王 成

南京大學(xué)是教育部直屬的重點(diǎn)綜合性大學(xué)。自1902年創(chuàng)建以來，先后經(jīng)歷三(兩)江師范學(xué)堂、南京高等師范學(xué)校、國立東南大學(xué)、第四中山大學(xué)、國立中央大學(xué)、國立南京大學(xué)等時(shí)期；1950年去掉“國立”二字，逕名南京大學(xué)；1952年院系調(diào)整，南京大學(xué)調(diào)整出工學(xué)、農(nóng)學(xué)、師范等部分院系后(即后來的東南大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京師范大學(xué)等)與金陵大學(xué)的文理學(xué)院等合并，仍名南京大學(xué)，并將校址從四牌樓遷至鼓樓金大原址。其相對獨(dú)立的辦學(xué)品格和一脈相承的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)歷來都是中國高等院校推崇的典范之一。

南京大學(xué)體育歷史悠久，是我國近現(xiàn)代體育專業(yè)教育的發(fā)祥地之一。其源頭可追溯到1902年三江師范學(xué)堂的體育專修科，開創(chuàng)我國體育專業(yè)教育之歷史先河，培養(yǎng)出了一大批體育專門人才，為我國近代體育的傳播和發(fā)展樹立了不可磨滅的功勛。認(rèn)真總結(jié)和研究百年南大體育發(fā)展的歷史脈絡(luò)和基本經(jīng)驗(yàn)，處理好繼承與揚(yáng)棄的關(guān)系，對傳承和發(fā)展中國百年大學(xué)體育文化具有重要意義。

1 脈絡(luò)梳理：百年南大體育發(fā)展的歷史考察

1.1 創(chuàng)立發(fā)展期(1902年—1927年)

一百多年前，清政府頒布興學(xué)詔書，喻令各省督撫學(xué)政興辦各級(jí)學(xué)堂，南京大學(xué)的前身——三江師范學(xué)堂應(yīng)運(yùn)而生。

三江師范學(xué)堂時(shí)期，體操被列為必修科目；兩江時(shí)期，體操和英語、邏輯等科目一起作為通識(shí)課程，為接下來的“分類科”打基礎(chǔ)。[1]辛亥革命后，近代高等教育萌發(fā)，新的學(xué)校系統(tǒng)建立，與北京高師、成都高師、武昌高師和廣州高師一起，南京高等師范學(xué)校(簡稱南高師)正式成立并開始招生。1915年以后，南高師陸續(xù)成立了數(shù)個(gè)專修科，體育專修科位列其中。[1]

南高師提倡“三育并舉”，且對訓(xùn)育、智育和體育分別明確提出了相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)、方法和程序。體育專修科畢業(yè)生所撰寫的報(bào)告(即現(xiàn)在的畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì))中，共有體育史、體育原理、體育組織、體育教授法四類36篇，多篇有新意和創(chuàng)建。南高師在對體育的提倡中，尤其倡導(dǎo)以養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)的體魄和充實(shí)的精神為標(biāo)準(zhǔn)；[1]在方法和實(shí)施上都有明確規(guī)定，如規(guī)定在鍛煉方面，有體操正課、兵操、棒術(shù)、課外運(yùn)動(dòng)等，并有早操一門，每日晨起進(jìn)行15分鐘的早操，以養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣。每學(xué)年舉行體格檢查一次，有殘疾者，由體育教員為其選定適宜的體操，恢復(fù)其健全體格。[1]

南高師體育專修科為全國首創(chuàng)(1915年招生，北高師是1917年招收第一級(jí)學(xué)生)，并為中國培養(yǎng)了第一批體育師資和體育管理人員。這些學(xué)生后來大都成為知名學(xué)者、骨干，如著名教授吳蘊(yùn)瑞、吳澄等皆為南高師畢業(yè)。五四運(yùn)動(dòng)以后，教育界呈現(xiàn)出一片活躍的新氣象，“改高師為大學(xué)”之事在全國教育聯(lián)合會(huì)議上數(shù)次出現(xiàn)，呼聲漸高，國立東南大學(xué)醞釀而生，南高師并于其中。原先的體育專修科和教育專修科組成的教育科，下設(shè)心理系、教育系、體育系，南高師并入后，又增設(shè)了鄉(xiāng)村教育系。

歷經(jīng)三(兩)江師范學(xué)堂、南京高等師范體育專修科、國立東南大學(xué)體育系，這一系列的變革，堪稱開辟了我國近代體育教育之先河；南高師體育專修科的創(chuàng)辦，在我國近代體育教育專業(yè)發(fā)展中具有里程碑式的重要意義。

1.2 辦學(xué)輝煌期(1929年—1952年)

1927年，南京國民政府成立后，合并江蘇境內(nèi)專科以上的公立學(xué)校(包括國立東南大學(xué)在內(nèi)的9所學(xué)校)，組建成一所中國當(dāng)時(shí)規(guī)模最大的國立大學(xué)，并于次年定名為中央大學(xué)。1929年，體育專修科改為體育科，主任為吳蘊(yùn)瑞。以培養(yǎng)學(xué)校體育師資、體育行政及指導(dǎo)人才、童子軍教練人才為目標(biāo)，修業(yè)年限為四年，與大學(xué)本科程度相當(dāng)，與藝術(shù)教育、衛(wèi)生教育兩科以及教育學(xué)和教育心理兩系共同組成教育學(xué)院。[1]當(dāng)時(shí)任教者有江良規(guī)、張信孚、程登科、于振生、高梓等各具專長的知名教授。普通體育課是全校必修課，選修軍事教育、國技(武術(shù))，或選入校球隊(duì)、田徑隊(duì)，可以代替普通體育。[1]中央大學(xué)各種田徑賽和球賽成績突出。1929年秋，南京舉行第一屆公開運(yùn)動(dòng)會(huì)，中央大學(xué)獲錦標(biāo)；1930年春，江南八大學(xué)體育協(xié)會(huì)在上海舉行第四屆田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，15項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中大奪10個(gè)第一，獲團(tuán)體冠軍。1930年暑假后，中央大學(xué)又重金聘請德國柏林大學(xué)體育專家來校擔(dān)任體育指導(dǎo)，一方面藉此推動(dòng)各項(xiàng)田徑運(yùn)動(dòng)，一方面以世界紀(jì)錄為追趕目標(biāo)，積極訓(xùn)練。[1]中央大學(xué)體育在當(dāng)時(shí)蜚聲海內(nèi)外，在人才培養(yǎng)和學(xué)術(shù)研究等領(lǐng)域取得了顯著的成績。

1945年，抗戰(zhàn)結(jié)束。復(fù)課后的中央大學(xué)設(shè)7個(gè)學(xué)院、43個(gè)科系、26個(gè)研究所，是當(dāng)時(shí)全國國立大學(xué)中系科設(shè)置最全最多的院校。體育系(學(xué)制五年)和體育專修科(學(xué)制三年)設(shè)在師范學(xué)院之中，體育科系的新生考試科目有國文、英語、公民理化、中外歷史、地理以及術(shù)科等。新生考試合格后，還要經(jīng)過人體解剖學(xué)、生理學(xué)、體育概論、運(yùn)動(dòng)裁判法等科目考試。[2]可見當(dāng)時(shí)的中央大學(xué)對學(xué)生體育要求不僅極為嚴(yán)格，而且相當(dāng)重視學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

1949年解放后，中央大學(xué)被接管，先后更名為“國立南京大學(xué)”，后又去“國立”二字逕稱“南京大學(xué)”。在對學(xué)分制改為學(xué)年制的同時(shí)，各院系所設(shè)系科亦進(jìn)行了局部調(diào)整，其中體育歸屬師范學(xué)院。

作為南京大學(xué)的另一主脈，不能不談金陵大學(xué)。

始建于1888年后的金陵大學(xué)原是美國基督教會(huì)創(chuàng)辦的一所私立教會(huì)大學(xué)。新中國成立后，由政府接辦，改建為公立金陵大學(xué)，至1952年與南京大學(xué)合并，已有64年的辦學(xué)歷史。

金陵大學(xué)文體傳統(tǒng)悠久，不僅開體育運(yùn)動(dòng)之先河，更最早開出體育課。1913年，體育專家麥克樂在金大華言科學(xué)習(xí)漢語，被金大聘為師范?？企w育教授。金大體育活動(dòng)在群眾性鍛煉和運(yùn)動(dòng)競賽上皆具生機(jī),尤以足球?yàn)槭ⅰ?927年，金陵大學(xué)與瀘江、東吳、圣約翰等大學(xué)成立體育聯(lián)誼會(huì)，組織競賽活動(dòng)，促進(jìn)體育運(yùn)動(dòng)的蓬勃開展，堪稱典范。華西壩五大學(xué)運(yùn)動(dòng)會(huì)、華西壩四大學(xué)及協(xié)和高中等七校聯(lián)合運(yùn)動(dòng)會(huì)、金陵大學(xué)院際劃船大賽等，更是將金陵大學(xué)體育的氛圍和聲譽(yù)推向極致。

金陵大學(xué)校園生活多彩，文體活動(dòng)豐富。?？弦皇捉鸫笄蜿?duì)比賽時(shí)的歌謠，十分生動(dòng)地再現(xiàn)了金大同學(xué)在體育競賽場上的熱鬧場景和團(tuán)隊(duì)精神：“脖兒翹，手兒招招，海上起了球潮。聲兒近，人兒滔滔，望你贏的人，想你輸?shù)娜?，湊熱鬧的人，都一起來看了。待我狠狠地叫好，趁此大家注目時(shí)，創(chuàng)造些光輝的史料。[3]”由此可見，金陵大學(xué)的體育活動(dòng)，不僅給同學(xué)們帶來了歡娛和激奮，而且使得每個(gè)同學(xué)的集體榮譽(yù)和團(tuán)體責(zé)任感得到錘煉與升華。

1932年，中央大學(xué)、金陵大學(xué)、中央軍校和金陵中學(xué)四所院校在南京舉辦的一次運(yùn)動(dòng)會(huì)轟動(dòng)國內(nèi)體育界。不僅利用下午課余時(shí)間比賽，而且經(jīng)費(fèi)僅為每校交10個(gè)“袁大頭”，整個(gè)運(yùn)動(dòng)會(huì)開銷僅40個(gè)“袁大頭”，這在當(dāng)時(shí)的南京是個(gè)創(chuàng)舉，就在國內(nèi)運(yùn)動(dòng)會(huì)史上也十分罕見。[4]

1.3 轉(zhuǎn)型發(fā)展期(1952年—1977年)

1952年，我國實(shí)行第一個(gè)五年計(jì)劃，教育部參照蘇聯(lián)高校模式，對全國高校系科進(jìn)行大規(guī)模、有計(jì)劃的合并調(diào)整。由南京大學(xué)師范學(xué)院、金陵大學(xué)和華東體專等學(xué)校的體育系科合并遷往上海，成立華東體育學(xué)院(1956年更名為上海體育學(xué)院)，吳蘊(yùn)瑞擔(dān)任首任院長；體育系科所在的師范學(xué)院各系遷出與金陵大學(xué)教育系及高級(jí)師范專修班合并，成立南京師范學(xué)院(1984年更名為南京師范大學(xué))；南京大學(xué)的文、理、法三院各系與金陵大學(xué)的文、理兩院合并，成立正規(guī)綜合大學(xué)，仍稱南京大學(xué)；由于大部分體育教職工調(diào)往上海，體育系科已經(jīng)分離，南京大學(xué)體育系停辦，部分留下的教職工組成體育室，負(fù)責(zé)全校范圍學(xué)生的體育課程和體質(zhì)鍛煉工作，1954年更名為體育教研室，原中央大學(xué)畢業(yè)生鐘季卿任主任。

院系調(diào)整后，體育系科人員大部分遷入華東體育學(xué)院和南京師范學(xué)院。由于缺少體育人才培養(yǎng)的支撐，且受到工作職能限定，這一時(shí)期南京大學(xué)體育主要任務(wù)是正課教學(xué)，并為培養(yǎng)校級(jí)運(yùn)動(dòng)隊(duì)后備隊(duì)員和各系基層體育骨干為宗旨，體育整體工作處于慢速過度、波瀾不驚的運(yùn)行階段。

1.4 恢復(fù)啟動(dòng)期(1977年—1994年)

“文革”十年，全國體育師資隊(duì)伍青黃不接。借恢復(fù)高考的契機(jī)，國家教委批準(zhǔn)可開辦學(xué)制是本科四年的體育師資班。盡管質(zhì)疑不斷，但時(shí)任南大校長匡亞明先生態(tài)度堅(jiān)決，做出肯定批示，作為綜合性大學(xué)的南京大學(xué)決定在這一特殊時(shí)期開設(shè)這一特殊班級(jí)。1978年，26名學(xué)生通過文化課和體育考試的激烈競爭，來到南京大學(xué)開始體師班學(xué)習(xí)。該班在課程開設(shè)上也頗費(fèi)心思：涵蓋文史哲大課、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、中共黨史、大學(xué)英語、體育英語以及人體生理學(xué)、生物化學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、運(yùn)動(dòng)力學(xué)、運(yùn)動(dòng)場地學(xué)等一系列專業(yè)課程，并聘請教授上課。校領(lǐng)導(dǎo)亦十分重視，匡亞明老校長曾多次到田徑場、游泳池等地看望，并親切詢問體師班學(xué)生文化學(xué)習(xí)和體育訓(xùn)練情況。[5]畢業(yè)后，體師班學(xué)生均有很好的發(fā)展。

改革開放后，南京大學(xué)體育工作步入良性運(yùn)行軌道，各項(xiàng)工作逐步有序開展。1984年和計(jì)算機(jī)系合作成功研制出漢字學(xué)生體育檔案管理及體質(zhì)研究分析自動(dòng)化系統(tǒng)，在全國居于領(lǐng)先地位；1985年“金陵杯”全國大學(xué)生籃球邀請賽，盛況空前，田徑隊(duì)“五朵金花”連續(xù)蟬聯(lián)五屆全國大學(xué)生田徑錦標(biāo)賽團(tuán)體冠軍，影響巨大。這一時(shí)期，逐漸形成了基礎(chǔ)課、專項(xiàng)課、任選課三大類別的體育課程體系，并在全國較早提出開設(shè)體育基礎(chǔ)理論課程，“終身體育”意識(shí)和行動(dòng)在課程教學(xué)中已有體現(xiàn)。

1.5 攀升整合期(1994年至今)

20世紀(jì)90年代，在深化素質(zhì)教育改革的背景下，南京大學(xué)體育工作進(jìn)行了一系列改革，取得了豐碩的成果。先后獲得全國普通高校體育課程評估優(yōu)秀學(xué)校、江蘇省普通高校優(yōu)秀課程、教育部貫徹《學(xué)校體育工作條例》優(yōu)秀高等學(xué)校。1994年體育教研室更名為體育部，工作職能重新定位和調(diào)整，在教學(xué)、科研、訓(xùn)練、群體四個(gè)方面開始整合發(fā)展，積極推行學(xué)生自主選課制度，多項(xiàng)改革措施被寫入《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》。在積極貫徹素質(zhì)教育的前提下，南大體育始終以《學(xué)校體育工作條例》為準(zhǔn)繩，認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、《全國普通高校學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》以及中央七號(hào)文件等精神，在“全面發(fā)展”的理念下，“大體育觀”的指導(dǎo)思想逐步形成，學(xué)生“終身體育”的意識(shí)不斷提高，體育工作取得長足進(jìn)步。

通過不懈努力，南京大學(xué)體育工作逐漸形成了一套有著自身特點(diǎn)的體育工作體系。體育課程日臻完善，課外群體豐富多彩，高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)成績斐然，場館建設(shè)日漸完善，學(xué)科發(fā)展步入正軌。立足于公共體育課教學(xué)，在南京大學(xué)整體學(xué)科發(fā)展的背景下向高校體育工作的綜合目標(biāo)不斷攀升邁進(jìn)。

2 歷史啟示：百年南大體育發(fā)展的基本經(jīng)驗(yàn)

2.1 提出以身心一統(tǒng)觀為代表的體育教育理念

現(xiàn)代體育教育的價(jià)值理念不僅是高等學(xué)校開展體育工作需要考慮的首要問題，亦是體育工作者從業(yè)反思的重要問題。體育的目的何在？體育的本質(zhì)何在？體育的價(jià)值何在？體育與教育的關(guān)系如何定位等等問題，長久以來就沒有得到明確的解決，而這些沒有解決的矛盾更嚴(yán)重制約了高等學(xué)校體育教育工作的有效開展。

縱觀南京大學(xué)百年體育的跌宕發(fā)展，早在中央大學(xué)時(shí)期，就已經(jīng)提出了體育對身心問題的教育理念。

在南京高等師范學(xué)校成立之初，學(xué)校就明確提出“體育為德、智二育之基本。欲求德智高尚，茍使身體孱弱不能，任重道遠(yuǎn)，難負(fù)擔(dān)，且不足以表示優(yōu)秀國民之完全體格。”[6]時(shí)任南京高等師范學(xué)校的教務(wù)主任陶行知先生曾經(jīng)擔(dān)任過體育系科的教學(xué)工作。他提出“體育為德、智二育之基本”“應(yīng)養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)之體魄、充實(shí)之精神為標(biāo)準(zhǔn)”“忽略健康的人，就是等于在與自己的生命開玩笑”“我們深信健康是生活的出發(fā)點(diǎn)，也就是教育的出發(fā)點(diǎn)”“所謂健全人格須包括：(1)私德為立身之本，公德為服務(wù)社會(huì)國家之本；(2)人生所必需之知識(shí)技能；(3)強(qiáng)健活潑之體格；(4)優(yōu)美和樂之感情”等眾多意蘊(yùn)深邃的體育理念。

1932年，時(shí)任中央大學(xué)校長、我國近代著名教育家、思想家羅家倫，在當(dāng)時(shí)教育界已經(jīng)達(dá)成共識(shí)的德、智、體三育共進(jìn)的基礎(chǔ)上，特別提出青年教育中的“二格”，即“體格”和“人格”問題。他認(rèn)為當(dāng)時(shí)的青年教育，在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面會(huì)隨著教育的逐步深入而得到提高，但有缺陷需要努力改進(jìn)的則是“人格”和“體格”兩方面。

羅家倫在《教育的理想與實(shí)際》一文中指出：“體魄是完人第一個(gè)重要的條件。沒有健全的體格做基礎(chǔ)，學(xué)問和事業(yè)是無論如何做不好的?！币鰪?qiáng)體格，除教育部門重視、學(xué)生減負(fù)、改善營養(yǎng)等以外，大學(xué)教育還應(yīng)注重體育和軍事訓(xùn)練，以達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、培養(yǎng)公開競爭、團(tuán)結(jié)合作的精神等目的。因此，在戰(zhàn)時(shí)的校園內(nèi)，盡管條件艱苦而簡陋，但是學(xué)校因地制宜，利用各種自然地形和環(huán)境積極開展相關(guān)體育活動(dòng)，如拔河、跳遠(yuǎn)、接力等。院系、校際間的各類籃球賽、排球賽搞得如火如荼。為了改掉學(xué)生散漫拖沓的生活習(xí)氣，培養(yǎng)果敢、守紀(jì)的軍人風(fēng)尚，中央大學(xué)從1935年起實(shí)行軍事訓(xùn)練，對全體男生一律實(shí)行軍事訓(xùn)練和軍事管理，對女生則進(jìn)行戰(zhàn)地護(hù)理訓(xùn)練，以增強(qiáng)體質(zhì)、適應(yīng)戰(zhàn)時(shí)需要。

時(shí)任南京大學(xué)校長的匡亞明同志對體育工作非常重視。堅(jiān)持培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人，也是匡亞明辦學(xué)中所一直貫穿的思想。1963年，匡亞明曾在《認(rèn)真解決減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)問題》一文中指出：“要培養(yǎng)又紅又專又健康”的人才，使學(xué)生“思想先進(jìn)、知識(shí)豐富、體魄健康，三者具備”；提出高等學(xué)校要有“高度的政治空氣、高度的學(xué)術(shù)空氣、高度的社會(huì)主義文明空氣、高度的體育文娛空氣”，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。[7]

吳蘊(yùn)瑞先生被認(rèn)為是南京中央大學(xué)體育系的靈魂人物。吳蘊(yùn)瑞體育思想及其研究成果，推動(dòng)了我國體育教育化思想的發(fā)展。他使我們對學(xué)校體育的認(rèn)識(shí)和理解更為深刻，促進(jìn)了我國學(xué)校體育的科學(xué)化、制度化和規(guī)范化進(jìn)程，奠定了我國近代學(xué)校體育基礎(chǔ)。

吳蘊(yùn)瑞從科學(xué)和哲學(xué)的高度審視體育的意義，界定休育的內(nèi)涵，提出“以身心一元論為基礎(chǔ)，以促進(jìn)人的全面發(fā)展為目的”的體育思想觀。他在系統(tǒng)地分析比較一元論和二元論兩種學(xué)說后，提出“由生物學(xué)言之，生命為一，心身自不能不為一；由心理學(xué)言之，有行為之機(jī)體為一，心身自不能不為一”的身心一元論思想；他同時(shí)認(rèn)為：“體育之意義只限于身體方面的教育，或界定為身體之教育，即傳統(tǒng)的身心二元論之遺毒，亦即以人之身體視為解剖臺(tái)上尸體之見解也”。

由此看來，如今種種困擾我國體育教育領(lǐng)域的眾多問題，如身心關(guān)系問題、體格與心智問題、體育的價(jià)值、功用、地位問題，實(shí)則在上世紀(jì)中葉，已有南大人給出了明確的答案。毛澤東在他的《體育之研究》一文中，開篇就提到 “國力苶弱，武風(fēng)不振，民族之體質(zhì)，日趨輕細(xì)。此甚可憂之現(xiàn)象也。”這是毛澤東發(fā)表的據(jù)說是有據(jù)可查的第一篇文章，不是討論兵家戰(zhàn)術(shù)，也非研究軍隊(duì)管理?！拔拿髌渚瘢靶U其體魄”的吶喊振聾發(fā)聵。

追憶古今，厭倦而思，這些閃爍著人性光輝的體育言論及思想仍然值得今天的教育工作者、體育工作者認(rèn)真反思、研究。

2.2 孕育以體育研究學(xué)術(shù)化為標(biāo)志的發(fā)展理念

體育，從字面來看，是身體之教育，隸屬于教育，是“德智體美勞”五育中的一育。然而，體育一詞，是“舶來品”，是難以給出明確定義和概念的特殊之物，體育與競技與運(yùn)動(dòng)相互交織，各有影響。長久以來，人們往往將體育局限于是對身體的鍛煉或局限在各種體力活動(dòng)之中，認(rèn)為體育就是足籃排，體育教育無研究，對體育的認(rèn)識(shí)趨于狹窄。

五四新文化運(yùn)動(dòng)，為中國打開了“民主”與“科學(xué)”之門，也為學(xué)校體育的發(fā)展吹進(jìn)了清新之風(fēng)。南京大學(xué)在長期的體育教育實(shí)踐中，積極倡導(dǎo)體育學(xué)術(shù)化，重視和強(qiáng)調(diào)體育的整體性學(xué)科構(gòu)架和學(xué)術(shù)研究價(jià)值，尤其是國立中央大學(xué)時(shí)期任教的一批著名學(xué)者、教授，將國外先進(jìn)的體育思想融入本土體育土壤，開辟了近現(xiàn)代中國體育發(fā)展的理論先河。

麥克樂*美國人查爾斯·哈羅德·麥克樂(1886——1959)，1913年獲得約翰·霍普金斯醫(yī)學(xué)院博士學(xué)位，受美國基督教青年會(huì)的委派，曾于1913-1926年間兩度來華傳播近代西方體育。歷任基督教青年會(huì)干事、江蘇省體育傳習(xí)所教授、南京高等師范學(xué)校體育科主任、東南大學(xué)體育系主任等職，對我國近代體育的學(xué)科創(chuàng)建與實(shí)踐發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。先生為我國體育科學(xué)研究的推廣做出了巨大貢獻(xiàn)。他不僅創(chuàng)設(shè)了中華全國體育研究會(huì)*1922年成立，是中國最早的體育研究機(jī)構(gòu)。袁敦禮任第一任會(huì)長，麥克樂、馬約翰、吳蘊(yùn)瑞、董守義、章輯五任干事。，而且以東南大學(xué)體育系為基地(1922年)，創(chuàng)辦了我國最早的體育專業(yè)刊物——《體育季刊》。該刊不僅介紹歐美各國體育發(fā)展的最新成就，而且研究內(nèi)容涉及體育理論、游戲、競賽、體育教材教法、場地器材設(shè)備、運(yùn)動(dòng)生理生化等各個(gè)方面；不僅對體育教育研究學(xué)術(shù)化發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，而且普及提升了體育研究風(fēng)氣，為后來的體育學(xué)科發(fā)展、體育學(xué)術(shù)研究奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

不僅如此，麥克樂還主張從多學(xué)科的角度來研究體育，相繼發(fā)表了一系列有代表性的文章，如《體育在教育上與生物學(xué)之關(guān)系》、《體育為人格教育的實(shí)驗(yàn)》、《游戲與教育之關(guān)系》、《體育與普通精神病理學(xué)的關(guān)系》等。與此同時(shí)，他還率領(lǐng)東南京大學(xué)的師生進(jìn)行了一系列諸如人體測定及身體檢查、球類標(biāo)準(zhǔn)測驗(yàn)、少數(shù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的最佳運(yùn)動(dòng)方式等研究，從而促進(jìn)了體育生理、心理、解剖等理論學(xué)科的發(fā)展，推動(dòng)了體育理論與實(shí)踐的進(jìn)一步結(jié)合，孕育了體育學(xué)科綜合化發(fā)展的基調(diào)。*陶行知在《民國十三年中國教育狀況》一文中，曾對麥克樂的種種體育研究作出如下評價(jià)：“由于麥克樂教授指導(dǎo)的大量研究，或許是今年進(jìn)行的最重要研究。當(dāng)一切完成時(shí)，中國的體育及身體檢查水準(zhǔn)至少要比當(dāng)時(shí)進(jìn)步10年”。由此可見，陶行知對麥?zhǔn)纤鶑氖卵芯抗ぷ鞯恼J(rèn)可。[8]

從自然科學(xué)轉(zhuǎn)向社會(huì)科學(xué)，自然科學(xué)同社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)相結(jié)合，是當(dāng)代科學(xué)發(fā)展的潮流，體育也不例外。繼麥克樂之后，國立中央大學(xué)時(shí)期，以吳蘊(yùn)瑞為代表的南京大學(xué)體育人又提出了要糾正“運(yùn)動(dòng)純屬一種技術(shù)，無應(yīng)用科學(xué)之余地”的觀點(diǎn)，提出要“科學(xué)家與體育家聯(lián)手，以解決體育上一切疑難問題”。為此，時(shí)任中央大學(xué)體育科主任的吳蘊(yùn)瑞，在體育科的必修科目中增列了物理學(xué)，通過物理學(xué)相關(guān)的體質(zhì)測量、人體評價(jià)、運(yùn)動(dòng)力學(xué)、場地設(shè)備測量等科目，來提升和豐富體育科目的研究。而這一舉措，在當(dāng)時(shí)全國的體育系科中，尚未有先河，其中尤以《運(yùn)動(dòng)學(xué)》*《運(yùn)動(dòng)學(xué)》一書由商務(wù)印書館于1930年出版發(fā)行，本書的發(fā)行是著者吳蘊(yùn)瑞“體育學(xué)術(shù)化”思想正式形成的鮮明寫照，并開創(chuàng)了我國運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)研究之先河。一書的出版為重。

同樣是中央大學(xué)畢業(yè)后留校任教的江良規(guī)*1934年中央大學(xué)體育系畢業(yè)后，江良規(guī)任上海東亞體育?？茖W(xué)校教務(wù)主任。1936年任第十一屆奧運(yùn)會(huì)中國體育代表團(tuán)助練員。1937年畢業(yè)于德國柏林體育研究院，獲德國體育教師合格證書。同年就學(xué)于萊比錫大學(xué)，1938年獲哲學(xué)博士學(xué)位。，于1943年任中央大學(xué)教授兼總務(wù)長、體育系主任，1947年當(dāng)選為中央大學(xué)教授會(huì)主席，在體育學(xué)術(shù)領(lǐng)域和實(shí)務(wù)方面，都有相當(dāng)高的地位和貢獻(xiàn)。著有《女子游泳訓(xùn)練法》、《田徑訓(xùn)練圖解》、《體育場》、《德意志體育概況》、《足球裁判法》、《新體育原理》、《籃球》、《籃球指引》和《體育行政》，譯有《勞工康樂活動(dòng)》《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》《體育學(xué)原理新論》等書。尤其是由商務(wù)印書館初版于1945年11月，32開，204頁的《體育原理》*《運(yùn)動(dòng)學(xué)》一書共分十章:1.緒論。2.體育之史的考察。3至5.體育之生理學(xué)基礎(chǔ)(上、中、下)。6.體育之心理學(xué)基礎(chǔ)。7.體育之社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)。8.體育之哲學(xué)。9.德美兩國體育概況。10.理想之中國體育行政系統(tǒng)。一書，不僅全面體現(xiàn)了他的體育思想，而且全書從生理學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、哲學(xué)等學(xué)科的角度出發(fā)，系統(tǒng)考察體育的歷史與發(fā)展，堪稱體育學(xué)科化的經(jīng)典之作。他強(qiáng)調(diào)“體育乃以身體活動(dòng)為方式的教育”，所提“體育即教育”的概念成為其后相當(dāng)長時(shí)間里體育學(xué)界的共識(shí)。

2.3 奠定以正課教學(xué)為核心的學(xué)校體育活動(dòng)體系

學(xué)校體育活動(dòng)體系范圍廣泛，包括體育正課教學(xué)、課外群體鍛煉、業(yè)余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與競賽、早操等。各項(xiàng)活動(dòng)不可或缺，但其中最主要者，莫過于體育正課教學(xué)。1990年由當(dāng)時(shí)國家教委頒布的《學(xué)校體育工作條例》將體育正課教學(xué)作為學(xué)校實(shí)現(xiàn)體育教育最基本的組織形式而列入整個(gè)學(xué)校教育的教學(xué)計(jì)劃之中，是符合學(xué)校體育發(fā)展規(guī)律的明智之舉。

國立中央大學(xué)時(shí)期，除體育系科的專業(yè)教學(xué)(如運(yùn)動(dòng)解剖、體育原理、生理學(xué)等)之外，學(xué)校所開設(shè)的普通體育課程則是為非體育科和運(yùn)動(dòng)班而設(shè)。每周體育課必修二至三個(gè)小時(shí)，每學(xué)期修一個(gè)學(xué)分，依學(xué)生體能分為三個(gè)層次班級(jí)上課，教學(xué)內(nèi)容包括田徑、體操、球類等。[9]這種普通體育課程對學(xué)生的要求極為嚴(yán)格，每學(xué)期只準(zhǔn)修一個(gè)學(xué)分，凡有不及格者，下學(xué)期必須補(bǔ)修，畢業(yè)前必須修滿八個(gè)學(xué)分。另外，對課程的出勤、學(xué)生的衣著亦有明確而嚴(yán)格的規(guī)定。

1965年前，南京大學(xué)在體育教學(xué)方面進(jìn)行多次研討，結(jié)合當(dāng)年部頒大綱要求和南大的具體情況制定了南京大學(xué)體育教學(xué)大綱和課程設(shè)置方案。當(dāng)時(shí)有一般身體訓(xùn)練課，按體能分為甲、乙組進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到《勞衛(wèi)制》一二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)為奮斗目標(biāo)。另外，開設(shè)專項(xiàng)課、專項(xiàng)提高課，要求學(xué)生達(dá)到《三級(jí)運(yùn)動(dòng)員標(biāo)準(zhǔn)》，同時(shí)又以培養(yǎng)校級(jí)運(yùn)動(dòng)代表隊(duì)后備隊(duì)員和各系學(xué)生的基層體育骨干為宗旨。當(dāng)時(shí)的指導(dǎo)思想是要大力提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平。當(dāng)時(shí)，校內(nèi)各院系皆通過多種形式和途徑來開展體育活動(dòng)，而體育教學(xué)計(jì)劃也是為提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平來制定?，F(xiàn)在看來，這樣的做法忽視了體育的多功能性特點(diǎn)以及體育教育的全面性。

1972年學(xué)校復(fù)課之后，當(dāng)時(shí)的軍體課浪潮洶涌，但南京大學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先在校歷上安排了全校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)的日程，并指示要盡快地恢復(fù)學(xué)校體育課，要將體育的本質(zhì)貫徹在學(xué)校體育教育的范疇之中。體育教研室立即組織教師重新學(xué)習(xí)體育有關(guān)業(yè)務(wù)，制定教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、編寫教材、教師備課等活動(dòng)，使之教學(xué)能適合當(dāng)年工農(nóng)兵學(xué)員的實(shí)際水平。課程仍以一般身體訓(xùn)練課為主。

1977年高?；謴?fù)招生考試后的兩屆學(xué)生，由于歷史原因，學(xué)生的年齡、體質(zhì)狀況、體育基礎(chǔ)差異較大，學(xué)生對單一的一般身體訓(xùn)練課不太感興趣，大多數(shù)偏愛球類活動(dòng)，經(jīng)過調(diào)查分析研究后，學(xué)校對二年級(jí)學(xué)生開設(shè)了專項(xiàng)體育課。體育教研室根據(jù)師資、場地設(shè)備條件分別開設(shè)項(xiàng)目，學(xué)生自愿選課，一般均根據(jù)學(xué)生第一志愿，打亂系、班界限編班上課。教材以專項(xiàng)為主，一般身體訓(xùn)練內(nèi)容占40%。在此期間，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到了極大提高，專項(xiàng)技術(shù)教學(xué)為基層培養(yǎng)了開展群體活動(dòng)的骨干和積極分子，大大推動(dòng)了學(xué)校群眾體育運(yùn)動(dòng)的開展。在當(dāng)時(shí)學(xué)校舉辦的小型多樣的競賽活動(dòng)參加的隊(duì)員大多是上過專項(xiàng)課的學(xué)生。從實(shí)踐中使我們認(rèn)識(shí)到，培養(yǎng)學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)的興趣愛好是促進(jìn)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力，教育學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能和鍛煉方法是開展群眾體育運(yùn)動(dòng)的保障。

隨著教育不斷地深入開展，1978年學(xué)校實(shí)行學(xué)分制、學(xué)生選課制等教育改革，當(dāng)時(shí)對體育學(xué)分是否與專業(yè)課學(xué)分等同的問題有些爭論，南京大學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)列舉了若干理由說明，凡是按教學(xué)計(jì)劃完成的學(xué)業(yè)，均應(yīng)給予學(xué)分，體育也不例外。由此，在高年級(jí)學(xué)生中開設(shè)體育任選課得到了確認(rèn)，體育課在學(xué)校教育中的地位也潛在地得到了提高。為此，體育教研室加倍努力開好高年級(jí)的任選課，學(xué)生中也掀起了選修體育熱。學(xué)校曾向三年級(jí)學(xué)生對任選上體育課的意向進(jìn)行了一次調(diào)查，有2/3的人要求選體育課。這無疑是對廣大體育教師教學(xué)工作的肯定，也使人們感到欣慰和鼓舞，同時(shí)也反映了南大體育教學(xué)課對學(xué)生具有較大的吸引力。

理論界提出“在學(xué)校體育教育過程中應(yīng)奠定‘終身體育’的思想和技能基礎(chǔ)問題。”實(shí)踐表明，要在學(xué)校中奠定“終身體育”基礎(chǔ)必須加強(qiáng)體育基礎(chǔ)理論教育，擴(kuò)大學(xué)生對體育基礎(chǔ)知識(shí)的了解，對體育科學(xué)的認(rèn)識(shí)和接受，從而確立自己的參與意識(shí)，使學(xué)生由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐逐步形成“終身體育”的意識(shí)和行為，從而養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣。鑒于此，南京大學(xué)在1985年就提出了體育教學(xué)改革的兩方面問題：一是加強(qiáng)體育基礎(chǔ)理論教育，擴(kuò)大理論課教學(xué)時(shí)數(shù)，由原來占體育教學(xué)總時(shí)數(shù)的8%增加到12%，并組織教師研討理論課教學(xué)的有關(guān)問題，編寫理論教材，加強(qiáng)備課環(huán)節(jié)，努力提高理論課教學(xué)質(zhì)量。這一措施與1991年國家教委頒發(fā)的《高等學(xué)校體育教學(xué)指導(dǎo)綱要》的精神相吻合；二是改革一年級(jí)體育課。我們認(rèn)為大學(xué)仍上與中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容雷同的體育課會(huì)嚴(yán)重挫傷大學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性。因此，南京大學(xué)提出打破一年級(jí)體育課“拼盤式”教學(xué)內(nèi)容的格局，經(jīng)過試驗(yàn)，從1987年開始，一年級(jí)體育課改為以籃、排球?yàn)橹鹘滩?，以健身跑、武術(shù)、體操項(xiàng)目為輔教材的基礎(chǔ)體育課。這樣的體育課的內(nèi)容結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)在于安排了學(xué)生普遍喜愛的球類項(xiàng)目，他們在課內(nèi)外均能積極參加。事實(shí)上，凡是學(xué)生樂于參與鍛煉的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目并又積極參加的，都能獲得一定的健身效果。這樣又改變了大學(xué)與中學(xué)體育課過多地重復(fù)內(nèi)容問題，同時(shí)也為二年級(jí)學(xué)生選專項(xiàng)作了準(zhǔn)備。該課型實(shí)行幾年來得到了師生的認(rèn)可，并經(jīng)過不斷探索、試驗(yàn)，亦取得了一定的進(jìn)展和成績，多次受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)授予優(yōu)秀教學(xué)先進(jìn)集體的獎(jiǎng)勵(lì)和表彰。

20世紀(jì)末至21世紀(jì)初，南京大學(xué)在體育課程設(shè)置上，根據(jù)教學(xué)需要從實(shí)際出發(fā)，將學(xué)年周期改為學(xué)期周期，在國內(nèi)率先開展體育專項(xiàng)課和基礎(chǔ)體育課的整合工作，形成了“1(一年級(jí)第一學(xué)期的“體育基礎(chǔ)理論與實(shí)踐課”)—3(一二年級(jí)學(xué)生在第二至第四學(xué)期開設(shè)專項(xiàng)課)—1(三四年級(jí)的各類選修課)—1(每年一次的暑期短學(xué)期特殊體育課程)”型的課程教學(xué)模式。2009年開始，圍繞“三三制”本科教學(xué)改革，又實(shí)施了新一輪體育教學(xué)改革，積極構(gòu)建“自主開放式”(其課程體系由“通修課程”、“學(xué)科課程”、“開放課程”和“評價(jià)課程”四大模塊組成)體育課程模式。相對豐富、完善又充滿個(gè)性化的課程內(nèi)容不僅貼合了當(dāng)代大學(xué)生的身心發(fā)展需要，而且符合高校育身心和諧之人的基本價(jià)值取向，取得了良好的實(shí)施效果。

以體育正課教學(xué)為核心，輔之各項(xiàng)課余鍛煉、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，提高學(xué)生體質(zhì)健康水平，豐富校園文化生活，符合高等學(xué)校公共體育發(fā)展的目標(biāo)與走向。實(shí)踐證明，這種學(xué)校體育活動(dòng)體系亦符合當(dāng)代體育教育的發(fā)展潮流，是學(xué)校體育以學(xué)生為中心、以體質(zhì)健康為基礎(chǔ)的有力表現(xiàn)。

2.4 形成以校運(yùn)會(huì)為表現(xiàn)形式的校園文化格局

學(xué)生的校園文化生活和體育課外活動(dòng)是學(xué)校教育環(huán)境的重要組成部分，它影響著學(xué)生身心的健康發(fā)展。追溯南京大學(xué)學(xué)生的校園文化生活和體育課外活動(dòng)的發(fā)展歷史，南京大學(xué)運(yùn)動(dòng)會(huì)文化呈現(xiàn)出自己的特色。早在金陵大學(xué)時(shí)期校園文體活動(dòng)異常豐富，《金大周刊》曾載文“學(xué)生生活之研究”，提及金陵大學(xué)提倡“德智體美四種生活”，即“學(xué)業(yè)要研究，身體要鍛煉，感情要豐富，興趣要濃厚。不單重課本，還要重才干，非但生活于室內(nèi)，又要生活于室外。總而言之，理智生活要與情意生活并行，學(xué)術(shù)生活要與實(shí)際生活并行，工作生活要與游戲生活并行，個(gè)人生活要與群眾生活并行。”[3]由此可見，金陵大學(xué)校園注重在學(xué)問之外，提倡體格、群體生活的重要性。

為調(diào)動(dòng)和激發(fā)師生參加體育運(yùn)動(dòng)的興趣，當(dāng)時(shí)學(xué)校每年春季4月17日舉行一次全校范圍的運(yùn)動(dòng)大會(huì)。運(yùn)動(dòng)會(huì)舉辦時(shí)，學(xué)校就像過節(jié)一般，綠茵場上，群英角逐，而場外由各系同學(xué)組成的啦啦隊(duì)，更是熱鬧非凡，高潮迭起。與球類比賽一樣，金大田徑比賽不僅在校內(nèi)舉行，還時(shí)常出征迎戰(zhàn)其他高校對手。金陵大學(xué)的學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)熱情高漲，不僅在平時(shí)，戰(zhàn)時(shí)也不曾稍減?？箲?zhàn)時(shí)期，學(xué)校西遷，五所大學(xué)在華西壩聚在一起，莘莘學(xué)子匯聚抗戰(zhàn)大后方，很快使這里充滿勃勃生機(jī)。1938年春天，華西壩五大學(xué)就聯(lián)合舉辦了“華西壩五大學(xué)運(yùn)動(dòng)會(huì)”，一年一度成為慣例。1942年5月，華西壩四大學(xué)及協(xié)和高中等七所學(xué)校舉辦聯(lián)合運(yùn)動(dòng)會(huì)，金陵大學(xué)同學(xué)積極參加，以下是校刊上記述的當(dāng)時(shí)盛況：“金陵大學(xué)隊(duì)伍一字長蛇陣，浩浩蕩蕩直奔運(yùn)動(dòng)場而來，機(jī)械化部隊(duì)前導(dǎo)，杏黃色校旗高舉，樂隊(duì)之后，緊隨著男女健兒，田徑名將。歌聲雄壯，步伐整齊，啦啦隊(duì)各部門全體出動(dòng)，大隊(duì)人馬聲威極盛?！倍鴳?zhàn)報(bào)傳出，更是顯赫，“金陵健兒，名列前茅，各項(xiàng)冠軍，非我莫屬，錦標(biāo)包辦，早在意中?！盵10]

此外，成為慣例的盛大體育活動(dòng)，還有每年5月5日在南京玄武湖舉辦的院際劃船大賽。此賽也由學(xué)生會(huì)發(fā)起并組織，自1931年5月5日三院首次舉行大賽于玄武湖后，以后每年舉辦一次。屆時(shí)校內(nèi)三院同學(xué)云集湖畔，不是當(dāng)運(yùn)動(dòng)員就是當(dāng)啦啦隊(duì)，熱情高漲，于是“每屆盛會(huì)，玄武湖中，粉紅黛綠，興會(huì)若狂”。[10]

我們知道，學(xué)校課外活動(dòng)是學(xué)校體育的重要組成部分，被看作是體育課的延續(xù)。因?yàn)楝F(xiàn)如今每周兩節(jié)體育課對促進(jìn)學(xué)生身體的發(fā)展，增強(qiáng)其體質(zhì)是不夠的。必須在課外有計(jì)劃地組織學(xué)生經(jīng)常鍛煉身體，才能不斷鞏固、提高體育課所學(xué)的知識(shí)、技能，培養(yǎng)他們對體育活動(dòng)的愛好，養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣。另外通過富有趣味的課外體育活動(dòng)，既可以滿足學(xué)生課外業(yè)余文化生活的需要，又能培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。

現(xiàn)在，在體育部的組織下，校學(xué)生處、各院系和工會(huì)的大力協(xié)助下，南京大學(xué)開展校園文化生活和體育課外活動(dòng)已建立了一套“校全運(yùn)會(huì)”運(yùn)行模式，成立了30多個(gè)大學(xué)生俱樂部。每年體育部制訂詳細(xì)的工作計(jì)劃，指導(dǎo)各院系和俱樂部開展工作。通過組織小型多樣的體育競賽和其他體育活動(dòng)，讓參與活動(dòng)的學(xué)生達(dá)到全校學(xué)生的85%以上。隔年一次的學(xué)?！叭\(yùn)會(huì)”，共設(shè)14個(gè)比賽項(xiàng)目，參加人數(shù)達(dá)到一萬多人次。通過組織多樣化的群眾性競賽活動(dòng)，做到校園里月月有賽事，周周有比賽，天天有活動(dòng)。課堂教學(xué)、課外鍛煉、課內(nèi)外一體化收效良好，極大地豐富了校園文化氛圍。

特別值得一提的是，每年一屆的秋季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)已經(jīng)成為學(xué)校年度重量級(jí)的文化活動(dòng)之一。開幕式文體表演全部由校普通學(xué)生組成，通過課外時(shí)間的訓(xùn)練與彩排，完成開幕式演出工作；團(tuán)體操表演、太極拳表演、跆拳道表演、廣播操比賽等內(nèi)容成為大學(xué)生施展體育素養(yǎng)的重要舞臺(tái)。它不僅展現(xiàn)了校群體工作的質(zhì)量與水平，而且豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，增添了校園文化特色，成為南京大學(xué)運(yùn)動(dòng)會(huì)和群體競賽活動(dòng)中獨(dú)具特色的一道風(fēng)景線；春季六球聯(lián)賽賽期延續(xù)一個(gè)學(xué)期，給球類愛好者組織、參與、競賽、交流提供了一個(gè)平臺(tái)；冬季的長跑、登山比賽讓學(xué)生鍛煉了身體、培養(yǎng)提高了毅力。

3 結(jié)語

回顧歷史，由南高師開設(shè)成立的體育專修科，成為中國第一個(gè)開辦高等體育專業(yè)教育的學(xué)校至今，一批任教專家積極宣揚(yáng)先進(jìn)體育思想，一些重要理論著作為后人留下寶貴財(cái)富，為新中國培養(yǎng)大批知名體育學(xué)者，堪稱近現(xiàn)代體育人才的搖籃和沃土。展望未來，在南京大學(xué)朝著綜合性、研究型、國際化的目標(biāo)邁進(jìn)之時(shí)，體育工作理應(yīng)以昂揚(yáng)飽滿的姿態(tài)和勤奮務(wù)實(shí)的作風(fēng)，以學(xué)科構(gòu)建為龍頭，以學(xué)術(shù)研究為突破，以課程教學(xué)為中心，以運(yùn)動(dòng)競賽為亮點(diǎn)，在繼承和發(fā)揚(yáng)百年南大體育傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，銳意進(jìn)取，開拓創(chuàng)新，不斷探索富有南大特色的體育發(fā)展模式，為我國的高等體育教育事業(yè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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