吳壽錦

有一次，談到寫(xiě)作素材的捕捉時(shí)，有個(gè)學(xué)生叫起來(lái)：“老師，寫(xiě)作素材就像水中的魚(yú)，轉(zhuǎn)瞬即逝?！蔽乙惑@，繼而帶領(lǐng)全班學(xué)生為他的這一說(shuō)法鼓掌。讀到人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《釣魚(yú)的啟示》這一課，更覺(jué)得寫(xiě)作的素材如一條魚(yú)。同時(shí)也為作者由“魚(yú)”聯(lián)想，寫(xiě)出這樣深刻的華章而震撼。

一、 走進(jìn)文本學(xué)習(xí)“釣魚(yú)”

生活是寫(xiě)作的源泉，但這“源泉”如果不去挖掘，是嘗不到甘泉的。同樣，生活中也有寫(xiě)作的“魚(yú)”，如果不去放線垂釣，是嘗不到寫(xiě)作的“鮮美”之味的?！夺烎~(yú)的啟示》就啟示我們?nèi)绾稳ァ搬烎~(yú)”。走進(jìn)文本，細(xì)細(xì)品味，作者啟示我們?nèi)纳钪蝎@取寫(xiě)作素材是深刻的。

（一）從心理變化中學(xué)記事情的經(jīng)過(guò)

《釣魚(yú)的啟示》一文敘述事情的過(guò)程中插入不少人物心理活動(dòng)的描寫(xiě)， 這是本文在表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。這一特點(diǎn)啟發(fā)我們寫(xiě)作時(shí)要先理清事件的經(jīng)過(guò)。在指導(dǎo)時(shí)，首先從讓學(xué)生明白題目和內(nèi)容入手，本課的寫(xiě)作順序是：釣魚(yú)——啟示。而在“釣魚(yú)”中，“我”的心理變化過(guò)程寫(xiě)得細(xì)膩：得意——沮喪——乞求——依依不舍。這就啟發(fā)我們收集體驗(yàn)生活時(shí)可以寫(xiě)下事件的特有順序。我在指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)短的快速記材法概括這段的心理過(guò)程是“捕到大魚(yú)喜出望外，要放鱸魚(yú)依依不舍”。引導(dǎo)學(xué)生可以按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移、時(shí)間的變化等記錄事情的過(guò)程，還可以按表情、心理的變化來(lái)記錄順序。有一個(gè)學(xué)生在“素材本”上寫(xiě)下：“知道就好”有三次，家里、學(xué)校和超市……這一有順序性的素材。日后，她就以《知道了就好》為題來(lái)寫(xiě)文：早晨，上學(xué)時(shí)媽媽要我?guī)в陚?，我說(shuō)：“知道了?！眿寢屨f(shuō)：“知道就好！”……上午，下課后，我去交作業(yè)，數(shù)學(xué)老師要我把上次練習(xí)中的錯(cuò)題訂正一遍，我說(shuō)：“知道了。”老師說(shuō)：“知道就好！”……放學(xué)了，我到超市買(mǎi)飲料，在超市工作的阿姨要我仔細(xì)看生產(chǎn)日期，我說(shuō)：“知道了。”她說(shuō)：“知道就好！”……這一句話(huà)反復(fù)出現(xiàn)，疊加成一個(gè)個(gè)畫(huà)面，表達(dá)出深深的關(guān)愛(ài)之情。這就是簡(jiǎn)單記下“過(guò)程”，日后要寫(xiě)作時(shí)與這些“感動(dòng)”重新邂逅的結(jié)果。觀察時(shí)及時(shí)記下過(guò)程，寫(xiě)作時(shí)就不會(huì)再感到“難”和“怕”了。

（二）從“說(shuō)話(huà)”中學(xué)記“哲言”

本文的重點(diǎn)是對(duì)“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中，一個(gè)人要是從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話(huà)，就會(huì)獲得道德的勇氣和力量”這句話(huà)的理解，這也正是“啟示”的含義。學(xué)生僅僅知道這句話(huà)的含義是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者這句“哲言”似的話(huà)，是從對(duì)事件的敘述中提煉出來(lái)的。我們平時(shí)也經(jīng)常遇一些事，聽(tīng)到許多話(huà)，如果也能經(jīng)過(guò)“提煉”，記在素材本上，也將是一種寫(xiě)作的“財(cái)富”。學(xué)生經(jīng)過(guò)提示，在習(xí)作中也出現(xiàn)許多充滿(mǎn)“哲思”的言語(yǔ)：

1.媽媽說(shuō)：“心中有月亮，晚上就不會(huì)害怕了?！?/p>

——吳奇的《媽媽的月亮》

2.奶奶說(shuō)：“每個(gè)人都是天上的一顆星星，你照我，我照你，才有一片燦爛的天空?！?/p>

——楊珍的《幫助別人心中亮堂》

3.“想占小便宜，反而吃大虧呀！”一位大爺說(shuō)。

——羅鑫的《車(chē)上的一幕》

4.“幸運(yùn)總是青睞經(jīng)歷挫折的人。”我的同學(xué)說(shuō)。

——高忠宇的《因戰(zhàn)勝挫折而精彩》

這些語(yǔ)言雖然不是“原話(huà)”，但經(jīng)過(guò)“提煉”仍不失它的真實(shí)性。就如《釣魚(yú)的啟示》中的“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難”這句話(huà)一樣經(jīng)過(guò)“提煉”卻成為一句經(jīng)典之言。我們收集這些語(yǔ)言后，記下“哲言”，日后翻閱時(shí)同樣會(huì)憶起當(dāng)時(shí)的事和說(shuō)話(huà)人的神情來(lái)，這就是寫(xiě)作的記憶倉(cāng)庫(kù)。

（三）從體驗(yàn)中學(xué)記“細(xì)節(jié)”

《釣魚(yú)的啟示》一文中細(xì)致的動(dòng)作和心理描寫(xiě)給我們的寫(xiě)作以很深的啟示。“父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向我：‘孩子，你得把魚(yú)放回湖里去?！边@里的“盯”的動(dòng)作，可以看出父親也喜歡魚(yú)，但經(jīng)歷道德考驗(yàn)“一會(huì)兒”，還是決定“放魚(yú)”實(shí)踐道德……從“我再次把乞求的目光投向了父親”這一神態(tài)可以看出“我”是多么舍不得放魚(yú)……這些“細(xì)節(jié)”成就了文章的精彩。如果我們平時(shí)也能學(xué)習(xí)作者那樣記下一些細(xì)節(jié)，對(duì)寫(xiě)作是大有裨益的。

爸爸看著我的試卷，臉上出現(xiàn)了緋紅色，繼續(xù)往下看時(shí)又皺起了眉，臉變成深紅的紫色，接著喘著粗氣，臉變成豬肝色說(shuō)：“你怎么把這些簡(jiǎn)單的題都做錯(cuò)了？”……

這一“細(xì)節(jié)”摘自劉聯(lián)星同學(xué)的素材本，交流時(shí)，她讀著這段話(huà)，我們仿佛感覺(jué)“父親”就在眼前。細(xì)節(jié)給人的震撼力是難以估量的，引導(dǎo)學(xué)生多記細(xì)節(jié)，他們對(duì)觀察、對(duì)習(xí)作也會(huì)升騰起興趣來(lái)。

二、 走出文本練“漁”技

學(xué)習(xí)文本是為了走出文本。受到作者捕捉素材、巧妙寫(xiě)作的啟發(fā)，學(xué)生自己也會(huì)提筆收集材料?？墒且獙?xiě)出“我”的習(xí)作，不但要學(xué)習(xí)作者捕捉生活的“魚(yú)”，還得從“魚(yú)” 悟道，練好“漁”技。

（一）敏銳捕捉，寫(xiě)實(shí)啟示

寫(xiě)作的素材真如水中的魚(yú)，只有我們用敏銳的眼睛去捕捉，并及時(shí)記錄，才會(huì)讓“魚(yú)”游到紙上。

有一次，我?guī)еx四年級(jí)的女兒到一條鄉(xiāng)村路上去散步。突然傳來(lái)小孩嬉戲和鳥(niǎo)叫的聲音。我們轉(zhuǎn)到路口一看，是一個(gè)農(nóng)村小孩把一只鳥(niǎo)的腳綁上一條長(zhǎng)長(zhǎng)的線，如牽風(fēng)箏一樣牽著鳥(niǎo)在玩。我走過(guò)去勸小孩把鳥(niǎo)放了，小孩不肯……這是一個(gè)很好的素材，女兒在素材本上記下“男孩牽線玩小鳥(niǎo)，鳥(niǎo)失自由要媽媽”。

作文時(shí)，女兒要寫(xiě)“難忘的事”，很快就把小孩“玩鳥(niǎo)”和“女孩哭著喊媽媽?zhuān)鞜嵝膸摺眱蓚€(gè)素材合在一起寫(xiě)出《小鳥(niǎo)，去找媽媽吧！》，文中除了寫(xiě)“玩鳥(niǎo)”外，還寫(xiě)了小男孩看到一個(gè)小女孩因迷路哭著要找媽媽?zhuān)鞄∨⒄覌寢屓?。小男孩得到啟發(fā)，也把小鳥(niǎo)放回了藍(lán)天去找媽媽。最后寫(xiě)道：“鳥(niǎo)和人一樣都有自己的家，有自己的爸爸、媽媽。我們一定要給它們一個(gè)安心的家?！?/p>

多么實(shí)在的啟示，如果沒(méi)有平時(shí)敏銳的觀察和愉快的記錄，是無(wú)論如何也寫(xiě)不出來(lái)的。我在習(xí)作教學(xué)筆記中寫(xiě)下：觀察思考練眼力，趣記推開(kāi)寫(xiě)作窗。endprint

（二）體驗(yàn)感悟，寫(xiě)深啟示

經(jīng)歷或看到事情的過(guò)程，體味它的美丑，這就是體驗(yàn)，這也是極好的寫(xiě)作素材?！夺烎~(yú)的啟示》就是作者親自體驗(yàn)“釣魚(yú)”和“放魚(yú)”的過(guò)程，并由此聯(lián)想三十多年的收獲而寫(xiě)下深刻的啟示。按理說(shuō)我們的學(xué)生也經(jīng)歷了許多事，這些“小事”經(jīng)過(guò)思考都是有啟示的?？墒亲屗麄儗?xiě)作時(shí)還是“咬著筆頭”，覺(jué)得“沒(méi)有內(nèi)容”可寫(xiě)。我想這不是缺少生活，也不是缺少觀察，而是沒(méi)有及時(shí)捕捉和記錄“生活中的魚(yú)”造成的。楊露和張龍兩個(gè)同學(xué)要寫(xiě)以“生活的啟示”為話(huà)題的習(xí)作時(shí)，楊露平時(shí)愛(ài)記“素材”，顯得十分高興，而張龍因?yàn)椴粚?xiě)“素材”就難以下筆。其實(shí)楊露寫(xiě)的那件事，張龍也經(jīng)歷過(guò)。那天是他們值日，我這個(gè)班主任發(fā)現(xiàn)有一張桌子的桌面板壞了，就讓他們向門(mén)衛(wèi)李大爺借鐵錘和鐵釘。第一次張龍去借，紅著臉回來(lái)說(shuō)，李大爺不借。第二次，他和楊露一起去借，他們倆都紅著臉回來(lái)說(shuō)，李大爺講了沒(méi)有鐵錘和鐵釘。我納悶，昨天我還看到李大爺在修一張破了的椅子……我看著他們說(shuō)：“你們?cè)僮咭淮?，說(shuō)話(huà)有禮貌些，李大爺雖有些脾氣，但人很好……”他們很快下樓，一會(huì)兒就高興得滿(mǎn)臉通紅地說(shuō)：“老師，讓你猜著了，李大爺聽(tīng)了好話(huà)，就把鐵錘和鐵釘拿給我們了?！蔽艺f(shuō)：“這就是文明禮貌的魅力?！蓖瑯邮墙?jīng)歷這件事，楊露在她的素材本上寫(xiě)道：“三借錘子和鐵釘，深知臉紅與禮貌?！彼运龑?xiě)的《臉紅了》就寫(xiě)得血肉豐滿(mǎn)， 啟示也很深刻：“文明禮貌的魅力無(wú)窮，她讓人心悅誠(chéng)服。用真誠(chéng)的態(tài)度禮貌待人，成功就有把握了！”

思風(fēng)發(fā)于胸臆，言泉涌于筆下。平時(shí)多記素材，寫(xiě)時(shí)就會(huì)言之有事，再加上細(xì)斟慢酌，凝思結(jié)想，那瑣碎尋常的小事在筆下也顯得甘美。

（三）提煉聯(lián)想，拓展啟示

“一點(diǎn)炸開(kāi)智慧花，聯(lián)想擴(kuò)散生活美。”這是我教學(xué)生“一點(diǎn)聯(lián)想”的習(xí)作法。“一點(diǎn)聯(lián)想”是由一件小事，一個(gè)動(dòng)作，特別是由一句話(huà)聯(lián)想到有關(guān)的人、事、物、景等，從而拓展生活的啟示，這種“炸思維”的做法學(xué)生很是喜歡，因?yàn)樗麄兊乃夭谋纠锸占脑S多名言警句和精彩的語(yǔ)言，都是豐富聯(lián)想的導(dǎo)火索。

“誠(chéng)實(shí)無(wú)價(jià)，是誠(chéng)實(shí)讓我拒絕了敬愛(ài)的母親。”這是李如奕同學(xué)素材本中的一句話(huà)。她出示這句話(huà)時(shí)，我問(wèn)：“你的這句話(huà)如一把火，點(diǎn)燃你心中的激情，也將燃燒起大家的思維。如果用這句話(huà)聯(lián)想寫(xiě)作，你會(huì)寫(xiě)什么呢？”“我會(huì)寫(xiě)第一次拒絕母親的事！”她回答后，生動(dòng)地講述了自己和同學(xué)在走廊上打鬧時(shí)，手中的棍子撞上玻璃，窗玻璃碎了……老師叫“我們”去問(wèn)是誰(shuí)打破玻璃。大家都說(shuō)：“我沒(méi)有打破玻璃，我也不知道誰(shuí)弄的！”老師火了，要家長(zhǎng)到學(xué)?！艺f(shuō)了謊，不安地告訴母親真相。母親要我別承認(rèn)……而我面對(duì)老師誠(chéng)懇的目光，卻承認(rèn)是自己打破了玻璃……是誠(chéng)實(shí)讓我拒絕了母親，誠(chéng)實(shí)是無(wú)價(jià)的……多有意思的事呀！接著我要全班同學(xué)也由這句話(huà)聯(lián)想自己的事。這下炸鍋了：1.爸爸叫我別把撿來(lái)的青蛙放了，我覺(jué)得為難，最后是“良心，讓我拒絕了爸爸”。2.媽媽叫我不要把冰箱里的“山棗糕”拿給奶奶吃……是“孝順，讓我拒絕了媽媽”。3.哥們要我別把偷張星家的自行車(chē)零件的事說(shuō)出來(lái)，但面對(duì)張星的父親（修車(chē)店的師傅），我猶豫了……是“正義，讓我拒絕了哥們義氣”……瞧，一句話(huà)激起學(xué)生心中的波瀾，學(xué)生心中積蓄的期待與好奇像潮水一樣涌出心頭，傾吐著心中的第一次說(shuō)“不”的情景。

始終保持一顆敏銳的心，去搜集素材，記錄素材，提煉素材，并由此聯(lián)想開(kāi)去，筆下流出的將是最真的感動(dòng)。

“多記心中有物， 勤寫(xiě)筆下生花。”多多收集素材，釣起生活的“魚(yú)”，潛心練練“漁”技，眼銳利了，手寫(xiě)順了，就會(huì)覺(jué)得寫(xiě)作是一件幸福的事。多記素材，素材親切了，寫(xiě)時(shí)言之有境、有事、有物、有味，能不愉快？這才是“為學(xué)生寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”的最好體現(xiàn)。也是“寫(xiě)作教學(xué)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感”的好方法。學(xué)生自然傾吐，自在地抒發(fā)，自得地在字里行間游走，是寫(xiě)作的美好境界。生活像一條游動(dòng)的魚(yú)，隨時(shí)都會(huì)激起浪花點(diǎn)點(diǎn)。寫(xiě)作的素材更是一條在水中快速舞動(dòng)的魚(yú)，敏銳地觀察，真切地體驗(yàn)，加上提煉聯(lián)想，生活給我們的啟示才會(huì)訴諸在紙上，才會(huì)有更多的感動(dòng)與我們相遇。這就是《釣魚(yú)的啟示》給我們寫(xiě)作的啟示。endprint