葛秀賢

【摘 要】閱讀是現(xiàn)在學(xué)習(xí)中必不可少的手段或是途徑，但是，很多同學(xué)在閱讀方面的能力有所欠缺，或者是方法不對，閱讀應(yīng)根據(jù)學(xué)生、教師、學(xué)校等具體條件進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，才能充分顯效。針對當(dāng)前中學(xué)閱讀教學(xué)存在的不足，本文從自主性閱讀的角度來進(jìn)行研究，尋求理論依據(jù)并提出相應(yīng)的對策。

【關(guān)鍵詞】初中語文；閱讀教學(xué)；課外閱讀

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，語文課的大部分時間是用來進(jìn)行閱讀教學(xué)的。閱讀教學(xué)是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)。語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為語文閱讀教學(xué)提出了全新的閱讀理念，為我們的閱讀教學(xué)留下了許多空間。如何圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)提高語文閱讀課效率，主要從下面幾方面探討：

一、徹底摒棄“灌入式”教學(xué)方法，重視培養(yǎng)中學(xué)生自能讀書的良好讀書習(xí)慣

在語文教學(xué)中，通過有目的、有計劃、有步驟地反復(fù)訓(xùn)練讓學(xué)生形成良好的穩(wěn)固的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣是語言功能發(fā)展和語文能力提高的必要條件之一，對形成正確的思維方式和養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)也有著重要的作用。因此，作為語文基本能力之一的閱讀能力的提高離不開良好的讀書習(xí)慣，主要是自主讀書的習(xí)慣。因此，我們應(yīng)徹底摒棄“灌入式”陳舊的教學(xué)方法，重視培養(yǎng)中學(xué)生自能讀書的良好讀書習(xí)慣。

（1）要從“人的培養(yǎng)”的高度來認(rèn)識培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣的意義。人的良好的行為習(xí)慣是人的良好素質(zhì)的有機(jī)組成部分，自能讀書的良好習(xí)慣是現(xiàn)代人的基本素質(zhì)之一，培養(yǎng)這種習(xí)慣是素質(zhì)教育對語文教學(xué)提出的基本要求。在閱讀教學(xué)中應(yīng)該改變學(xué)生消極被動地接受教師灌輸?shù)默F(xiàn)狀，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自求理解，自己品悟，這才能談得上養(yǎng)成自能讀書的習(xí)慣。葉圣陶說得好：“閱讀是自己的事，……靠自己的力才能養(yǎng)成習(xí)慣，培養(yǎng)真能力?！贝送?，一個人的習(xí)慣養(yǎng)成同他的行為動機(jī)、興趣愛好、情感意志、性格心理等因素密切相關(guān)，確立學(xué)生的閱讀主體地位就能夠充分調(diào)動各種非智力因素的積極作用，從而有利于自能讀書習(xí)慣的培養(yǎng)。

（2）要建立閱讀教學(xué)常規(guī)，規(guī)范學(xué)生閱讀行為。良好習(xí)慣的形成，并非一朝一夕所能做到的，因而教師應(yīng)長期堅持這些閱讀教學(xué)常規(guī)，嚴(yán)格要求學(xué)生堅持不懈地實(shí)踐。本人就是規(guī)定本班學(xué)生每個學(xué)期開學(xué)前通讀新的語文課本，完成規(guī)定的寒暑假作業(yè)；又規(guī)定學(xué)生閱讀一篇文章要做到瀏覽、略讀、精讀如此三遍，并始終如一地堅持執(zhí)行，使學(xué)生形成了習(xí)慣。另外，還應(yīng)要求學(xué)生利用課余時間和節(jié)假日時間加強(qiáng)課外閱讀?？捎山處熤付ㄗx書篇目，也可由學(xué)生自由選擇有益的書閱讀。

二、通過對文章的精讀，培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力，提高閱讀興趣

在閱讀教學(xué)中，可以通過對文章的精讀，培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力，提高閱讀興趣。要做到這一點(diǎn)，一定要引導(dǎo)學(xué)生精讀作品。如果學(xué)生在閱讀的過程中獲得了自我發(fā)現(xiàn)的驚喜，得到了自我愉悅，他就一定有了閱讀的興趣。課文《白鷺》是一篇值得精讀的文質(zhì)兼美的散文，讓學(xué)生精品細(xì)讀，就能品出文章的韻味。教學(xué)生閱讀這篇課文時，我注意抓住關(guān)鍵詞句，通過入情入境的朗讀，品味、領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，從白鷺的形美、意美、情美的角度進(jìn)行審美欣賞，讓學(xué)生受到情的感染和美的陶冶。在教學(xué)中我還注意在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住“白鷺是一首精巧的詩”這一總領(lǐng)全文的句子，指導(dǎo)學(xué)生弄懂“精巧”的意思，體會“詩”的特點(diǎn)，再帶著“為什么說白鷺是一首精巧的詩”的懸念朗讀課文，通過對關(guān)鍵詞語、重點(diǎn)句子的導(dǎo)讀、吟誦，領(lǐng)悟內(nèi)涵，訓(xùn)練語感，積累語言。在范讀課文時，故意把“釣”字錯讀成“捉”，引發(fā)學(xué)生思考：在這里能不能改成“捉”？從而引導(dǎo)學(xué)生品味白鷺“釣魚圖”的別有風(fēng)味，在“捉”和“釣”的分辨中體會文章的精妙之趣。

三、有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加閱讀興趣

茫茫書海，學(xué)生要自主的去閱讀通常是有很大的難度，而且想要通過這樣的閱讀取得一定成效也是有難度的。課外書籍那么多，要怎樣去選擇，學(xué)生不太會去選擇，不能有效地做到去粗取精、去偽存真，這就需要老師給予一定指導(dǎo)。通常在新學(xué)年或新學(xué)期開始閱讀課之前采用。它主要是在學(xué)生讀書的方法、書的選擇、閱讀的深入、讀以致用等方面進(jìn)行指導(dǎo)。例如方法指導(dǎo)就是很重要的環(huán)節(jié)。如在閱讀課里，可根據(jù)具體的閱讀目標(biāo)采用不同的閱讀方法，如精讀與略讀，朗讀與默讀、速讀等。還可根據(jù)書的內(nèi)容、目的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解性閱讀、評價性閱讀、鑒賞性閱讀、積累性閱讀、應(yīng)用性閱讀、消遣性閱讀，如《讀者》之類的刊物作為消遣性閱讀。像《簡愛》、《四世同堂》可作為理解性閱讀等等，會讀書方法就可以使學(xué)生樂于讀、便于讀。

當(dāng)然，語文的閱讀方法紛繁復(fù)雜，在具體的教學(xué)中，我們還應(yīng)該借鑒其他先進(jìn)的教學(xué)模式，不斷完善自己的教學(xué)方法。

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