劉美姣

【摘 要】隨著社會(huì)的發(fā)展，信息化程度的提高，語(yǔ)文教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合成為必然。多媒體是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的一種重要的、現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)手段。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，正確運(yùn)用多媒體能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂教學(xué)容量，更好地突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】多媒體；小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)文教學(xué)；整合應(yīng)用

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，多媒體在學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)中發(fā)揮著日益巨大的作用，課堂是一個(gè)特定的空間，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性是學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的生動(dòng)體現(xiàn)。因此，教師必須合理使用教材，靈活地運(yùn)用電教、多媒體教學(xué)手段，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在輕松、歡樂(lè)中獲取知識(shí)。

一、多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用

（一）運(yùn)用多媒體可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

多媒體輔助教學(xué)集動(dòng)畫(huà)、影像、聲音于一體，使教學(xué)內(nèi)容變得具體、直觀。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)任務(wù)的意義時(shí)，他們便會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（二）運(yùn)用多媒體能幫助學(xué)生獲取信息，開(kāi)闊視野

多媒體能為教學(xué)提供詳實(shí)的背景資料，將某一閱讀對(duì)象還原到具體的自然社會(huì)情景中，幫助學(xué)生較為深入而準(zhǔn)確地理解閱讀對(duì)象。我們老師可以在上課前搜集有關(guān)文字和圖片資料，上課時(shí)讓學(xué)生根據(jù)需要瀏覽相關(guān)的資料，為學(xué)生深入理解課文打下基礎(chǔ)。

（三）運(yùn)用多媒體可以極大地提高課堂教學(xué)效率

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)講究效率的社會(huì)，效率就是生命，教學(xué)也是如此。然而，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，僅板書(shū)就要花費(fèi)大量的時(shí)間?，F(xiàn)在，我們運(yùn)用多媒體教學(xué)，很多內(nèi)容就可以投影到大屏幕上了。我們有著充裕的時(shí)間講析更多的內(nèi)容，學(xué)生也有更多的時(shí)間去思考問(wèn)題。這樣，課堂效率便得到極大的提高。

二、多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣促學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的好奇心，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣，具有問(wèn)題意識(shí)，是探究性學(xué)習(xí)的前提，興趣是最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。而情景又是激發(fā)學(xué)生興趣的動(dòng)力和源泉。運(yùn)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，能通過(guò)情景畫(huà)面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)小學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。例如，我在教《月光曲》這一課時(shí)，采用了音樂(lè)引入，激發(fā)興趣的方法。先用播放貝多芬的《月光曲》，隨著音樂(lè)旋律的跳動(dòng)，屏幕上出現(xiàn)了茫茫的大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……放完音樂(lè)，我趕緊問(wèn)學(xué)生：“這首曲子好聽(tīng)嗎？”學(xué)生異口同聲地回答：“好聽(tīng)！”“是誰(shuí)創(chuàng)作的呢？”“貝多芬?！鼻拥男膳c剛才畫(huà)面上的內(nèi)容有什么聯(lián)系呢？作者貝多芬先生又是怎樣把它創(chuàng)作出來(lái)的呢？同學(xué)們想知道嗎？”這樣的情景和設(shè)問(wèn)引入，全方位、多角度地激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的，并進(jìn)而把注意力集中到所學(xué)的內(nèi)容上來(lái)，并且學(xué)生掌握了課文的重難點(diǎn)，對(duì)理解課文有不小的幫助。

（二）巧設(shè)質(zhì)疑，拓展思維

多媒體技術(shù)的運(yùn)用能激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，給學(xué)生以思維上的啟迪，觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，為學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。如在講《草船借箭》這一課，當(dāng)學(xué)到“草船借箭的經(jīng)過(guò)”這一部分時(shí)，我放了一段錄像：畫(huà)面上大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開(kāi)；然后又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊……放完錄像，我問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們看完錄像后有什么疑問(wèn)嗎？”學(xué)生紛紛舉手回答：“諸葛亮為什么選了大霧漫天的時(shí)候去取箭呢？”，“諸葛亮為什么下令把船一字兒擺開(kāi)呢？這有什么妙用呢？”，“諸葛亮為什么又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊呢？他們不怕曹操的兵出來(lái)反攻嗎？”……我充分肯定了學(xué)生的疑問(wèn)，又鼓勵(lì)其他同學(xué)來(lái)解答這些疑問(wèn)，通過(guò)由學(xué)生質(zhì)疑，再由學(xué)生解疑的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，拓展他們的思維。啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，自主探究。

（三）課外延伸，發(fā)散思維

閱讀教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，還要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的遷移，通過(guò)發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大大增加聽(tīng)和看的機(jī)會(huì)；用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在課堂中的教學(xué)時(shí)間是有限的，為使課堂教學(xué)受到更好的效果，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到延伸，升華，課外延伸是必不可少的，它能讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維，把語(yǔ)文課堂上沒(méi)有盡興的“節(jié)目”延伸到課外完成。一些來(lái)不及實(shí)施的實(shí)踐活動(dòng)也可以放到課外，實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)。

總之，多媒體輔助教學(xué)是一種趨勢(shì)，它可以使語(yǔ)文教學(xué)聲情并茂、知情并重、化繁為簡(jiǎn)、化難為易，在有限的時(shí)間內(nèi)，大大提高教學(xué)效率。但是，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中信息技術(shù)不是萬(wàn)能的，我們應(yīng)對(duì)語(yǔ)文多媒體教學(xué)有理性的認(rèn)識(shí)，本著技術(shù)為教學(xué)服務(wù)的思想，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)合理運(yùn)用，讓多媒體真正服務(wù)于語(yǔ)文教育，從而開(kāi)創(chuàng)語(yǔ)文教育嶄新的局面。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳野.對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的多媒體教學(xué)的分析.課外語(yǔ)文：教研版，2013年第11期endprint