王愛民

摘 要： 初中數(shù)學教學內(nèi)容和方法與小學有很大不同。中學生在這個階段，心理和生理上都在迅速成長，如果教學內(nèi)容脫離學生的實際程度，教學方法不能調(diào)動學生學習的主動性和積極性，學生的成績就會迅速下降。因此如何做好中小學銜接，做到思維的連續(xù)性、一致性，做到承上啟下，是教學中需要引起高度重視的重要問題。作者結(jié)合教學實踐就中小學數(shù)學教學銜接問題作探討。

關(guān)鍵詞： 小學數(shù)學教學 初中數(shù)學教學 銜接策略

小學生升入初中后，由于課程標準、教學要求、教學方法和學習方法諸多方面的原因，產(chǎn)生了在學習上的不適應(yīng)。小學課程門類集中，內(nèi)容簡單。進入初中后，無論學習內(nèi)容、學習范圍，還是學習方法，與小學相比都有很大的差異，具有新的特點。如果學生剛開始沒有掌握好學習方法，就會造成惡性循環(huán)，最終失去學習興趣。從小學進入初中，學生的生理和心理都發(fā)生了較大的變化。從心理上說，初一學生正處在有意識記向意義識記、具體思維向抽象思維轉(zhuǎn)換的時期。而部分學生對這兩種轉(zhuǎn)化開始不適應(yīng)，若不能較快適應(yīng)這兩個轉(zhuǎn)換，就會漸漸跟不上教學進度。因此，應(yīng)采用有效的銜接策略。

一、教學方法的銜接

1.注意具體與抽象的銜接。數(shù)學通過直觀教學給人以具體的印象，中學仍需從具體到抽象地認識規(guī)律。如學習“正數(shù)和負數(shù)”概念，通過學習比較熟悉的實例——零上和零下溫度引導(dǎo)學生加以區(qū)別，從而引出負數(shù)這個概念。

2.注意講與練的銜接。中學生在課堂上注意力的持久性不是很強，在講授過程中教師應(yīng)注意講練結(jié)合，保持學生旺盛的精力。更重要的是，通過訓練使學生把剛學到的知識即時反饋。對于不同的教學內(nèi)容，采用不同的講練方法、邊講邊練、先練后講。類型上可分口練筆練，還可以采用小組討論的方法。

3.注意營造輕松活潑的課堂氣氛，建立融洽的師生關(guān)系。輕松活潑的課堂氣氛和師生關(guān)系，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力較適宜的“氣候”和“土壤”。創(chuàng)新是教育要培養(yǎng)的一項重要能力，而自主是創(chuàng)新能力的起點。要培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神就要為學生提供自主學習的機會。首先可以從數(shù)與計算這一類學習難度較低、前后聯(lián)系緊密的學習內(nèi)容開始讓學生嘗試自主學習。再讓學生學習一些比較直觀的知識，同時給學生自主學習的時間，并且指導(dǎo)學生自主學習的方法。教師要在教學活動中有意識地訓練學生的觀察、表達、質(zhì)疑、遷移、類推、對比、實驗、分析、歸納、綜合等學習能力，為培養(yǎng)學生的自學能力、提高自學效率奠定基礎(chǔ)。以“升學率”為教學目標的應(yīng)試教育，使得教師和學生都處于高度緊張狀態(tài)，很難形成創(chuàng)新意識，這些嚴重阻礙了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此在數(shù)學教學中，應(yīng)轉(zhuǎn)變過去提倡的教師“教”和學生“學”并重的模式，實現(xiàn)由“教”向“學”過渡，營造適宜于學生主動參與、主動學習的活躍的課堂氣氛。“師亦生來生亦師”，從而形成有利于學生主體精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學環(huán)境。

二、學習方法的銜接

在小學里，一部分學生“死讀書”，學習方法以簡單模仿死記硬背為主，一部分學生平時除了聽課、做作業(yè)外，不注重挖掘課本功能，做題只求結(jié)果，忽視數(shù)學的嚴謹性和規(guī)范性。因此開始時教師應(yīng)有意地讓學生體會到小學學習方法在初中階段是不能適應(yīng)的。堅持嚴格的常規(guī)訓練，幫助學生用科學的方法學習，這是養(yǎng)成良好學習習慣的必要措施。

發(fā)揮功能，合作學習，創(chuàng)造愉悅、自主的教學環(huán)境，學生將學得積極，學得主動，學得扎實，而且能充分體驗參與的快感、思維的樂趣。①發(fā)現(xiàn)的樂趣。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，要從培養(yǎng)他們積極思維，學會提問題開始。引導(dǎo)學生提問，應(yīng)從七年級開始。針對七年級學生敢說敢問的性格特點，慢慢滲透，學生便會逐步模仿。②成功的嘗試。以競賽的形式，讓學生參與學習過程中，親自感受到成功的愉悅，尤其是受到老師的夸獎，更能激發(fā)學生積極性，讓學生真正成為課堂的主體，多層次、多渠道地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

三、教學內(nèi)容的銜接

數(shù)學的顯著特點之一就是有嚴密的系統(tǒng)性和邏輯性。舊知識是新知識的基礎(chǔ)，新知識是舊知識的發(fā)展，因而新生入學結(jié)合新的內(nèi)容加強舊知識的復(fù)習，是預(yù)防和轉(zhuǎn)化后進生的先決條件。數(shù)學教材有三個轉(zhuǎn)折點：引入負數(shù)；用字母表示數(shù)；列方程解應(yīng)用題。在關(guān)鍵部分，內(nèi)容的銜接顯得尤其重要。

1.引用負數(shù)時，注意有理數(shù)和小學數(shù)學的銜接。開學初我用一定的時間復(fù)習小學的數(shù)學。這樣不僅填補了小學數(shù)學的知識漏洞，更重要的是讓學生接觸到一些新思維方法和學習方法。在引入負數(shù)之前，著重復(fù)習小學已學過的自然數(shù)、0、分數(shù)和小數(shù)，說明這些數(shù)都是根據(jù)實際需要引入的。舉一些實際生活中的例子，指出生活中存在另一種需要，只用以前學過的數(shù)不能表示，說明引入負數(shù)的必要性和重要性，引起學生的好奇心和求知欲。在學到有理數(shù)的大小比較和運算方面，盡可能溫故而知新，從復(fù)習舊知識入手，引入新知識，最終歸納為正數(shù)的比較或運算加上符號的法則。

2.具體數(shù)與表示數(shù)的字母的銜接。首先從實際引入，用具體數(shù)字逐步過渡到用字母表示實例中的數(shù)，從而使學生在以前數(shù)字的基礎(chǔ)上進一步認識到用字母表示數(shù)，具有簡明、普通的優(yōu)越性。在教學中注意列代數(shù)式，進行數(shù)學語言的訓練，為下一步列方程，解應(yīng)用題打下扎實的基礎(chǔ)。

3.算術(shù)方法與用代數(shù)方法解應(yīng)用題的銜接。列方程解應(yīng)用題的銜接。列方程解應(yīng)用題，難點有以下三個：①學生掌握不好用代數(shù)方法分析問題的思路，還習慣于用算術(shù)解法；②學生不易找出題中的相等關(guān)系；③不會列方程。要解決以上困難，一方面要加強對學生進行列代數(shù)式，表達數(shù)量關(guān)系的訓練。另一方面，在解應(yīng)用題時，特別提示學生注意例題中重點和關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)他們找出題中的相等關(guān)系，再分別用算術(shù)解法和代數(shù)解法進行比較，讓學生從中真切地體會到代數(shù)解法的好處。在此基礎(chǔ)上總結(jié)出代數(shù)法解應(yīng)用題的步驟。數(shù)學中盡量采用直觀教學法，如行程問題、畫路線圖等。

總之，對剛剛進入初中的學生來說，從小學數(shù)學學習過渡到初中數(shù)學學習，往往有些不適應(yīng)。因此，必須高度重視銜接教學，做到思維的連續(xù)性、一致性，做到承上啟下，一定要循序漸進、持之以恒。教師要善于研究學生學法現(xiàn)狀，加以分析，講究策略，因材施教，讓學生知其然也知其所以然，從根本上掌握學習方法，順利地完成初中階段的學習任務(wù)。