簡鳳其

摘 要： 閱讀能力是進行英語學(xué)習(xí)、交流的一項重要技能，閱讀是英語考試中的重要組成部分，英語閱讀教學(xué)效率關(guān)系到學(xué)生英語能力和英語教學(xué)的整體質(zhì)量。然而，由于英語閱讀對學(xué)生的英語詞匯量、語法知識等英語綜合技能要求較高，而初中學(xué)生剛開始系統(tǒng)進行英語學(xué)習(xí)，英語知識儲備不夠，因此英語閱讀教學(xué)效率不容樂觀。本文對初中英語閱讀教學(xué)的有效策略進行分析。

關(guān)鍵詞： 初中英語閱讀教學(xué) 有效模式 構(gòu)建策略

初中英語當中的閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生英語語言能力的重要手段。初中學(xué)生的英語閱讀能力，是其英語詞匯、語法與理解能力的綜合體現(xiàn)。在進行閱讀教學(xué)之時，教師要關(guān)注初中學(xué)生多方的英語能力，比如英語語言知識能力、文章信息的獲取能力，以及文章結(jié)構(gòu)的分析能力，等等。教師要利用正確的方法對英語閱讀的技巧與方法進行指導(dǎo)，使學(xué)生建立自己的英語閱讀方法體系。但是，當代初中學(xué)生的英語閱讀能力仍不容樂觀。

1.初中英語閱讀現(xiàn)狀

1.1學(xué)生缺乏興趣

對于剛剛正式接觸英語的初中生而言，培養(yǎng)學(xué)生對英語閱讀的興趣是最重要的事情。然而一些老師不注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中生沒有接觸過太多英語閱讀，所以在剛剛做英語閱讀題的時候會覺得煩躁，無法靜心讀文章，久而久之就可能把英語閱讀當成一種負擔。更糟糕的是，老師沒有給學(xué)生正確的引導(dǎo)，他們選擇的英語閱讀缺乏趣味性，難度不適合。在學(xué)習(xí)能力有限的情況下，學(xué)生就會覺得做英語閱讀是一件很困難很枯燥的事情，就指望不了有很高的英語閱讀能力。

1.2教學(xué)方法陳舊

一些英語老師以傳統(tǒng)中文老師的思想教學(xué)，英語課堂上的教學(xué)方法古板。他們利用的唯一工具是黑板粉筆，主要針對詞匯、句子構(gòu)成和語法進行講解。至于英語閱讀，他們也只關(guān)注里面的重點單詞，很少涉及有關(guān)閱讀內(nèi)容的知識背景或者文化風俗等能夠開闊學(xué)生視野和提高學(xué)生興趣的東西。另外，老師以自己為課堂中心，減弱了學(xué)生的主體地位，認為不斷地給學(xué)生輸入知識才是最有效的教學(xué)方法，其實，如果學(xué)生自己投入英語閱讀中，培養(yǎng)起英語語感，那么所有問題都將迎刃而解。

1.3師生間缺少溝通

英語教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主，應(yīng)用自由的教育模式，讓學(xué)生在與老師和同學(xué)的交流討論中學(xué)習(xí)知識及提高能力。但是現(xiàn)在的上課方式仍和原來的教育方式相同，師生間的距離依舊存在。老師沒有營造出一個輕松和諧的課堂氛圍，學(xué)生的緊張和拘束感無法消除。簡單的提問對開發(fā)思維潛能、增強自主能動性有著重要意義，然而學(xué)生在課堂上不敢提問，不敢以英語交流，這些都限制了學(xué)生的思維，同時老師把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況和自己講課漏洞的有利條件也沒有了。

2.初中英語有效閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建策略

2.1閱讀前培養(yǎng)學(xué)生的興趣

閱讀興趣對學(xué)生的英語閱讀效率與閱讀質(zhì)量有重要的影響，學(xué)生要將精力投入英語閱讀中，就必須以充足的英語閱讀興趣作為引導(dǎo)。因此，在進行閱讀之前，初中英語教師要利用多樣化的方法對學(xué)生的英語閱讀興趣進行培養(yǎng)。筆者針對英語閱讀前學(xué)生興趣的培養(yǎng)，提出以下幾點建議。

2.1.1進行背景知識的介紹

學(xué)生進行英語閱讀，是對一事物的新的認知，也可能是對一社會行為與社會現(xiàn)象的親身體驗。因此，初中學(xué)生本身具有的文化知識及社會生活閱歷會對其英語閱讀質(zhì)量產(chǎn)生影響。為了提高學(xué)生的閱讀效率，教師應(yīng)當在學(xué)生開始閱讀之前，對文章相關(guān)的背景知識進行介紹。在進行背景介紹之時，教師一定要注意其提供的背景知識的科學(xué)度與客觀性，不能將個人情緒融入知識的介紹當中，因為這樣會使初中生對英語國家背景知識產(chǎn)生不全面的理解。在進行背景知識的傳授之時，更要明確方式方法，采用學(xué)生樂于接受的方法進行。

2.1.2幫助學(xué)生建立閱讀自信心

許多學(xué)生在進行英語閱讀時，會產(chǎn)生畏難情緒，覺得以自己的實力根本不能理解這么多的英語句子。特別是在進行篇幅較長的英語閱讀時，看到大量的生詞，學(xué)生的厭煩情緒更容易產(chǎn)生。在這樣的情況下，教師要對學(xué)生的心理進行疏導(dǎo)，提高學(xué)生的心理水平，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個他們可以正確理解英語閱讀文章的體驗情境，使學(xué)生樹立進行英語閱讀的信心，對閱讀英語感興趣。只有這樣，學(xué)生才能以最佳的狀態(tài)投入英語閱讀當中。另外，教師要對學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法進行研究。鑒于初中生的學(xué)習(xí)負擔較為嚴重的問題，教師在進行英語閱讀教學(xué)之時，萬萬不可對學(xué)生布置更多的英語學(xué)習(xí)任務(wù)，而要用輕松的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生減負。

2.2合理進行閱讀問題的設(shè)計

教師在進行英語閱讀教學(xué)之時，要對閱讀教學(xué)中的問題進行有效的設(shè)計。問題設(shè)計的科學(xué)度，直接影響初中英語閱讀教學(xué)效率的提高。利用問題，可以對學(xué)生的思維進行開發(fā)，使學(xué)生對英語文章有更為深入的理解。在英語閱讀課程當中，首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用略讀的方法，對較為簡單的英語閱讀問題進行回答。在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生會對英語閱讀文章進行整體的瀏覽，對文章的結(jié)構(gòu)與主體內(nèi)容有一個了解。另外，引導(dǎo)學(xué)生進行瀏覽與略讀，是促使學(xué)生正確掌握英語閱讀技巧的方法。其次，教師可以提出一些關(guān)于文章細節(jié)的問題，學(xué)生要完成這些問題，就要對文章進行精讀，更深入地了解文章內(nèi)容。學(xué)生還要利用邏輯思維組織問題的最佳答案，這對于綜合能力的培養(yǎng)有促進作用。最后，教師可以設(shè)計一些具有延展性的問題，使學(xué)生發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的全面思維。

2.3豐富閱讀教學(xué)活動

教學(xué)活動的豐富性，對學(xué)生閱讀積極性的調(diào)動與閱讀動力的激發(fā)具有重要作用。閱讀課堂本身就沒有日常教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)豐富，因此，教師要利用英語教學(xué)活動的豐富提高課堂教學(xué)效率。在進行閱讀教學(xué)活動的設(shè)計之時，教師要從閱讀教學(xué)的目的與具體內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)閱讀文章難度的不同設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)活動。對于初中生來講，閱讀文章應(yīng)與生活實際的聯(lián)系較為緊密。教師在進行教學(xué)之時，可以利用角色扮演的方法，對英語教學(xué)進行豐富創(chuàng)新。特別是對于一些記敘文，教師可以根據(jù)文章中涉及的人物人數(shù)，讓學(xué)生進行分組。這樣，在研究表演與對話的過程當中，學(xué)生可以找到動力去理解英語閱讀中的細節(jié)，提高課堂參與度。教師也可以利用小組競賽的形式，設(shè)計不同層次的問題，讓學(xué)生以小組為單位地進行答案的整理。在競賽制度的刺激下，學(xué)生可以更好地投入英語閱讀學(xué)習(xí)當中。

2.4科學(xué)利用課堂評價

課堂評價是初中英語閱讀教學(xué)的重要組成部分，教師可以利用課堂評價，與學(xué)生進行有效的溝通和交流。教師要將激勵作為課堂評價的主體，在學(xué)生完成閱讀任務(wù)之時，給予學(xué)生肯定，使學(xué)生找到閱讀英語的信心。在學(xué)生出現(xiàn)明顯的閱讀錯誤時，教師不能過于苛刻地進行批評，而要利用評價藝術(shù)委婉推動學(xué)生進步。只有這樣，學(xué)生的英語閱讀興趣與積極性才能得到保護。在教學(xué)中，教師也可以利用方便快捷的肢體語言鼓勵學(xué)生前進，使學(xué)生的學(xué)習(xí)信心得以建立。

3.結(jié)語

初中英語閱讀能力是學(xué)生英語語言能力的重要體現(xiàn)，加強英語閱讀教學(xué)，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有重要作用。筆者從不同的角度對初中英語閱讀教學(xué)策略進行分析，希望以此使當代初中英語教師重視閱讀教學(xué)，利用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的英語閱讀能力。

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