呂 佳

(吉林師范大學(xué) 管理學(xué)院，吉林 四平 136000)

1 投資學(xué)雙語課程培養(yǎng)目標(biāo)

2001年8月28日，教育部印發(fā)《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的通知中提出：“為適應(yīng)經(jīng)濟全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課教學(xué)，外語教學(xué)課程達到所開課程的5%～10%”[1]. 該意見為雙語教學(xué)的開展指明了方向.

投資學(xué)作為吉林師范大學(xué)管理學(xué)院的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，它具有實踐性強、系統(tǒng)邏輯性強、內(nèi)容豐富等特點，并且其主流的理論多源自美國，采用英文原版教材能保證語言的原汁原味，這些都是投資學(xué)進行雙語教學(xué)的有利因素.投資學(xué)在第6學(xué)期開設(shè)，此時的學(xué)生已經(jīng)具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)，并且大多通過大學(xué)英語四級或六級考試，具有一定英語基礎(chǔ)，這為開設(shè)該門雙語課提供了保障.開展專業(yè)課程雙語教學(xué)有利于拓展學(xué)生的國際視野，提高學(xué)生英語水平，增強學(xué)生國際交流與合作能力，有利于高等教育與國際先進水平接軌.

2 投資學(xué)雙語課程問卷調(diào)查及分析

投資學(xué)這門課程使用的教材為中國人民大學(xué)出版社出版的《投資學(xué)基礎(chǔ)》(Fundamentals of Investments)第三版，作者為Gordon J. Alexander, William F. Sharpe, Jeffery V. Bailey，其中Gordon J. Alexander為美國明尼蘇達大學(xué)金融學(xué)教師，曾在美國證券管理委員會經(jīng)濟分析辦公室擔(dān)任顧問.William F. Sharpe 為美國斯坦福大學(xué)商學(xué)院金融學(xué)教授，曾任美國金融學(xué)會主席，因創(chuàng)立資本資產(chǎn)定價模型理論于1990年獲得諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎，除此之外，書里還介紹了大量的實用信息，由此可見，該教材的權(quán)威性和實用性.本門課程按照教學(xué)計劃為2學(xué)時/周，共計36學(xué)時，主要采取課堂講授的方式，分別使用英語和漢語進行講解，同時將課堂討論、課后作業(yè)融入其中，作為平時成績的參考.期末考試以筆試的形式進行，采用英文試卷，學(xué)生使用英語作答，平時成績和期末考試成績各占50%.

吉林師范大學(xué)管理學(xué)院雙語課程作為本院教學(xué)改革的一次新的嘗試，在完成一學(xué)期投資學(xué)雙語授課教學(xué)任務(wù)后，制作一份關(guān)于該課程的調(diào)查問卷，以了解和掌握學(xué)生對于本門課程的看法及建議，為今后該課程的教學(xué)改革提供依據(jù)和參考.

2.1 關(guān)于學(xué)生英語水平的調(diào)查

學(xué)習(xí)該門課程的學(xué)生為吉林師范大學(xué)管理學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)2011級學(xué)生，總?cè)藬?shù)為64人，共有51人參與了問卷調(diào)查.這51名學(xué)生中，通過大學(xué)英語四級的人數(shù)為32名，占參加問卷調(diào)查學(xué)生的比例為62.75%；通過大學(xué)英語六級的人數(shù)為6人，占比例11.76%；大學(xué)英語四級或六級均未通過的學(xué)生人數(shù)為13人，占參加調(diào)查學(xué)生的25.49%.74.51%的學(xué)生已經(jīng)通過大學(xué)英語四級或六級的考試，這代表著大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)具備學(xué)習(xí)雙語課程的基本條件.

2.2 關(guān)于學(xué)生對雙語教學(xué)態(tài)度的調(diào)查

通過問卷調(diào)查統(tǒng)計得知，44人認(rèn)為有必要開展雙語教學(xué)，占參加調(diào)查人數(shù)的86.27%；7人認(rèn)為沒有必要開展雙語教學(xué)，占13.73%.44名認(rèn)為有必要開展雙語教學(xué)的學(xué)生中，有30人通過了大學(xué)英語四級，5人通過了大學(xué)英語六級，9人均未通過；7名認(rèn)為沒有必要開展雙語教學(xué)的學(xué)生中有4人均未通過大學(xué)英語四級或六級，其中有2名通過了大學(xué)英語四級，1名通過大學(xué)英語六級.可見，有35名已通過大學(xué)英語四級或六級的學(xué)生支持雙語課程的設(shè)置，占已通過四級或六級人數(shù)的92.10%.分析得知，大多數(shù)英語水平較高的學(xué)生對雙語教學(xué)更有偏愛.

2.3 關(guān)于雙語教學(xué)效果的調(diào)查

經(jīng)統(tǒng)計，有11人，占參加調(diào)查人數(shù)的21.57%的比例的學(xué)生認(rèn)為通過雙語課程的學(xué)習(xí)，對增加專業(yè)詞匯和準(zhǔn)備大學(xué)英語四六級考試有很大幫助；有26人，占調(diào)查人數(shù)比例的50.98%，認(rèn)為有幫助，但程度有限；有8人，占調(diào)查比例的15.69%的學(xué)生認(rèn)為雙語課程對英語學(xué)習(xí)只有一點幫助；6人， 11.76%的學(xué)生認(rèn)為沒有任何幫助.通過上述數(shù)據(jù)可知，只有21.57%的學(xué)生認(rèn)為通過雙語課程的學(xué)習(xí)會對英語幫助很大，其他學(xué)生都認(rèn)為幫助有限或僅有一點幫助.但從任課教師的角度分析，學(xué)習(xí)雙語課程，閱讀純英文的教材，如果學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)及學(xué)習(xí)，一定會有很大收獲.往往學(xué)生對該門課程的態(tài)度決定了學(xué)習(xí)的質(zhì)量.

參與調(diào)查的學(xué)生中，有11人選擇基本或完全能聽懂課程，占20.37%；認(rèn)為是因為課前沒有預(yù)習(xí)聽課吃力的學(xué)生有25人，占46.30%；18人是因為基礎(chǔ)差而感到聽課吃力，占33.33%.由于有學(xué)生在選擇時進行了多項的選擇，所以統(tǒng)計人數(shù)合計大于51人.從分析數(shù)字中不難發(fā)現(xiàn)，近一半的學(xué)生聽課吃力是因為沒有事先預(yù)習(xí)，在今后的授課中，可以適當(dāng)布置學(xué)生以課本為預(yù)習(xí)作業(yè)，或者增加預(yù)習(xí)考核的比重，這樣課堂效果才能更好.還有33.33%的學(xué)生聽課吃力是因為基礎(chǔ)差，這18人中通過英語四級的有11人，未通過英語四級或六級為6人，只有1人通過了六級.對于此問題，有學(xué)生反映，可以針對不同英語水平的學(xué)生分開授課，效果會更好.

關(guān)于雙語教學(xué)對專業(yè)知識學(xué)習(xí)幫助的這一項調(diào)查中，有12人認(rèn)為幫助很大，占23.53%；9人認(rèn)為沒有幫助，占17.65%；30人認(rèn)為幫助有限，占58.82%.可見，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為雙語教學(xué)對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)有限或沒有幫助，分析他們產(chǎn)生這樣看法的原因不難發(fā)現(xiàn)，選擇“幫助有限”的學(xué)生，在之前學(xué)生水平調(diào)查中，有15人聽課很吃力(課前沒有預(yù)習(xí))，12人聽課吃力(基礎(chǔ)差)，只有6人選擇了“基本或完全能聽懂”(因為上述選項有學(xué)生進行了多選，所以累計人數(shù)大于30人).選擇“沒有幫助”的9人中，有7人是因為聽課吃力，未預(yù)習(xí)或基礎(chǔ)差.可見，要想做好雙語教學(xué)，抓預(yù)習(xí)和學(xué)生英語基礎(chǔ)是十分必要的.

2.4 關(guān)于雙語課程教學(xué)質(zhì)量的調(diào)查

通過調(diào)查，有17人對本門課程教學(xué)質(zhì)量很滿意，25人基本滿意，2人不滿意，7人難以評價.可見，82.35%的學(xué)生對該雙語課程給予肯定，17.65%的學(xué)生認(rèn)為該門課程教學(xué)質(zhì)量不佳或難以評價.

對于授課教師的口語，有30人很滿意，占參與調(diào)查學(xué)生的58.82%；20人基本滿意，占學(xué)生比重39.22%；1人不滿意，占1.96%.由于該門課程是我院雙語課程的首次嘗試，在授課、講解或?qū)W生參與課堂活動中還存在著一些問題，作為任課教師一定會根據(jù)統(tǒng)計上來的學(xué)生意見對課程繼續(xù)進行改革和完善.除此之外，還應(yīng)不斷努力繼續(xù)學(xué)習(xí)，提高英語水平，以達到更高的學(xué)生滿意度.

2.5 關(guān)于學(xué)生對該課程意見的調(diào)查

關(guān)于大學(xué)哪個年級開展投資學(xué)雙語教學(xué)比較合適的提問中，有32人選擇一年級，占比59.26%；9人選擇二年級，占比16.67%；3人選擇三年級，占比5.55%，10人選擇哪個年級都可以，占18.52%(由于有學(xué)生進行了多選，所以累計人數(shù)大于51人).對于學(xué)生們這樣選擇的原因，通過與他們的交流得知，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為大一剛高考結(jié)束，學(xué)習(xí)英語的熱情比較高，如果大一就開設(shè)該類課程效果會比較好，并且可以培養(yǎng)雙語學(xué)習(xí)的習(xí)慣.

對于現(xiàn)用教材的難易程度的調(diào)查，有19人認(rèn)為教材合適，27人認(rèn)為教材太難，5人持無所謂的態(tài)度.大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該選擇有對應(yīng)中文翻譯的教材，以方便理解.而作為任課教師，認(rèn)為選擇有中文翻譯的教材，學(xué)生會傾向于中文的閱讀，用中文思考，而忽略英文，削弱雙語教學(xué)的意義.

3 投資學(xué)雙語授課教學(xué)改革的啟示

通過總結(jié)，學(xué)生喜歡雙語課程的原因主要有：雙語課程能開拓國際視野，是未來投資學(xué)教學(xué)改革的大勢所趨；能提高英語水平并且掌握專業(yè)詞匯，對將來使用專業(yè)英語有所裨益；能提高英語聽力水平，增強對英語學(xué)習(xí)的興趣.

還有學(xué)生提出了雙語課程設(shè)置的不足，例如： 2學(xué)時/周的授課時間短，內(nèi)容有限；學(xué)生個人的英語水平達不到要求，上課聽不懂，時間一長，就可能放棄學(xué)習(xí)了；學(xué)習(xí)費力，使得學(xué)習(xí)興趣不足；要在開課之前增加專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，以打好基礎(chǔ)；認(rèn)為應(yīng)該使用英文+中文注釋的教材，以方便理解；認(rèn)為雙語課應(yīng)該循序漸進，提前劃出重點詞匯、語句，讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，這樣才能事半功倍；還應(yīng)多增加課堂互動內(nèi)容，使課堂更加生動有趣，更有助于知識的理解.

通過該問卷調(diào)查以及累積的雙語課程教學(xué)經(jīng)驗，筆者認(rèn)為，雙語教學(xué)并不是一蹴而就的，它的課程開展以及實際教學(xué)是需要教師、學(xué)生、英語基礎(chǔ)、前置課程等多個環(huán)節(jié)互相配合，只有基礎(chǔ)打得扎實，學(xué)習(xí)效果才能更好.同時，有效的教學(xué)手段也是十分必要的，在課堂有限的時間內(nèi)，如何高效地學(xué)習(xí)，離不開多媒體、音頻、視頻、圖書、課堂討論等教學(xué)手段，并且在使用過程中，應(yīng)及時聽取學(xué)生的意見反饋，適當(dāng)進行調(diào)整.在今后的課程當(dāng)中，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以作為雙語課程改革的一個方向，將課堂上的資料及視頻放置在網(wǎng)上，可以方便學(xué)生學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)及鞏固課堂知識，也可以為對此課程有興趣的學(xué)生提供學(xué)習(xí)便利，將課堂上的教學(xué)更廣地延伸.在今后的教學(xué)中，應(yīng)加入更多的與投資學(xué)有關(guān)的課外內(nèi)容，比如小組專題討論，通過教師給定的題目或?qū)W生自己選擇的題目，查找資料，采用多媒體的方式向其他同學(xué)展示他們的成果；也可以嘗試在課堂中加入關(guān)于投資學(xué)方面的時事新聞，讓學(xué)生深入了解自己所學(xué)的領(lǐng)域；或者考試形式也可以采用口試的方法，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)不僅停留在紙面上，學(xué)會活學(xué)活用.總之，多進行有益的嘗試，讓這門課程更加精彩.

經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)實踐及總結(jié)發(fā)現(xiàn)，要想更好地完成雙語教學(xué)的任務(wù)，必須從準(zhǔn)備到授課以及經(jīng)驗總結(jié)方面付出更多的努力.只有在教材選用、多媒體課件、課堂內(nèi)容、教學(xué)方法等方面不斷積累經(jīng)驗，才能獲得更好的教學(xué)效果.

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.教育部印發(fā)《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的通知(教高[2001]4號)[EB/OL].(2001-08-28)[2012-09-21]http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_1623/201006/88633.html