劉娟

摘要：本文淺析了關于中職語文教師應樹立的幾點觀念，闡述了中職語文教師應樹立能力本位、 以生為本的理念，應該重視綜合職業(yè)能力評價，根據中職學生的現狀，語文教學應體現職業(yè)特點，增強實用性、專業(yè)性。

關鍵詞：中職語文教學；能力本位；學生為本；綜合職業(yè)能力

中等職業(yè)學校語文教學大綱指出：“語文教學對于提高學生思想政治素質和科學文化素質，對于學生學好各科知識，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，以及繼續(xù)學習和發(fā)展 ，具有重要作用?！敝新殞W校學生中多數為中考落榜者，文化基礎薄弱，學習積極性較低，語文素養(yǎng)不高，沒有養(yǎng)成良好的語文學習習慣，教學活動難以開展已成為許多職業(yè)學校語文教師的共識。如何突破這個瓶頸，我認為中等職業(yè)學校語文教師應根據中職學生現狀，樹立以下幾種理念。

一、要樹立能力本位的教學理念

以往中職校的基礎課教學是以知識為本位的，即以傳授知識為教學的最終目的，以學生掌握知識的情況來評價學生的學習。未來社會需要的是高素質的技術人員和智能型的操作人員，顯然以知識為本位，已不能適應未來社會的需要。為此，我們在傳授知識的同時，更應注重學生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，對于語文教學來說，始終抱著培養(yǎng)學生能力這一宗旨，讓學生多參與教學，在實踐中培養(yǎng)能力。針對現代社會對學生再學習的要求，在教學中我們應加強對學生學習方法的指導，培養(yǎng)學生自主學習的能力即：不僅使學生獲得知識，而且使學生獲取獲得知識的方法，如：如何閱讀，如何表達（含口頭和書面）等。此外，可以組織演講比賽、朗誦比賽、課本劇比賽、征文等豐富多彩的語文課外活動，利用校園廣播站、校報等平臺培養(yǎng)學生的合作能力、規(guī)劃組織能力和創(chuàng)新能力。

二、要樹立以學生為本的教學理念

隨著時代的發(fā)展，中職語文教學已經由過去的教師主導轉變?yōu)閷W生主體。教師在備課的過程中更多的是要在生本理念下進行思考如何組織課堂教學，更能有效地發(fā)揮中職生的潛能，提升中職語文能力。

1.中職語文教學要與學生的語文基礎相適應

中職語文教學是初中后語文教學的繼續(xù)，然中職生大多語文素質較低，針對中職生的這一特點，我們在語文教學過程中必須控制好難易程度，循序漸進，切忌好高鶩遠。因而在教學過程中，應突出語文基礎知識的教學，重點進行字、詞、句、文的認、釋、讀、寫，在此基礎上適當進行能力訓練和提高，不能把對普通高中生的能力要求套用為對中職生的要求。

2.中職語文教學要與學生的職業(yè)特點和專業(yè)方向相適應

職業(yè)教育具有“就業(yè)教育”的特性，這就決定了作為文化基礎課的語文課一定要和專業(yè)緊密結合。語文教學在提升學生人文素養(yǎng)的同時，要注意培養(yǎng)學生掌握未來職業(yè)發(fā)展“必須、夠用”的語文基本知識與應用能力。在語文教學過程中有意識地啟發(fā)學生從語文學習中去發(fā)現學科之間的關系，讓語文學習為專業(yè)課程學習服務，為學生未來就業(yè)服務。語文教學一定要重視職業(yè)滲透，教學內容的處理也要有職業(yè)側重。

首先，注重語言表達教學，提高口頭表達能力。

中職生畢業(yè)后將直接融入社會，其口頭表達能力是決定學生就業(yè)和發(fā)展的重要因素這一。在某種程度上，說比寫更重要、更難，語言表達的教學在中職語文教學中有著舉足輕重的地位。教師應結合專業(yè)設置應用情境，培養(yǎng)學生根據特定情境恰當應用語言材料、語言范式進行恰當表達的能力，通過有意識的訓練引導學生的感悟能力，以生成未來就業(yè)崗位中所需要的聽說讀寫能力，達到學以致用的目的。教學中可以隨課堂依附課前三分鐘說話訓練、討論、辯論、口頭作文等訓練；結合專業(yè)組織采訪、演講比賽等語文課外活動；開設朗誦、演講與口才、文學欣賞等選修課；還可以與社會實踐相結合，大膽地讓學生在社會中進行說話訓練。

其次，注重應用文教學，提高文書寫作能力。

應用文是處理事務、溝通關系、聯系工作、商洽業(yè)務等不可缺少的文字工具，能寫應用文是中職生必備的素質。加強應用文教學，是滿足學生實際應用需要的重要途徑。在應用文教學中，應充分考慮學生的專業(yè)背景，重點選擇與專業(yè)聯系密切的文種作為教學內容，根據學校機電、計算機、學前教育等專業(yè)的不同特點設計相應的教學大綱，設置與專業(yè)相關的教學內容。如對學前教育專業(yè)的學生，可以強化教學計劃、教案、教學總結的教學；對機電專業(yè)的學生則應突出產品設計說明、實驗實習報告、科研報告的教學等。只有這樣才能使學生掌握與專業(yè)要求相匹配的應用文寫作知識，學到與專業(yè)領域相關的知識，提升職業(yè)能力。

三、要樹立有職教特色的教學評價理念

職業(yè)學校的語文教學雖然有大綱中提出的內容和要求，卻沒有在實際教學中統(tǒng)一的評價方法。所以根據目前職校學生的特點，筆者認為我們應強化語文職業(yè)能力的應用，簡化知識理論的考查，強調形成職業(yè)綜合能力的評價，淡化分數的量化。筆者曾在所教班中嘗試過這樣的考查方法：把考查內容分為五塊：語文基礎知識測試、閱讀能力、口頭交際、專業(yè)有關文體寫作活動、綜合表現。并分階段進行考查，在學期中進行口頭交際的考查；在期中進行語文基礎知識、閱讀能力的測試；然后，期末進行一次和專業(yè)有關的文體寫作，一方面考查學生的寫作能力，另一方面也結合專業(yè)，考查學生語文方面的綜合能力。并將學生的出勤、紀律、態(tài)度、方法、參與意識、作業(yè)書寫、特長才藝表演、榮譽加分以及學習努力和進步程度等采用自評、組評等方式納入教學評價中，做到教學評價既圍繞教材又不拘泥于教材。

綜上所述，筆者認為，中職語文教學要適應時代進步，適應職教事業(yè)的發(fā)展，全面提高學生的語文素養(yǎng)，中等職業(yè)學校語文教師亟待轉變教學觀念，應根據中職學生的現狀，在語文教學過程中充分體現職業(yè)特點，增強實用性，在形成綜合職業(yè)能力上下大功夫，才能滿足學生就業(yè)、從業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需要，培養(yǎng)企業(yè)滿意的合格中職畢業(yè)生。

（作者單位：新疆沙灣縣中等職業(yè)技術學校 832100）