周 濱，張亞東

(1.哈爾濱體育學(xué)院武術(shù)系，黑龍江 哈爾濱 150008；2.哈爾濱工業(yè)大學(xué)體育部，黑龍江 哈爾濱150008)

高校武術(shù)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生樹立終身體育思想具有非常獨(dú)特的作用與重要的價(jià)值。在體育鍛煉方法上，傳統(tǒng)武術(shù)非常重視人體的全面調(diào)節(jié)，講究“形神兼?zhèn)洹?nèi)外合一”。[1]高校武術(shù)教學(xué)也強(qiáng)調(diào)既要讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些基本的武術(shù)內(nèi)容來鍛煉身體，又要為畢業(yè)以后從事終身體育活動(dòng)打下良好的身體基礎(chǔ)。由于具有實(shí)用性與民族人文性相統(tǒng)一的突出特點(diǎn)，武術(shù)教學(xué)在功能上具有多樣性與完備性。同時(shí)，也正由于武術(shù)寓攻防技擊于體育活動(dòng)之中，這種兼具民族風(fēng)格與廣泛適應(yīng)性的課程受到廣大高校學(xué)生的青睞。而且，武術(shù)教學(xué)不但可以傳授學(xué)生以知識(shí)和技能，還能帶給他們?cè)S多學(xué)習(xí)樂趣、意志訓(xùn)練、民族文化價(jià)值觀教育等，潛移默化之中培養(yǎng)學(xué)生的陽剛正氣或改變他們受時(shí)代不良風(fēng)氣影響而形成的有害氣質(zhì)。武術(shù)教學(xué)老師必須主動(dòng)積極解決教學(xué)中存在的問題，自覺推動(dòng)武術(shù)教學(xué)改革，承擔(dān)育心、育德、育美的教學(xué)任務(wù)。

1 武術(shù)教學(xué)存在的問題

武術(shù)在我國已發(fā)展演變了數(shù)千年，積淀了眾多的門派、套路、拳種，內(nèi)容極其豐富，技法各有講究，器械多種多樣，已經(jīng)形成了博大精深的集文化、體育與科學(xué)之大成的中華傳統(tǒng)文化體育項(xiàng)目。[2]但在將武術(shù)項(xiàng)目引入高校教學(xué)的過程中，卻存在著許多問題，影響其實(shí)現(xiàn)“終身體育”、“素質(zhì)教育”、“健康第一”的教育目標(biāo)。

1.1 師資力量較為薄弱

武術(shù)是一門高校體育教學(xué)的主干課程，承擔(dān)著向高校學(xué)生傳承民族傳統(tǒng)文化的義務(wù)和責(zé)任。這意味著武術(shù)老師不但要具備較強(qiáng)的武術(shù)技能，更要深諳教育學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)，具有較好的理論功底，能教書育人。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，有少數(shù)武術(shù)專業(yè)教師存在責(zé)任心不強(qiáng)、上課流于形式、敷衍了事的現(xiàn)象。武術(shù)教師的理論與實(shí)踐功底不強(qiáng)，職業(yè)責(zé)任感缺乏，導(dǎo)致高校學(xué)生難以對(duì)武術(shù)課程長時(shí)間保持興趣。

1.2 教學(xué)內(nèi)容貧乏

雖然我國許多地區(qū)從小學(xué)到大學(xué)都設(shè)置有武術(shù)教學(xué)內(nèi)容，但是各教育階段的教學(xué)大綱設(shè)置嚴(yán)重雷同，沒有根據(jù)教育規(guī)律而體現(xiàn)出相應(yīng)的內(nèi)容與難度提升。教材內(nèi)容也只注重套路的統(tǒng)一化、規(guī)格化等外在合理性，普遍局限于20世紀(jì)60年代編制的初級(jí)三路長拳、初級(jí)劍術(shù)、初級(jí)棍術(shù)、簡(jiǎn)化二十四式太極拳等，忽視了武術(shù)隱含的技擊功法與內(nèi)在合理性，也體現(xiàn)不出武術(shù)技擊本身內(nèi)含的多元性與復(fù)雜性。武術(shù)理論部分也只是介紹武術(shù)競(jìng)賽裁判法方面的知識(shí)，體現(xiàn)不出武學(xué)的人文精髓。這些教學(xué)內(nèi)容既反映不出武術(shù)體系的整體面貌，又忽略了高校學(xué)生的心智發(fā)育水平與時(shí)代發(fā)展需要，導(dǎo)致學(xué)生普遍出現(xiàn)喜歡武術(shù)卻不喜歡武術(shù)課的現(xiàn)象。

1.3 教學(xué)方法落后

高校學(xué)生的身心發(fā)育已經(jīng)到了成人早期階段，對(duì)習(xí)武的興趣更多表現(xiàn)在實(shí)用性、人文性與觀賞性方面。但是現(xiàn)在的武術(shù)教學(xué)，對(duì)武術(shù)發(fā)展史與不同流派特點(diǎn)的介紹也非常有限，教學(xué)觀念上相對(duì)滯后，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)方法上，為了保證課堂教學(xué)安全，武術(shù)教學(xué)盡量避免出現(xiàn)激烈動(dòng)作，僅局限在特定動(dòng)作的演示與練習(xí)，學(xué)生難以滿足對(duì)武術(shù)教學(xué)的心理期待。課程評(píng)價(jià)也過多關(guān)注學(xué)生的體能及運(yùn)動(dòng)技能，致使一些體質(zhì)較差的學(xué)生產(chǎn)生害怕心理與厭惡情緒，大多數(shù)學(xué)生僅僅抱著過關(guān)心態(tài)，也體驗(yàn)不到習(xí)武強(qiáng)身的樂趣?？傊湫g(shù)教學(xué)方法上與學(xué)生占據(jù)主體地位的素質(zhì)教育要求不相適應(yīng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的滿足與健身能力的培養(yǎng)重視不足，難以發(fā)揮武術(shù)教學(xué)的教育作用。

1.4 教育設(shè)施不足

與其他體育課程相比，武術(shù)教學(xué)在體育課程體系中明顯處于從屬地位，未能獲得與教育價(jià)值相匹配的重視。這種現(xiàn)象首先體現(xiàn)在上課地點(diǎn)，一般的球類運(yùn)動(dòng)都有正規(guī)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和完備的運(yùn)動(dòng)器材，但是很多學(xué)校武術(shù)課程往往只能在田徑場(chǎng)或其他校園開闊處臨時(shí)選用一塊空地。而且常用的一些武術(shù)器材，諸如傳統(tǒng)意義上的上的刀、槍、劍、棍等攻防武器及現(xiàn)代意義上的護(hù)肘、護(hù)膝、頭盔等防護(hù)器具配備都不健全。這種情況也很容易讓武術(shù)教師和選課學(xué)生感到教學(xué)不夠正規(guī)，難以建立起學(xué)科自尊心與自信心。

2 武術(shù)教學(xué)改革的立足點(diǎn)

鑒于高校武術(shù)教學(xué)中存在的上述問題，為了弘揚(yáng)武學(xué)教育，發(fā)揮武術(shù)教學(xué)對(duì)于傳承傳統(tǒng)文化、推進(jìn)終身教育的重大意義，理當(dāng)對(duì)高校武術(shù)教學(xué)進(jìn)行必要的改革。而任何改革必須找準(zhǔn)立足點(diǎn)，才能盡量避免方向錯(cuò)誤、減少改革失誤。

2.1 武術(shù)教學(xué)改革要立足于終身體育精神

眾所周知，高校體育教育的目的之一在于培養(yǎng)高校學(xué)生自覺開展體育運(yùn)動(dòng)、增強(qiáng)自身體質(zhì)的自我教育精神。通過兩年的體育教育，引導(dǎo)學(xué)生掌握與自覺興趣和體質(zhì)相適應(yīng)的體育鍛煉方法。而武術(shù)教學(xué)作為一門有著中國傳統(tǒng)人文特色的體育課程，更應(yīng)將這一理念貫徹始終。武術(shù)教學(xué)的改革要充分喚起高校學(xué)生對(duì)于民族武術(shù)文化的熱愛與向往，傳授與學(xué)生接受能力相適應(yīng)的武術(shù)健身技藝，培植學(xué)生通過武術(shù)健身強(qiáng)體、弘揚(yáng)武魂的熱情與自覺，[3]進(jìn)而投身于以武術(shù)習(xí)練實(shí)現(xiàn)終身體育的實(shí)踐當(dāng)中。

這在客觀上要求武術(shù)教學(xué)內(nèi)容和方法符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性發(fā)展需求，吸引學(xué)生的全程學(xué)習(xí)興趣。既要注重理論部分的教育，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注傳統(tǒng)武術(shù)的發(fā)展歷史、主要流派和武德、武魂的內(nèi)涵意義，又要加強(qiáng)實(shí)踐技能的習(xí)練，鼓勵(lì)學(xué)生因人制宜選擇與自身實(shí)際情況相適應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，堅(jiān)持習(xí)練熟練掌握，并在課下反復(fù)練習(xí)形成習(xí)慣。

2.2 武術(shù)教學(xué)改革要立足于弘揚(yáng)國粹理念

中國武術(shù)的發(fā)展源遠(yuǎn)流長，在幾千年的歷史長河中，勞動(dòng)人民不但從身體生理構(gòu)造特點(diǎn)出發(fā)探索并積淀了大量兼有體育鍛煉和攻防技擊價(jià)值的武術(shù)套路，更在其中注入了刻苦頑強(qiáng)、自強(qiáng)不息、追求正義與平等的民族精神。[4]而后者更是中華民族寶貴的精神財(cái)富。在武術(shù)教學(xué)中，武術(shù)教師不但要滿足學(xué)生習(xí)武自強(qiáng)的求學(xué)需求，更要在教學(xué)活動(dòng)中適時(shí)加入對(duì)民族精神的發(fā)揚(yáng)與教育，達(dá)到借體育教學(xué)來弘揚(yáng)國粹的目的。

這在客觀上，要求武術(shù)教師不但要具備熟練的武術(shù)技能，還要對(duì)武術(shù)教學(xué)充滿熱情以及富有愛國主義情操，并對(duì)武術(shù)理論具有精湛的理解和精準(zhǔn)的把握。在課堂教育上，要注意方式方法，引導(dǎo)學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)巧妙地結(jié)合在一起，在動(dòng)作習(xí)練的過程中進(jìn)行民族精神和愛國主義教育，起到弘揚(yáng)國粹的效果。

2.3 武術(shù)教學(xué)改革要立足于時(shí)代發(fā)展節(jié)奏

中國傳統(tǒng)武術(shù)體現(xiàn)了農(nóng)耕文明時(shí)代的人文風(fēng)貌和體育特色，在當(dāng)時(shí)的社會(huì)與自然環(huán)境下發(fā)揮了巨大的促進(jìn)作用。但與科技水平日新月異、生活節(jié)奏快速變化的當(dāng)代社會(huì)相比，依然存在著許多格格不入之處。比如說，在傳統(tǒng)武術(shù)中扮演了相當(dāng)角色的刀槍劍棍武術(shù)技藝，已經(jīng)落后于現(xiàn)代青年追求健美與塑形的體育鍛煉目標(biāo)。而以養(yǎng)生斂氣效果著稱的太極拳，其閑云野鶴的緩慢節(jié)奏與行云流水的一氣呵成，也難以被快節(jié)奏運(yùn)轉(zhuǎn)的都市白領(lǐng)所理解。[5]時(shí)代在發(fā)生變化，武術(shù)教學(xué)改革也要跟得上時(shí)代發(fā)展的節(jié)奏，做到與時(shí)俱進(jìn)。

這在客觀上要求武術(shù)教學(xué)深入研究當(dāng)代社會(huì)的運(yùn)作規(guī)律，把握與高校學(xué)生同齡的都市青年生活特點(diǎn)、精神面貌和行為特征。對(duì)一些比較繁瑣冗雜的武術(shù)套路進(jìn)行適當(dāng)精簡(jiǎn)提煉，一些要求較為嚴(yán)苛的武術(shù)流派要針對(duì)都市生活面貌和時(shí)間場(chǎng)地限制進(jìn)行適當(dāng)改變革新?？傊?，使得傳統(tǒng)武術(shù)能夠與當(dāng)代社會(huì)生活相互契合，保證高校武術(shù)教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生畢業(yè)后依然可以發(fā)揮作用。

3 武術(shù)教學(xué)改革的具體思路

3.1 轉(zhuǎn)換價(jià)值取向

武術(shù)作為一門博大精深、歷史悠久的民族傳統(tǒng)文化，在體育課程體系中具有從屬于體育又高于一般體育的特點(diǎn)。但是長期以來，我國高校體育教育往往是把武術(shù)教學(xué)當(dāng)做體育鍛煉的必要補(bǔ)充，而未能予以足夠的重視與發(fā)揚(yáng)。武術(shù)教師有必要轉(zhuǎn)換在高校體育教學(xué)中的價(jià)值取向，切實(shí)認(rèn)識(shí)到武術(shù)教學(xué)的重大意義和現(xiàn)實(shí)必要。將武術(shù)教學(xué)當(dāng)做一門兼具弘揚(yáng)民族文化、進(jìn)行愛國教育、傳授鍛煉方法、促進(jìn)終身體育等多項(xiàng)功能的教學(xué)科目來實(shí)施，從根本上樹立起武術(shù)教學(xué)的強(qiáng)大自尊心和自信心。

3.2 強(qiáng)化教育環(huán)節(jié)

教師、教材、教學(xué)是開展好學(xué)科教育的三個(gè)重要環(huán)節(jié)，針對(duì)目前三個(gè)環(huán)節(jié)都比較薄弱的現(xiàn)實(shí)情況，高校體育教育有必要對(duì)三個(gè)部分進(jìn)行強(qiáng)化。全國各地的高等學(xué)校存在著地理自然條件、學(xué)生生源情況、經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展水平等顯著差異，故武術(shù)教學(xué)不宜全國采取同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。高校需要加大武術(shù)教師的師資隊(duì)伍建設(shè)，并引導(dǎo)武術(shù)教師需要根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展水平、學(xué)校師資環(huán)境容量、學(xué)生生源基礎(chǔ)特點(diǎn)等實(shí)際情況開展武術(shù)教學(xué)教研，編制與實(shí)際相適應(yīng)的教學(xué)材料，選用符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)。通過強(qiáng)化教育各個(gè)環(huán)節(jié)來保障武術(shù)教育質(zhì)量，推動(dòng)武術(shù)育人功能的發(fā)揮。

3.3 保障教育投入

任何一項(xiàng)改革都必須借助相應(yīng)的資源投入來推動(dòng)，對(duì)于勞動(dòng)、智力密集型的教育活動(dòng)尤為如此。武術(shù)教學(xué)改革也需要高校及上級(jí)主管部門予以重視，從經(jīng)費(fèi)、政策等方面予以充分支持。適當(dāng)提高對(duì)武術(shù)教學(xué)的重視力度，提供較有競(jìng)爭(zhēng)力的待遇來引進(jìn)教育背景較好、綜合素質(zhì)較高的武術(shù)教師，并撥付適當(dāng)款項(xiàng)來推行武術(shù)教師的委托培養(yǎng)。對(duì)武術(shù)教材的編寫提供相應(yīng)的人才和經(jīng)費(fèi)支持，以保障資料搜集、材料甄選、內(nèi)容修訂等工作順利進(jìn)行。提供適當(dāng)?shù)膱?chǎng)地和購置適量的器材，來保障武術(shù)教學(xué)的必要基礎(chǔ)條件。

4 結(jié)束語

武術(shù)教學(xué)在高校體育課程中具有獨(dú)特的價(jià)值，但由于種種原因并未在實(shí)際教學(xué)中充分體現(xiàn)出來。武術(shù)教學(xué)的改革需要找準(zhǔn)立足點(diǎn)，依托相應(yīng)的改革思路來進(jìn)行，使傳統(tǒng)武術(shù)教育在新時(shí)代下繼續(xù)煥發(fā)光彩，承擔(dān)起自身的歷史使命。

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