趙冠言

【摘 要】創(chuàng)新型教學(xué)是當(dāng)前教育改革的主渠道，如何在初中英語教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)新型教學(xué)方法，跳出傳統(tǒng)教學(xué)的框架，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，已成為當(dāng)前初中英語教學(xué)改革的重要課題。本人就此結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談了一些自己在教學(xué)中的嘗試。

【關(guān)鍵詞】初中英語；創(chuàng)新教學(xué)；多元化；參與度

隨著新一輪教育改革的實施，傳統(tǒng)班級集體授課制的教學(xué)組織形式所暴露出來的不足越來越明顯，學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)地位，其主觀能動性不能得以充分發(fā)揮。當(dāng)前新課程標準提倡自主探究、體驗與交流并重的學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)多樣化的學(xué)習(xí)方式，以滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需要。由于傳統(tǒng)教學(xué)組織形式與新課改理念間的沖突，在一定程度上影響到了初中英語教育改革的深化，這對廣大一線教師來講是一次考驗。教師要努力將新的教學(xué)方法與傳統(tǒng)的組織形式有機的結(jié)合起來，以適應(yīng)學(xué)生的個性化與多樣化發(fā)展。

一、寓教于樂，拒絕乏味

學(xué)生在初學(xué)英語時，都具有十分濃厚的興趣，但隨著難度的增加，學(xué)生也逐漸產(chǎn)生了畏難情緒，而初中階段正是這一關(guān)鍵時期，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會動腦，避免死記硬背。教師要充分利用新奇又具有刺激效果的教學(xué)手段，來維持學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

例如，最枯燥的詞匯教學(xué)，我采用了游戲為主的方式進行。比如：“找替身”游戲，教師先列出一個學(xué)過的單詞，然后找一個字母當(dāng)替身，替換掉原有的一個字母，就變成了一個新的單詞。諸如：noon-soon，boat-coat，fun-fan等等。還可以以此類推用“找朋友”的形式，復(fù)現(xiàn)出更多的詞匯，幫助學(xué)生記憶。諸如：day-today-Monday；ear-dear-clear-hear- near-tear-year等等。

又如，在學(xué)習(xí)過去時態(tài)時，我采用了“真人秀”的教學(xué)方式。課前我先準備了幾句學(xué)生學(xué)過，但又容易出錯的幾個時態(tài)的典型例句。然后將句子中的主、謂、賓以及狀語等成分劃分開來，分別制成卡片并在卡片上注明各自的成分。上課時，我先講出句子的中文意思，然后讓學(xué)生自愿一人一張拿著卡片在講臺上排列出英文句子，臺下的同學(xué)也看的十分認真，積極糾正錯誤。通過這種游戲的方式很形象的讓學(xué)生掌握了各種時態(tài)以及句型變換的要點。

二、提高學(xué)生的課堂參與度

在課堂教學(xué)活動的進行過程中，教師時常會發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生始終處于觀望狀態(tài)，活躍的只是少部分同學(xué)。那么怎樣提高所有學(xué)生的課堂參與度，我在教學(xué)過程中一直在思考這個問題。比如，分組搶答比賽，每組總會出現(xiàn)兩三個挑大梁的同學(xué)，而其余學(xué)生則坐享其成，長此以往并不利于班級學(xué)生的整體發(fā)展。于是，我對這個游戲環(huán)節(jié)做了一點小小的改動，以調(diào)動起每個學(xué)生的積極性。在搶答比賽前，我事先準備了兩幅撲克牌，然后說：“Now， Lets play cards.”然后將學(xué)生分為四組，按花色將牌分給各組的同學(xué)，一人一張，然后將搶答改為了隨機。問題由四組學(xué)生輪流回答，而每一組由教師抽到對應(yīng)牌的學(xué)生回答。在這個充滿懸念的游戲中，每個學(xué)生被抽中的概率都是一樣的，學(xué)生都不知道下一個會抽到誰，因此每個學(xué)生的注意力都會高度集中，這樣就讓所有的學(xué)生都能參與到課堂活動中來。

三、作業(yè)形式的多元化

新課程標準要求教師要給學(xué)生留出空間，讓學(xué)生有機會去思考、去體驗、去實踐、去創(chuàng)造。因此，這就要求教師在布置作業(yè)時，應(yīng)避免重復(fù)，加強思考型、創(chuàng)作型的任務(wù)，可以由學(xué)生獨立或是分小組完成等多種形式體現(xiàn)。例如，我讓學(xué)生在周末時收集自己喜愛的英文作品，形式不限，可以是歌曲、詩詞、散文、名言名句等等，每個學(xué)生都要準備一個本子，名字就叫“最喜愛英文系列作品”，然后每周將自己收集的英文作品收錄到這本子里。同時，還讓學(xué)生記錄下自己喜愛的原因或者是從中學(xué)到了什么東西。這項長期的作業(yè)，讓學(xué)生在課余時間也有主動接觸英語的機會，并從中感受到英語的博大與美麗，然后逐漸培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

作業(yè)的布置需要教師的精心設(shè)計，更重要的是要做好作業(yè)的及時反饋與評價。否則，就會淡化學(xué)生的積極性，降低作業(yè)質(zhì)量，特別是創(chuàng)作類的作品也會缺乏新意與創(chuàng)作的激情，這也違背了教師布置作業(yè)的初衷。因此，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)慕o予作業(yè)完成出色的學(xué)生小小的獎勵，讓學(xué)生獲得成就感，還能夠讓學(xué)生對自己的作業(yè)進行下一步的反思。比如，我每周都邀請三名學(xué)生與自己一起評選出“最喜愛英文系列作品”最佳作品獎，并通報表揚，同時也將作品分享給全班同學(xué)，還用短信的形式向?qū)W生的家長表示祝賀。此外，對于平時作業(yè)我也盡量的使用Wonderful，Excellent，Perfect等評語以資鼓勵。久而久之，學(xué)生對完成英語作業(yè)的熱情漸增，作業(yè)水平也逐漸提高，綜合運用能力也隨之加強。

四、總結(jié)

綜上所述，教學(xué)過程本身就是一種不斷創(chuàng)新的過程，它需要教師不斷的探索與創(chuàng)造，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索并解決問題。因此，教師要充分挖掘英語教學(xué)中的創(chuàng)造性因素，找準切入點，將創(chuàng)新逐漸滲透到教學(xué)過程中，并體現(xiàn)到學(xué)生學(xué)習(xí)的方方面面，讓學(xué)生學(xué)會長期有效的學(xué)習(xí)英語，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻：

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