葉景泉

摘要：本文首先分析了高中物理探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，從啟發(fā)式導(dǎo)讀、自主性實(shí)踐以及歸納性總結(jié)方面探討了高中物理探究性學(xué)習(xí)應(yīng)用，提出一些高中物理探究性學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)政策，以期為高中物理探究性學(xué)習(xí)提供一些參考。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí)；高中物理；應(yīng)用；對(duì)策

高中物理探究性學(xué)習(xí)有著自主性、實(shí)踐性、開放性以及過程性的特點(diǎn)，為了提高高中物理探究性學(xué)習(xí)效率，應(yīng)當(dāng)注重啟發(fā)式導(dǎo)讀、自主性實(shí)踐以及歸納性總結(jié)，同時(shí)開展的探究性學(xué)習(xí)也應(yīng)當(dāng)符合高中物理教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容需要、學(xué)生年齡特征和認(rèn)知規(guī)律以及課堂教學(xué)類型，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、高中物理探究性學(xué)習(xí)特點(diǎn)

高中物理探究性學(xué)習(xí)有著以下特點(diǎn)：①自主性。在高中物理研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)自主完成提出問題、設(shè)計(jì)方案、收集資料、處理信息、分析結(jié)果以及得出結(jié)論等過程。在高中物理探究性學(xué)習(xí)中，教師所起的作用僅是引導(dǎo)和適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，同時(shí)允許學(xué)生存在不同的見解和方案，并讓學(xué)生獨(dú)立完成發(fā)現(xiàn)問題和提出問題這一關(guān)鍵探究環(huán)節(jié)， 不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的能力。②實(shí)踐性。高中物理探究性學(xué)習(xí)是圍繞學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)開展的。高中物理探究性學(xué)習(xí)不但注重學(xué)生的外部實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)也注重學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和見解經(jīng)驗(yàn)的統(tǒng)一，使學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)不斷學(xué)到新的物理知識(shí)，用實(shí)踐活動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。③開放性。高中物理探究性學(xué)習(xí)其學(xué)習(xí)內(nèi)容和對(duì)探究結(jié)果的要求較為開放。相比于傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)模式，高中物理探究性教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐、創(chuàng)新以及實(shí)現(xiàn)自我的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生可以通過高中物理探究性學(xué)習(xí)，提出問題、分析問題以及探討問題的解決方案。不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能能力和創(chuàng)新意識(shí)。④過程性。高中物理探究性學(xué)習(xí)的主要目的是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究獲取科學(xué)知識(shí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、善于發(fā)現(xiàn)問題、優(yōu)化探究方案以及尋找內(nèi)在規(guī)律的能力，同時(shí)培養(yǎng)其學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維方式，樹立實(shí)事求是、追求真理的科學(xué)精神。在對(duì)學(xué)生高中物理探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，堅(jiān)持在整個(gè)探究性學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的表現(xiàn)最為重要的評(píng)價(jià)原則，體現(xiàn)高中物理探究性學(xué)習(xí)的過程性。

二、高中物理探究性學(xué)習(xí)應(yīng)用

物理學(xué)科具有較高的嚴(yán)密性和科學(xué)性，在高中物理課堂教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生樹立科學(xué)觀念，不斷培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和探究科學(xué)的精神。在進(jìn)行高中物理探究性學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以將啟發(fā)式導(dǎo)讀、自主性實(shí)踐以及歸納性總結(jié)貫穿整個(gè)高中物理探究性學(xué)習(xí)中，不斷提高高中物理探究性學(xué)習(xí)效率。

1.啟發(fā)式導(dǎo)讀

由于高中學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性普遍不高，加上學(xué)習(xí)程度不夠深入，教師如不對(duì)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行啟發(fā)性導(dǎo)讀，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)方向的引導(dǎo)，同時(shí)也使得學(xué)生失去了自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在高中物理探究性學(xué)習(xí)中，教師的啟發(fā)式導(dǎo)讀對(duì)學(xué)生有著重要意義，不僅能夠讓學(xué)生明確物理探究性學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，做到有的放矢，保證學(xué)生的問題探究不偏離學(xué)習(xí)重點(diǎn)，同時(shí)還能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起一個(gè)誘導(dǎo)和提醒作用，使學(xué)生能夠舉一反三，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。教師在高中物理探究式教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式導(dǎo)讀時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意以下兩方面內(nèi)容：①啟發(fā)。在高中物理探究性學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)明確對(duì)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容和方法的啟發(fā)，并非是知識(shí)的灌輸和思維的限制，同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)明確自己在高中物理探究性學(xué)習(xí)中的定位，不能越俎代庖。②發(fā)散。在高中物理探究性學(xué)習(xí)中，教師在進(jìn)行方法引導(dǎo)和學(xué)習(xí)建議時(shí)不應(yīng)當(dāng)局限，應(yīng)當(dāng)發(fā)散，積極引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，采用不同的方式和方法對(duì)問題進(jìn)行探究，將學(xué)生的想象力發(fā)揮到最大，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，不斷培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。如：在進(jìn)行高中物理萬有引力的探究性學(xué)習(xí)中，教師可以利用蘋果來進(jìn)行牛頓與萬有引力的導(dǎo)讀，并通過各種生活實(shí)際現(xiàn)象對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)內(nèi)容可以在有重力條件下，也可以在非重力的太空條件下。

2.自主性實(shí)踐

在進(jìn)行高中物理探究性學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生作為教學(xué)主體，因此，在進(jìn)行高中物理探究性學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“授之以魚不如授之以漁”的思想，注重學(xué)生的自主性實(shí)踐，不斷提高高中物理探究性學(xué)習(xí)效率。高中物理探究性學(xué)習(xí)的自主性實(shí)踐可以通過以下方式實(shí)現(xiàn)：①落實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。教師在進(jìn)行高中物理探究性學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐時(shí)，應(yīng)當(dāng)擺脫傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方式，在物理課堂中運(yùn)用實(shí)踐元素，同時(shí)注重實(shí)踐性教學(xué)和啟發(fā)性導(dǎo)讀的有機(jī)結(jié)合，布置了什么樣的導(dǎo)讀任務(wù)，教學(xué)設(shè)計(jì)中就要完成導(dǎo)讀設(shè)計(jì)中安排的計(jì)劃和任務(wù)。②組織教學(xué)實(shí)踐。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)同時(shí)還應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐才能夠更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要意義，然而教師不嚴(yán)密的教學(xué)實(shí)踐組織，不但會(huì)浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間，同時(shí)還達(dá)不到學(xué)習(xí)效果。因此教師在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐組織時(shí)，一方面應(yīng)當(dāng)明確區(qū)分集中時(shí)間和分散時(shí)間，教師在集中時(shí)間內(nèi)應(yīng)當(dāng)按照教學(xué)目標(biāo)完成教學(xué)實(shí)踐任務(wù)，分散時(shí)間內(nèi)可以利用實(shí)踐條件檢驗(yàn)自己的設(shè)想或者發(fā)散的思維；另一方面，應(yīng)當(dāng)確保實(shí)踐的安全，部分高中物理探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐仍然存在一些安全隱患，在學(xué)生進(jìn)行自主性探究實(shí)踐時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)確保實(shí)踐的安全。

3.歸納性總結(jié)

高中物理傳統(tǒng)教學(xué)的總結(jié)都是教師進(jìn)行的，學(xué)生直接接受總結(jié)結(jié)果，然而學(xué)生在進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)實(shí)踐后，也應(yīng)當(dāng)剛進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)總結(jié)。因此，在高中物理探究性學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生歸納性總結(jié)能力的培養(yǎng)，不斷發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，將歸納總結(jié)真正變成中學(xué)生自己體會(huì)的過程。在高中物理探究性學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能讓學(xué)生先進(jìn)行歸納性總結(jié)，然后開展學(xué)生間的交流討論，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。歸納總結(jié)可以是言語性的歸納總結(jié)，同時(shí)也可以是非言語性的實(shí)踐模型或者錄像等教學(xué)手段，不斷提高學(xué)習(xí)效果。

三、高中物理探究性學(xué)習(xí)對(duì)策

1.開展的探究性學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)符合高中物理教學(xué)目標(biāo)

高中物理教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的根本，對(duì)教師的授課有著重要意義，不僅是教師進(jìn)行授課的方向，同時(shí)也制約了教師的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。因此，在開展高中物理探究性學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)符合高中物理教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。高中物理課堂教學(xué)的每節(jié)課教學(xué)目標(biāo)各不相同，然而在開展高中物理探究性教學(xué)時(shí)仍然應(yīng)當(dāng)包括知識(shí)和能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面內(nèi)容，不斷培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力。

2.開展的探究性學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)符合高中物理教學(xué)內(nèi)容需要

高中物理教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上，因此，在開展高中物理探究性學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)符合高中物理的教學(xué)內(nèi)容需要，選擇的探究性實(shí)踐應(yīng)當(dāng)能夠更好地完成內(nèi)容的教學(xué)。高中物理教學(xué)內(nèi)容的不同在一定程度影響著高中物理探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師應(yīng)當(dāng)選擇不同的教學(xué)方法來確保高中物理探究性學(xué)習(xí)的展開和深入，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

3.開展的探究性學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生年齡特征和認(rèn)知規(guī)律

在高中物理探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生的年齡、基礎(chǔ)知識(shí)以及思維能力等因素嚴(yán)重影響著高中物理探究性學(xué)習(xí)的效果，因此，在開展高中物理探究性學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生在高中物理探究性學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，必須通過學(xué)生的思維認(rèn)知活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)，開展的高中物理探究性學(xué)習(xí)也只有符合學(xué)生的年齡特征以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，才能獲得較好的效果。

4.開展的探究性學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)符合課堂教學(xué)類型

課堂教學(xué)類型，即是課堂教學(xué)的種類。由于高中物理教學(xué)任務(wù)的不同，高中物理教學(xué)的類型也有所不同，如綜合課、新授課以及復(fù)習(xí)課等課堂教學(xué)類型。因此，在開展高中物理探究性學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)符合課堂教學(xué)類型，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)的類型來開展高中物理探究性學(xué)習(xí)，確保教學(xué)任務(wù)的順利完成。

在高中物理探究性學(xué)習(xí)中，開展的探究性學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)符合高中物理教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容需要、學(xué)生年齡特征和認(rèn)知規(guī)律以及課堂教學(xué)類型，并注重啟發(fā)式導(dǎo)讀、自主性實(shí)踐以及歸納性總結(jié)，不斷提高高中物理探究性學(xué)習(xí)效率。

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（作者單位：廣東省東莞市塘廈中學(xué) 523712）