí)踐的關(guān)注較少。其中如何創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，是促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的重要因素，教師對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境有目的的選擇與創(chuàng)設(shè)將潛移默化地影響兒童，因此，必須重視規(guī)劃和創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)前兒童發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；學(xué)習(xí)環(huán)境

一、幼兒園習(xí)環(huán)境

幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境，指幼教工作者有目的、有計(jì)劃創(chuàng)設(shè)的幼兒園內(nèi)部環(huán)境，為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)的外部條件。本文主要研究的就是學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境。在幼兒園的教育活動(dòng)中，環(huán)境作為一種“穩(wěn)性課程”，在開發(fā)幼兒智力，促進(jìn)幼兒個(gè)性方面，越來越引起人們的重視?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》也明確提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！币虼?，幼兒園環(huán)境對(duì)幼兒來說是個(gè)非常重要的資源。環(huán)境并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的空間，而是一個(gè)重要的教育要素，對(duì)于兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要意義；也就意味著，幼兒園環(huán)境應(yīng)當(dāng)是適宜幼兒發(fā)展的環(huán)境，即在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用中要突出幼兒作為學(xué)習(xí)主體的積極性、主動(dòng)性和對(duì)環(huán)境的操作、探索、控制作用，幼兒才能通過與環(huán)境的互動(dòng)進(jìn)行自我建構(gòu)和實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。

二、幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的必要性

1.學(xué)前教育的特征

學(xué)前教育和其他階段教育相比有其特殊性，是基礎(chǔ)性、發(fā)展性、整體性的教育。它的課程也只是向幼兒傳授一些基本的知識(shí)，是為小學(xué)課程打基礎(chǔ)的，包涵著知、情、意、行各個(gè)方面，并沒有一個(gè)非常系統(tǒng)的體系。而潛在課程的松散性、多樣性、模糊性正符合學(xué)前教育的這一特征。

2.幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展特征

幼兒不同于中小學(xué)生，他們知識(shí)貧乏，自我學(xué)習(xí)和自我控制能力比較差，容易受外界的感染，發(fā)展快，可塑性大，辨別力差，學(xué)習(xí)的無意識(shí)性強(qiáng)，模仿極強(qiáng)，所以環(huán)境的優(yōu)化尤為重要。幼兒學(xué)習(xí)的范圍十分廣泛，言行、舉止、態(tài)度、情感表達(dá)、花草樹木、房屋建筑、人際關(guān)系、玩具教具、圖書等，都會(huì)成為學(xué)習(xí)的內(nèi)容。幼兒模仿力驚人，只要是對(duì)其感興趣，滿足其好奇心的都去模仿。因此，必須對(duì)幼兒的行為情境和學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行選擇和管理。

三、隱形課程視域下創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境的原則

學(xué)習(xí)環(huán)境分為兩種，一是物理環(huán)境，二是心理環(huán)境，兩者一道構(gòu)成了行為環(huán)境，也就是學(xué)習(xí)環(huán)境。要使學(xué)習(xí)環(huán)境更多地產(chǎn)生教育功效，成為課程因素，設(shè)計(jì)時(shí)必須全面規(guī)劃，精心策劃。

1.目標(biāo)導(dǎo)向性

教育目標(biāo)是培養(yǎng)人的方向和規(guī)格，是確定教育內(nèi)容、選擇教育方法、檢查和評(píng)價(jià)教育效果的具體根據(jù)，學(xué)習(xí)環(huán)境要根據(jù)目標(biāo)來設(shè)計(jì)，最大限度地體現(xiàn)教育目標(biāo)，堅(jiān)持目標(biāo)定向性。幼兒園是特殊的教育環(huán)境，在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)，為了充分發(fā)揮環(huán)境的教育功能，首先要明確教育的目標(biāo)是什么，以教育目標(biāo)為依據(jù)創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，把促進(jìn)幼兒園全面發(fā)展的教育目標(biāo)落實(shí)到具體的活動(dòng)中，體現(xiàn)在所創(chuàng)的環(huán)境中。如果教育目標(biāo)發(fā)生變化，學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也要做出一定的變化。教育目標(biāo)有總體目標(biāo)、階段目標(biāo)和具體活動(dòng)目標(biāo)幾個(gè)層次。這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是在不同時(shí)間內(nèi)完成的，配合不同的教育目標(biāo)的學(xué)習(xí)環(huán)境因而也具有了時(shí)間性。當(dāng)然，每個(gè)階段教育目標(biāo)都是由具體教育活動(dòng)目標(biāo)組成的，在進(jìn)行不同的教育活動(dòng)時(shí)，可以圍繞一個(gè)主題，適當(dāng)改變具體的學(xué)習(xí)環(huán)境。但是，也不要改變得過于頻繁，需要在一定時(shí)間內(nèi)保持學(xué)習(xí)環(huán)境的穩(wěn)定性。

2.經(jīng)驗(yàn)全面性

學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是兒童與周圍環(huán)境相互作用而獲得的各種物理經(jīng)驗(yàn)和心理經(jīng)驗(yàn)的總和。好的課程，會(huì)讓幼兒的全面經(jīng)驗(yàn)得到更好更全面的發(fā)展。而一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也要有利于產(chǎn)生更好更全面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也就是學(xué)習(xí)環(huán)境要有教育性，這樣的環(huán)境既要有利于幼兒安全感的形成，也要有利于幼兒成功感的形成。

四、隱形課程視域下學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略

1.適時(shí)變換環(huán)境

教育目標(biāo)需要不同的時(shí)間來完成，配合不同教育目標(biāo)的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)然也需要做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。比如學(xué)習(xí)的內(nèi)容是讓幼兒認(rèn)識(shí)我國(guó)的節(jié)日，首先要明確我國(guó)有哪些重要的節(jié)日，這些節(jié)日的日期是什么。我國(guó)的節(jié)日繁多，每個(gè)節(jié)日都蘊(yùn)涵著豐富的文化，教師可以根據(jù)節(jié)日的名稱布置環(huán)境，選擇教學(xué)內(nèi)容，例如可以以節(jié)日為主題安排春節(jié)月、植樹月、兒童月、勞動(dòng)月、國(guó)慶月、圣誕月等。這些在真實(shí)的環(huán)境中去體會(huì)節(jié)日的意義要比只把書本上的知識(shí)講授給幼兒的效果要好很多。

2.充分利用自然環(huán)境

幼兒園的室內(nèi)空間非常有限，而且大多數(shù)是人工創(chuàng)造的，其實(shí)幼兒很喜歡真實(shí)自然的世界，一片樹葉，一束花朵，一只昆蟲，一滴水，都是孩子們關(guān)注的對(duì)象，這樣的自然環(huán)境就是一種很好的學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒園空間有限，但是這并不影響教師為幼兒創(chuàng)造出有效的自然環(huán)境。比如在沙坑里堆沙、畫畫，用落在地上的花草做手工，這樣即可以給幼兒新鮮感，也充分利用了資源。其實(shí)，室內(nèi)的幾乎所有活動(dòng)都能以某種形式在戶外開展，教師要用心去創(chuàng)造，敢于嘗試，為幼兒提供一個(gè)全新的空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴佳媛.幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用[M].新世紀(jì)出版社，1995

作者簡(jiǎn)介：

董晶（1989～），女，安徽人，碩士研究生，課程與教學(xué)論專業(yè)。endprint