秦玉鴻

摘 要：集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，對(duì)于發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)合作精神、集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短具有舉足輕重的作用。集體備課的過(guò)程是“個(gè)性思維的碰撞——集體智慧的整合與生成——個(gè)性教學(xué)案的形成”。落實(shí)集體備課，發(fā)揮集體智慧，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的必備環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：集體備課；備教材； 備學(xué)生 ；備教法

新課程改革在倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要求教師合作探究，形成研討氛圍，集思廣益，發(fā)揮集體智慧的優(yōu)勢(shì)。集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，對(duì)于發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)合作精神、集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短具有舉足輕重的作用。

一、集體備課的現(xiàn)狀

時(shí)下，集體備課在各地大行其道，然而由于教師對(duì)集體備課還缺乏足夠的思想認(rèn)識(shí)和理解，在實(shí)施過(guò)程中往往存在以下兩種誤解：

1.集體備課是“教案之和”

具體表現(xiàn)為：為應(yīng)付檢查，將教材的各章節(jié)平均分給了同年級(jí)的各位任課教師，由各任課教師分頭撰寫教案，完工后互抄，集體備課等同于各任課教師備課“教案之和”。這種“承包式”的方法，雖然大大“減輕”了教師的備課壓力和負(fù)擔(dān)，但違背了集體備課的初衷。

2.集體備課是“網(wǎng)上資料的拼盤”

具體表現(xiàn)為：集體備課組為了快速完成集體備課，減輕教師負(fù)擔(dān)，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，將各大教育網(wǎng)頁(yè)中與新教材相匹配的教案進(jìn)行下載，全然不顧內(nèi)容是否切合自己教學(xué)的實(shí)際需要，不加以選擇和取舍，把網(wǎng)上的資料全盤吸收。這樣下去，久而久之，有的學(xué)校取消了周二下午的集體備課。

二、如何進(jìn)行集體備課

集體備課是當(dāng)前基礎(chǔ)教育中提高教師群體素質(zhì)、提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。如何發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)合作精神，集思廣益，共同研究，真正、有效地進(jìn)行集體備課，是需要我們認(rèn)真思考的問(wèn)題。以下是我們?cè)趯?shí)踐中的幾點(diǎn)具體做法：

1.明確集體備課的時(shí)間、地點(diǎn)和主備人

集體備課的時(shí)間，即每周二固定兩節(jié)課。主備人輪流擔(dān)任。這樣就使集體備課從時(shí)間、地點(diǎn)和人員上得到了保障。

2.明確集體備課的內(nèi)容、范圍和要求

（1）集體備課的內(nèi)容。集體備課的內(nèi)容可分為兩部分：一是總結(jié)上一周教學(xué)的得失，有哪些成功之處，存在哪些教學(xué)上的不足，哪些必須在以后的教學(xué)中加以彌補(bǔ)和強(qiáng)化；二是討論下周教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)的定位，教學(xué)的方式和方法。

（2）集體備課的要求。①“五個(gè)統(tǒng)一”，既統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一教學(xué)重難點(diǎn)、統(tǒng)一作業(yè)、統(tǒng)一階段測(cè)試。提倡“五統(tǒng)一”不是要“一刀切”，而是應(yīng)根據(jù)個(gè)人的具體教學(xué)環(huán)境，經(jīng)集體分析，作出合理安排，“宜統(tǒng)則統(tǒng)，宜分則分”。②主備人提前一周準(zhǔn)備所主備的教學(xué)內(nèi)容，形成大體的教學(xué)思路、教學(xué)重難點(diǎn)。集體備課時(shí)由主備人發(fā)言，參與人員發(fā)表補(bǔ)充意見，共同討論教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)的方式和方法，即教什么、怎么教，然后由主備人綜合集體的意見形成本次集體備課的教案、教學(xué)案，形成書面材料分發(fā)給備課組成員。每個(gè)成員必須根據(jù)本班的學(xué)生實(shí)際對(duì)集體備課的教案加以添加和取舍，形成體現(xiàn)分層、符合本班實(shí)際的“個(gè)性化教案”。

3.集體備課備的形式

（1）備教材。教師對(duì)教材要有宏觀上的把握，做到心中有數(shù)；同時(shí)更要從微觀著手，腳踏實(shí)地，力求實(shí)效。

（2）備學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性去學(xué)習(xí)，就必須充分地“備學(xué)生”。要具體分析學(xué)生實(shí)際，在哪些方面會(huì)存在問(wèn)題，怎樣講更易于學(xué)生理解、領(lǐng)悟和應(yīng)用。要換位思考，創(chuàng)設(shè)情境，從學(xué)生的知識(shí)層次、思維方法、興趣愛(ài)好去設(shè)計(jì)教案。葉圣陶先生有過(guò)一個(gè)精辟的比喻：“接知如接枝?！彼f(shuō)：“我們要以自己的經(jīng)驗(yàn)做根，以這經(jīng)驗(yàn)所發(fā)生的知識(shí)做枝，然后別人的知識(shí)方才可以接得上去，別人的知識(shí)方才成為我們知識(shí)的一個(gè)有機(jī)部分?！比魏斡行У慕虒W(xué)都始于對(duì)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的充分挖掘和利用。

（3）備教法、學(xué)法?！敖虩o(wú)定法，貴在得法?！苯谭ǖ卯?dāng)，教學(xué)效果可以事半功倍；反之，則事倍功半。集體備課時(shí)必須根據(jù)各班學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)也是非常重要的一環(huán)。

三、集體備課成果合成

集體備課的過(guò)程是“個(gè)性思維的碰撞——集體智慧的整合與生成——個(gè)性教學(xué)案的形成”。集體備課的最終成果體現(xiàn)于適合本班情況的學(xué)案和教案。而如何使用教學(xué)案以實(shí)現(xiàn)集體備課的最終目的——提高課堂教學(xué)效益，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，就顯得尤其重要。教學(xué)案的編寫和使用上要注意以下幾個(gè)方面：

1.注意學(xué)案的預(yù)習(xí)功能

學(xué)案要提前發(fā)給學(xué)生，要追求“實(shí)效”。學(xué)生預(yù)習(xí)什么，應(yīng)該達(dá)到怎樣的效果，都必須明確。

2.注意教案的載體功能

教案是集體智慧的集中體現(xiàn)，是集體備課成果的展示。因此，教案必須精心選材，并注意以下幾個(gè)原則：

（1）邏輯性原則。選材要注重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由易到難，然后由一般到特殊。例如：在復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，由重要知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)提問(wèn)到難、由一般到特殊，易于學(xué)生理解、領(lǐng)會(huì)。

（2）層次性原則。教案的編寫要兼顧各個(gè)層次的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有所得。

（3）多樣性原則。教案?jìng)溥x習(xí)題的題型應(yīng)多樣性，不拘一格。

（4）“教”、“測(cè)”不分離原則。想教會(huì)什么，課堂檢測(cè)考什么，要目的明確，針對(duì)性強(qiáng)，便于及時(shí)反饋信息，了解學(xué)生對(duì)所教知識(shí)的掌握情況，以采取相應(yīng)措施。

3.教學(xué)案的復(fù)習(xí)功能

在設(shè)計(jì)使用教學(xué)案過(guò)程中，要注意學(xué)生信息的反饋，不斷地加以反復(fù)強(qiáng)化，充分發(fā)揮教案的復(fù)習(xí)功能，做到“堂清”、“周檢”、“月結(jié)”。

四、教師在集體備課時(shí)要樹立的幾個(gè)意識(shí)

1.合作意識(shí)

合作是進(jìn)行集體備課的前提條件。集體備課時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造一種平等、民主、互相尊重、互相合作的氛圍。對(duì)每一階段的工作，備課組教師都要有明確的分工。在進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)時(shí)，要根據(jù)各位教師的長(zhǎng)處，備課組長(zhǎng)指定專人負(fù)責(zé)，準(zhǔn)備閱讀、改錯(cuò)和書面表達(dá)等練習(xí)材料。

2.整體意識(shí)

集體備課時(shí)，教師要有整體意識(shí)。例如，第一次集體備課時(shí)要縱覽全局，制定整個(gè)學(xué)期或整個(gè)學(xué)年的教學(xué)計(jì)劃；同時(shí)，還要注意教材各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

3.超前意識(shí)

教師超前集體備課，不僅能增強(qiáng)教學(xué)的目的性和針對(duì)性，而且有利于將問(wèn)題消滅于萌芽狀態(tài)。在制定好整體教學(xué)計(jì)劃后，集體備課時(shí)最好能提前準(zhǔn)備一、兩個(gè)單元的課。

4.反思意識(shí)

有位學(xué)者指出，教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。教師只有通過(guò)不斷反思自身的教學(xué)行為，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短。寫教學(xué)后記是教師反思自身教學(xué)行為行之有效的辦法。教師參加集體備課，將教學(xué)方案付諸課堂實(shí)踐，并對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)判性反思和分析，研究并總結(jié)出最基本的教學(xué)原始資料，可為積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。

總之，集體備課是一項(xiàng)極其細(xì)致且復(fù)雜的創(chuàng)造性活動(dòng)，它是提高課堂教學(xué)效益、提高教學(xué)質(zhì)量的一種有效手段。如何加強(qiáng)集體備課、提高課堂教學(xué)效益值得每位農(nóng)村初中教師認(rèn)真地去思考。

（作者單位：甘肅省鎮(zhèn)原縣平泉初中 744500 ）