葛志坤

【摘 要】有效性是課堂教學的生命，只有當有效性作為一種價值觀深入到教師和學生的內(nèi)心之后，追求歷史課堂教學有效性的實踐活動才能產(chǎn)生出其應有的效果。本文根據(jù)筆者自身教學實踐，從培養(yǎng)學習興趣、促進學生自主學習、多媒體輔助教學三方面談談課堂教學的有效性。

【關鍵詞】初中歷史；有效教學；歷史教學

有效教學是人們在特定教學價值觀的支配下，依據(jù)教學研究的成果所描述的一種理想的教學方式和教學愿望。因此，教學觀的變化也必然會導致教學理念的創(chuàng)新。有效教學是一種用以指引教師教學、評價教師教學效果的標準，也是一種促進學生自主學習、實現(xiàn)教學目標采用的教學策略。那么，在新課程標準下，怎樣才能提高教學中的有效性呢？

一、興趣是最好的老師

學生學習積極性指在課堂教學中，學生有濃厚的興趣，主動、自覺地進行學習內(nèi)容的探索。學生的學習積極性越高，課堂教學效率就越高。沒有興趣，難于保證教學質(zhì)量。如何解決這個難題呢？

（一）生動講解，激發(fā)情趣

為了激發(fā)學生學歷史的情趣，教學語言要適當加工，使其生活化，趣味化。以通俗形象的語言誘發(fā)學生的想象力，使抽象的歷史事件鮮活起來，使人物形象更為豐滿，從而給學生以深刻的印象。例如學習《美國的誕生》一課時，依據(jù)教材內(nèi)容用帶點“評書味”的方法，我給學生講了華盛頓童年時，砍掉櫻桃樹的故事，并故意說：“父親為什么沒有責備華盛頓？因為他手里拿著斧子。”學生在笑聲中，體味著做人的道理。有效激發(fā)了學生對這一課的學習情趣。

（二）走入歷史，提高興趣

所謂“走入歷史”就是“進入歷史角色”，提高學生參與程度。要創(chuàng)設特定的課堂氛圍，再現(xiàn)歷史情境。教學中我經(jīng)常結合教學內(nèi)容，組織學生表演歷史小話劇，使學生深入歷史情境，通過角色轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)其歷史使命感和責任感。例如在學習《紅軍不怕遠征難》一課時，我們組織學生表演話劇《草地親情》，班長演老炊事員，面對扮演傷員的同學大喊：“我是炊事員，聽我的，你們先吃……”學生如身臨其境，深受感動，有效的達成了教學目標，同時也提高了學生學習歷史的興趣。

二、促使學生自主學習

（一）鼓勵學生自主學習

在歷史課堂教學中，教師要注意激發(fā)學生的學習興趣與熱情，確保學生學習歷史的內(nèi)部動力的支持，以實現(xiàn)依靠內(nèi)驅(qū)力積極主動地學習的目的。如在《美國的誕生》一課的教學中，筆者板書的第一個子目錄是“獨立戰(zhàn)爭前的‘美國”，接著請學生關注這一標題有何特殊之處。學生很快發(fā)現(xiàn)‘美國一詞被加上了引號，美國作為一個國家，這里為什么要加上引號呢？學生在認知上便產(chǎn)生了“知”與“不知”的矛盾。求知的內(nèi)在動力一旦產(chǎn)生，其自主學習的積極性便不可遏制。

（二）鼓勵學生之間的合作

加德納的多元智能理論告訴我們，每位學生都具有自己的智能優(yōu)勢。在歷史課堂教學中，初中生比較樂于采用小組合作交流的方式進行學習。這對于學生集思廣益大有裨益。在小組合作交流中，由組織能力稍強的學生擔任記錄，由思維能力稍強的學生進行歸納，最后由語言能力稍強的學生總結發(fā)言。這樣，在交流中各得其所，在合作中優(yōu)勢互補，在新舊知識的聯(lián)系中博采眾長，無論對歷史現(xiàn)象的分析，還是對歷史問題的闡述，都會收到揚長避短、此叩彼應的教學效果。

（三）鼓勵學生探究學習

創(chuàng)設問題情境，并將現(xiàn)實世界的真實問題引進課堂，激發(fā)學生的探究欲望，是有效教學的重要策略之一。如在《蒸汽時代的到來》一課的教學前，筆者先在黑板上板書了兩個詞語：“工場”和“工廠”。學生意識到，當今世界上用得最多的是“工廠”一詞，“工場”與“工廠”有什么區(qū)別呢？隨即筆者話題一轉(zhuǎn)：此前我們學習歷史時，遇到最多的是“工場”一詞，如“工場主”、“工場手工業(yè)”等，“工場”是如何演變?yōu)椤肮S”的呢？這一問題情境立即引起了學生的探究欲望，從而誘發(fā)了他們進一步探究的心理。

三、采用多媒體教學手段輔助課堂教學

初中學生年齡小，知識單薄，形象思維能力強于邏輯思維能力，他們更容易接受那些生動形象的歷史表象。特別初中基礎年級的學生，其心理素質(zhì)的發(fā)展還處于形象思維向邏輯思維過渡的階段。因此在初中歷史教學中運用電視、電影錄像剪輯、微機等多媒體手段輔助教學，教學中創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，能給學生以生動形象的感性認識，這對于激發(fā)學生學習興趣，促進積極思維，提高學習效率，將產(chǎn)生積極影響，能達到教與學的最優(yōu)化。

總之，在初中歷史教學中，只要真正的以學生為主體，把激發(fā)學生的積極性、主動性放在教學活動的首位，關注學生的興趣所在，給予學生充分的自信，寓教于樂，生動活潑，不斷轉(zhuǎn)換并采取有效的教學方法，課堂教學的有效性就一定能夠不斷深化下去。

參考文獻：

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