傅緒明

(安徽工商職業(yè)學(xué)院，安徽 合肥 230041)

1 背景分析

傳統(tǒng)體育是我國民族文化寶庫中一塊瑰寶，是中華民族獨(dú)具特色的文化遺產(chǎn).歷史悠久、內(nèi)容豐富、形式多樣，具有很強(qiáng)的健身價值、娛樂價值和教育價值.隨著全球文化一體化趨勢迅速蔓延，傳統(tǒng)體育遭受到西方體育文化強(qiáng)力沖擊，傳統(tǒng)體育的生存空間越來越小，大學(xué)生對傳統(tǒng)體育文化認(rèn)同感也有減弱趨勢.如何將幾千年的傳統(tǒng)體育文化傳承下去，讓我們的子子孫孫、世世代代綿綿不斷地接受傳統(tǒng)體育文化滋養(yǎng)，值得我們每個人去思考[1-3].

作為高校，不僅要做好人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會等工作，更要擔(dān)當(dāng)起文化傳承與創(chuàng)新工作，在傳道、授業(yè)、解惑的過程中，肩負(fù)起弘揚(yáng)光大傳統(tǒng)體育文化的重任[4].

安徽省有近7000萬人口，有55個少數(shù)民族，少數(shù)民族人口近45萬人，各市、縣(市、區(qū))均有少數(shù)民族人口，呈“大分散、小聚居”狀態(tài).由于漢族人口占絕對比例，安徽省漢族傳統(tǒng)體育項目十分豐富，同散居于全省的55個少數(shù)民族的文化交流也十分密切，呈現(xiàn)出多民族傳統(tǒng)體育文化交相輝映，百花齊放的局面.隨著農(nóng)村城鎮(zhèn)化建設(shè)加速推進(jìn)，原始自然村落逐漸衰落消亡，人們賴以生產(chǎn)、生活的原生態(tài)環(huán)境被打破，生產(chǎn)方式和生活習(xí)慣也隨之發(fā)生改變等等.在這些內(nèi)外因共同作用下，傳統(tǒng)體育項目演練人員身影日趨少見，大學(xué)生對傳統(tǒng)體育的記憶也隨之淡淡遠(yuǎn)去.在這樣背景和環(huán)境下，“記得住鄉(xiāng)愁”成為我們教育工作者心中永遠(yuǎn)揮不去的情結(jié).如何利用安徽省百余所高校具有的人、財、物優(yōu)勢和傳播平臺，讓有著五千年歷史的燦爛傳統(tǒng)體育文化永遠(yuǎn)熠熠生輝……，帶給我們無限遐想與思考.

2 安徽省高校傳統(tǒng)體育研究及開展現(xiàn)狀

我國在2000年制定的《全民健身計劃綱要》中明確指出,要挖掘和整理我國傳統(tǒng)體育醫(yī)療、保健、康復(fù)等方面的寶貴遺產(chǎn),發(fā)展民間傳統(tǒng)體育.在2002年教育部頒布的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中提出,弘揚(yáng)我國傳統(tǒng)體育,體現(xiàn)時代性、發(fā)展性、民族性和中國特色.《體育與健康教學(xué)大綱》中提出,在選修教材的內(nèi)容上增加民族、民間的體育項目.我國學(xué)校體育《新課標(biāo)》提出,我國以普通大、中、小學(xué)生為對象,全面構(gòu)建傳統(tǒng)體育的教育體制、訓(xùn)練體制、競賽體制的發(fā)展框架.《國家“十二五”時期文化改革發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出“加強(qiáng)文化遺產(chǎn)保護(hù)傳承與利用，拓展文化遺產(chǎn)傳承利用途徑，深入挖掘民族傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵，廣泛開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育普及活動，傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化.”這一系列政策的出臺，強(qiáng)有力地推動了安徽省高校傳統(tǒng)體育項目的發(fā)展.雖然取得的成績可圈可點，十分驕人，但也存在一些問題.

2.1 傳統(tǒng)體育理論研究在安徽省高校有待進(jìn)一步加強(qiáng)

安徽省傳統(tǒng)體育研究起步較遲且緩慢，在10年文革期間，研究一度停滯，直到十一屆三中全會以后，隨著國家重視和相關(guān)文件出臺，安徽省傳統(tǒng)體育研究才開始復(fù)蘇.特別是近幾年，安徽省傳統(tǒng)體育研究成蓬勃發(fā)展態(tài)勢，據(jù)筆者不完全統(tǒng)計，2012～2014年3年間，安徽省體育局關(guān)于傳統(tǒng)體育項目社科研究立項就達(dá)25項之多，如果再把其它部門關(guān)于傳統(tǒng)體育科研立項課題統(tǒng)計起來，立項總數(shù)更加可觀.筆者從檢索文章分析，安徽省學(xué)者(多是高校教師)在部分區(qū)域性傳統(tǒng)體育項目及文化研究上成果頗豐，主要集中在徽州地區(qū)傳統(tǒng)體育項目和傳承體育文化，即徽文化研究方面，如安徽省體育局局長馮潮的《安徽省徽州民俗體育流變研究》，“徽州葉村疊羅漢研究”(吳靈萍，2013)，“徽州傳統(tǒng)體育文化探析”(陳林 王國凡等，2011)等等.關(guān)于安徽省淮河文化、江淮文化和吳越文化傳承下來的優(yōu)秀傳統(tǒng)體育項目及文化研究較少.視野集中于高校傳統(tǒng)體育文化或項目推介典型案例的實證研究更少.同時存在研究成果推廣、轉(zhuǎn)化力度不夠，教學(xué)與科研脫節(jié)，理論和實踐對接度不高，科研助推教學(xué)缺乏平臺，研究應(yīng)用價值沒有在高校凸顯等問題.

2.2 傳統(tǒng)體育項目在高校體育教學(xué)中仍然屬于配角

全球經(jīng)濟(jì)一體化讓東西方文化交流日益廣泛深入，加之各種媒體強(qiáng)勢推介、報道西方競技體育，西方競技體育尤其是奧林匹克體育已成為我們生活中不可或缺的部分.在當(dāng)下，以競技體育水平來衡量國家實力，人們對競技體育項目和“金牌”的關(guān)注度更是日趨升溫.相反，傳統(tǒng)體育卻游離于大學(xué)生的體育生活之外，生存空間愈來愈小，正在逐漸被“邊緣化”.

對安徽省合肥工業(yè)大學(xué)、安徽師范大學(xué)等20余所本科及高職院校調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然我國傳統(tǒng)體育項目多達(dá)977項(其中漢族傳統(tǒng)體育301項，少數(shù)民族傳統(tǒng)體育676項)[5]，其中在安徽省廣為流傳的項目達(dá)50余項(數(shù)據(jù)來源《安徽體育志》安徽省體育史科).但走進(jìn)高校體育課堂的傳統(tǒng)體育項目主要集中在武術(shù)(長拳、散打、棍術(shù)、刀術(shù)、跆拳道)、太極拳(劍)、養(yǎng)生氣功等常見項目上，很多深受安徽省大眾喜愛的傳統(tǒng)體育項目仍被拒之門外，諸如：娛樂性項目(抖空竹)、模擬性項目(五禽戲、秧歌舞)、節(jié)日性項目(賽龍舟、踩高蹺)、軍事性項目(拉弓射箭)等等.張玉強(qiáng)、郭榮娟在《高校開設(shè)華佗五禽戲課程的可行性研究》一文，對安徽省30所院校調(diào)研發(fā)現(xiàn)，尚無一所學(xué)校開設(shè)五禽戲課程[6]，旁證了我們調(diào)研結(jié)論.課堂上除依稀可見武術(shù)、太極拳等常見項目外，很多應(yīng)用價值高、健身效果好的傳統(tǒng)體育項目被束之高閣，難覓蹤影.田徑、籃球、排球、足球、健美操等西方競技體育項目仍是學(xué)校體育教學(xué)主選內(nèi)容，傳統(tǒng)體育項目教學(xué)時數(shù)僅有10%.

2.3 教材缺乏，教學(xué)環(huán)節(jié)有待規(guī)范

安徽省體育教師編寫發(fā)行了大量本科層次和高職高專層次的體育教材，數(shù)量之多，無法統(tǒng)計.但從教材內(nèi)容上看仍然以競技體育項目為主，傳統(tǒng)體育所占比重少之又少，即使有這部分內(nèi)容，也是千篇一律諸如太極拳、太極劍、武術(shù)基本套路等，缺少立足安徽省體育文化和風(fēng)土民情的傳統(tǒng)體育項目教材.以安徽省高校普遍開展的武術(shù)項目為例，其教師擁有參考教材情況都不盡人意(見表1),其他傳統(tǒng)體育項目教材情況更是可想而知.

表1 安徽省高校武術(shù)項目參考教材情況[7]

由于教材不統(tǒng)一或者沒有教材，在教學(xué)過程中，很多教師根據(jù)自己理解和掌握的動作進(jìn)行教學(xué).有的注重傳統(tǒng)文化引領(lǐng)，有的只注重技術(shù)層面教學(xué)；有的學(xué)校作為必修課，有的學(xué)校列為選修課；同一個項目在不同的學(xué)校，不僅學(xué)時分配相差較大；就連同一個學(xué)校、同一個項目因授課老師不同，也存在學(xué)時分配不一致，甚至教學(xué)目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)也不一樣.教學(xué)環(huán)節(jié)規(guī)范性有待加強(qiáng)，科學(xué)性有待提高.

2.4 傳統(tǒng)體育師資隊伍嚴(yán)重短缺

安徽省有十幾所高校設(shè)有體育教育專業(yè)，其中阜陽師范學(xué)院等高校還招收傳統(tǒng)體育專業(yè)本科生，安徽師范大學(xué)還招收傳統(tǒng)體育專業(yè)研究生.從了解情況看，不少學(xué)校體育教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案仍然只注重競技運(yùn)動項目培養(yǎng)訓(xùn)練，忽視傳統(tǒng)體育項目的培養(yǎng)訓(xùn)練，即便是在設(shè)置傳統(tǒng)體育專業(yè)的體育院系，其人才培養(yǎng)方向仍然局限在武術(shù)、散打、太極、養(yǎng)生氣功等，對其它傳統(tǒng)體育項目涉及較少.導(dǎo)致安徽省傳統(tǒng)體育專業(yè)畢業(yè)的“科班”教師不足20% ，且缺乏高水平的專業(yè)教師隊伍[7].走訪中了解到，安徽省很多學(xué)校開展傳統(tǒng)體育教學(xué)的教師是來自體育院系武術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生，還有部分老師是對傳統(tǒng)體育感興趣，通過自學(xué)后“改行”進(jìn)行傳統(tǒng)體育項目教學(xué)的.即便掛牌為“少數(shù)民族傳統(tǒng)體育示范基地”的學(xué)校，同樣存在“某些項目甚至沒有教練員”[8]的尷尬局面.師資是保證傳統(tǒng)體育在學(xué)校順利開展的關(guān)鍵要素之一，缺乏系統(tǒng)地接受傳統(tǒng)體育文化熏陶和嚴(yán)格傳統(tǒng)體育項目訓(xùn)練的教師，勢必會影響傳統(tǒng)體育在高校的發(fā)展.

2.5 資金投入少，專用場地設(shè)施不足

俗話說，巧婦難為無米之炊.高校開展傳統(tǒng)體育教學(xué)離不開必要的經(jīng)費(fèi)投入和必須的場地器材.走訪中了解到，安徽省絕大多數(shù)高校開展傳統(tǒng)體育教學(xué)都是因地制宜，或在樹林下、或在道路旁、或利用籃、排球場地進(jìn)行，沒有專門用于傳統(tǒng)體育教學(xué)及訓(xùn)練的場地或場館，一到課外活動時間，道路上車水馬龍，籃、排球場更是擠滿了鍛煉者，很難找到適合進(jìn)行傳統(tǒng)體育鍛煉的場所，一些傳統(tǒng)體育愛好者因沒有場地練習(xí)，不得不做“壁上觀”.調(diào)查顯示，安徽省高校開展傳統(tǒng)體育普遍存在場地匱乏問題.

在資金投入上，傳統(tǒng)體育項目經(jīng)費(fèi)支出與現(xiàn)代競技體育項目經(jīng)費(fèi)支出相比，也是相形見絀.安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，是安徽省獲首批國家級示范的高職院校，學(xué)院體育活動開展得有聲有色，每年體育經(jīng)費(fèi)投入約在25萬元左右，用于傳統(tǒng)體育項目經(jīng)費(fèi)卻僅有2000元左右，占總費(fèi)用份額只有0.8%；合肥地區(qū)另一所高職院校，在2013年，投入乒乓球館、健身房、校運(yùn)會及其他單項體育比賽等，其費(fèi)用支出約100萬元，而用于傳統(tǒng)體育項目支出只有區(qū)區(qū)幾千元,不到經(jīng)費(fèi)支出的1%，僅添置少量武術(shù)棍、太極劍.資金投入少，也導(dǎo)致了安徽省高校傳統(tǒng)體育開展“腸梗阻”.

2.6 高校開展傳統(tǒng)體育標(biāo)準(zhǔn)不明晰，操作性不強(qiáng)

(1)安徽省第九次黨代會提出實施“文化強(qiáng)省”戰(zhàn)略，傳統(tǒng)體育發(fā)展迎來了春天.但是，我國傳統(tǒng)體育項目近千項，其中在安徽省廣為流傳的有50多個項目，誠然，想讓這些項目齊刷刷地在安徽省高校開展起來是不可能的.特別是有些項目帶有較濃的封建迷信色彩，不適合走進(jìn)課堂；還有的項目，因缺少場地、器材或者教師，一時還無法在高校開展，等等.如果從高校四大功能看，應(yīng)義不容辭承擔(dān)起文化保護(hù)與傳承責(zé)任，但基于高?，F(xiàn)實實際看，的確難以做到“百花齊放”.究竟哪些項目需走進(jìn)高校體育課堂進(jìn)行推廣？還有哪些項目雖然不適合走進(jìn)課堂，但可走進(jìn)校園，利用高校人、財、物資源進(jìn)行文化傳承？又有哪些項目雖不適合在高校開展，但需要進(jìn)行田野傳承？另外，傳統(tǒng)體育項目與現(xiàn)代競技體育項目各占多少學(xué)時？要不要這種學(xué)時比？必學(xué)哪些項目？需選修幾個項目？等等.諸如此類問題，由于在宏觀上缺乏指導(dǎo)，在執(zhí)行上缺乏標(biāo)準(zhǔn)，在實踐中難以操作，在微觀上處于盲從狀態(tài),需要相關(guān)部門協(xié)同研究解決.

(2)傳統(tǒng)體育在類別上分為技擊類、娛樂類、養(yǎng)生類、健身類.每個類別又有許多小項目，同一個項目在不同的地區(qū)或在同一地區(qū)不同民族之間，呈現(xiàn)的文化內(nèi)涵和欣賞標(biāo)準(zhǔn)也不一致，由于存在這種特質(zhì)差異，其終極目標(biāo)難以進(jìn)行測量評價.如果把效果主要體現(xiàn)在參與、體驗、學(xué)習(xí)、傳承等方面，學(xué)生體育成績又難以反映體能、技能等身體素質(zhì)指標(biāo)，二者孰輕孰重，沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，全憑教師個人意識評判成績，客觀公正性差.目前，安徽省高校對傳統(tǒng)體育項目教學(xué)評價，仍沿用競技體育考核辦法，在教學(xué)考核中沒有采用像上海高校那樣段位制考核標(biāo)準(zhǔn)和方法[9]，不利調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性.

3 傳統(tǒng)體育在安徽省高?？沙掷m(xù)發(fā)展對策

3.1 充分挖掘保護(hù)安徽省傳統(tǒng)體育項目

目前，安徽省已挖掘整理出傳統(tǒng)體育項目共50多種，包括競技類、娛樂類、模擬類、節(jié)日類、軍事類等等.但發(fā)展水平不均衡，其中皖北地區(qū)的花鼓燈、五禽戲、目連戲；皖南地區(qū)的跳儺舞、賽龍舟、燈舞等傳統(tǒng)體育項目，在民間開展比較普及，在高校開展缺失.今后要充分發(fā)揮民間藝人作用，在加大田野傳承力度同時，將民間大師請進(jìn)校園，對老師或大學(xué)生進(jìn)行口傳身教，充分發(fā)揮高校人力資源優(yōu)勢，實現(xiàn)文化傳承；對于鮮有人練習(xí)，瀕臨失傳的項目，制訂搶救辦法，諸如建立影像數(shù)據(jù)庫等，加大保護(hù)力度并供大學(xué)生觀摹.

3.2 充分發(fā)揮政府職能，加強(qiáng)宏觀規(guī)劃

政府應(yīng)整合體育、教育、文化、民俗等部門的力量，齊頭并進(jìn)，統(tǒng)籌開展傳統(tǒng)體育工作，不能囿于單部門作戰(zhàn).在項目布局和推廣過程中，政府和有關(guān)業(yè)務(wù)部門應(yīng)有戰(zhàn)略思想、全局發(fā)展意識，加強(qiáng)宏觀規(guī)劃，避免有些項目開展過熱，有些項目仍無人問津.

3.3 加強(qiáng)、充實傳統(tǒng)體育師資隊伍

發(fā)展傳統(tǒng)體育，師資隊伍建設(shè)必不可少，從起點培養(yǎng)傳統(tǒng)體育教師，所需周期太長，最可行的辦法是鼓勵現(xiàn)有教師參加培訓(xùn)和進(jìn)修，讓他們接受傳統(tǒng)體育文化熏陶、掌握運(yùn)動技術(shù)、提高運(yùn)動技能；或者向從事傳統(tǒng)體育文化事業(yè)的人員請教、學(xué)習(xí)；也可將民間藝人請上講臺進(jìn)行文化傳承，充實壯大傳統(tǒng)體育師資隊伍.建議上級有關(guān)主管部門出臺相關(guān)政策，優(yōu)先安排傳統(tǒng)體育專業(yè)畢業(yè)生充實到教師隊伍，對從事傳統(tǒng)體育教學(xué)的教練員、老師在職稱評審、評先評優(yōu)方面給予政策傾斜，鼓勵更多人樂于報考傳統(tǒng)體育專業(yè)，樂于從事傳統(tǒng)體育項目教學(xué).

3.4 結(jié)合地域和專業(yè)特點，形成適合各自院校的、獨(dú)具特色的體育課程體系

傳統(tǒng)體育想要在高校站穩(wěn)腳跟，需在教學(xué)實踐和研究過程中，對其項目特點、動作要點、技術(shù)規(guī)格、學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行深入研究并規(guī)范每個動作名稱，為傳統(tǒng)體育項目教學(xué)和編寫教材作規(guī)范；根據(jù)學(xué)校專業(yè)特點、大學(xué)生身心需要，鼓勵每個院校在傳承基礎(chǔ)上，對項目進(jìn)行創(chuàng)編，賦予項目時代特點，增強(qiáng)項目活力；各校還應(yīng)根據(jù)本校文化發(fā)展愿景，有計劃、有目的開展傳統(tǒng)體育工作，營造校園傳統(tǒng)體育文化氛圍，培育打造2～3個傳統(tǒng)體育項目品牌，形成學(xué)校特色文化符號并長期開展下去.

3.5 探索、完善評價模式

傳統(tǒng)體育主要包括技擊、娛樂、養(yǎng)生、健身四大類.每個類別因項目特點不同，評價指標(biāo)也不相同.由于目前評價體系不統(tǒng)一甚至缺失，阻礙了傳統(tǒng)體育項目在學(xué)校的開展.因此，應(yīng)根據(jù)每個項目特點、能力要求和文化內(nèi)涵，借助競技體育評價理念，探索、完善若干傳統(tǒng)體育項目評價模式.首先在課題組成員院校進(jìn)行試驗，總結(jié)好的做法和成功經(jīng)驗，然后逐漸在全省高校推廣.

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