王小琴

摘 要：作文是學(xué)生語文能力的綜合體現(xiàn)。作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是全面提高學(xué)生素質(zhì)的一項(xiàng)重要工作。如何提高學(xué)生整體作文水平，這是每個(gè)語文教師經(jīng)常考慮和積極探索的一個(gè)重要課題。因此，教給學(xué)生好的寫作方法，對(duì)于克服學(xué)生對(duì)作文的畏懼心理，激發(fā)他們的寫作熱情是十分必要和重要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；作文；教學(xué)

作文是學(xué)生心靈與水平的一面鏡子，是學(xué)生個(gè)性的展示、感情的獨(dú)白、生活的再現(xiàn)。一篇成功的習(xí)作總離不開幾個(gè)精彩的段落，段落屬于句子與習(xí)作之間，它對(duì)于寫好作文是至關(guān)重要的。尤其是寫好開頭段、結(jié)尾段、過渡段，對(duì)整篇作文影響極大，它是小學(xué)生在習(xí)作中的三大難關(guān)。為能讓學(xué)生順利闖過這三關(guān)，教者需精心指導(dǎo)，努力實(shí)施以下九法。

一、闖首關(guān)——開頭段的寫法

俗話說：“萬事開頭難。”小學(xué)生習(xí)作更是如此。小學(xué)生在寫作文時(shí)，往往都感到作文的開頭很難寫，然而，最難寫的開頭，卻是文章結(jié)構(gòu)的重要組成部分。人們均認(rèn)為：有一個(gè)良好的開頭，習(xí)作就成功了一半。因?yàn)轭^開得好，能引發(fā)讀者閱讀的欲望，激發(fā)讀者閱讀的興趣，或讓讀者把握習(xí)作的大致內(nèi)容。寫好開頭有三種方法：

1.總結(jié)性開頭

這種開頭，就是概括習(xí)作的主要內(nèi)容，或點(diǎn)題，揭示習(xí)作的中心思想。如，《偉大的友誼》的開頭：“馬克思和恩格斯是好朋友。他們共同研究學(xué)問，共同領(lǐng)導(dǎo)同際工人運(yùn)動(dòng)，共同辦報(bào)、編雜志，共同起草文件?！边B用四個(gè)“共同”來概述他們濃厚的革命友誼。

2.交代性開頭

這種方式多用在記敘文的開頭，交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物及事件等有關(guān)信息。如，《孫悟空三打白骨精》一文中，在開頭段明確地交代了時(shí)間是“一天”，地點(diǎn)在“高山前的白骨洞”，人物為“唐僧和他的徒弟以及白骨精”。

3.引子性開頭

即提綱似地抓出事物的主體，醞釀某種情緒，把要寫的內(nèi)容自然地引出來，其目的是為后文提供方便。如，《貓》的開頭：貓的性格實(shí)在有些古怪。說它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖?！?/p>

二、過二關(guān)——結(jié)尾段的寫法

常言道：“千千有個(gè)頭、萬萬有個(gè)尾?！绷?xí)作更不例外，它應(yīng)順其自然，不可生硬，應(yīng)與文頭、文身溶為一體。好的結(jié)尾，能啟迪讀者思維，引發(fā)讀者共鳴，激發(fā)讀者情懷，勉勵(lì)讀者奮進(jìn)。其方法也有三種：

1.總結(jié)全文

習(xí)作時(shí)，要讓學(xué)生明白：記敘類的習(xí)作在結(jié)尾處，一般都需要寫一段概括性的文字來突出全文的中心思想。如，《我愛家鄉(xiāng)的七星河》一文的結(jié)尾寫道：“我愛我的家鄉(xiāng)，更愛我家鄉(xiāng)的七星河！”僅此一句樸實(shí)、精練的話，既點(diǎn)了題，又總結(jié)了全文。

2.交代結(jié)果

無論是寫人記事，還是描景狀物，這種結(jié)尾方法都是較為典型的。如，小學(xué)語文課文《找駱駝》的結(jié)尾：“商人聽了，照老人的指點(diǎn)一路找去，果然找到了走失的駱駝?！边@就交代了事情的結(jié)果，從而結(jié)束全文。

3.首尾呼應(yīng)

所謂呼應(yīng)就是互相聯(lián)系或照應(yīng)。細(xì)讀《捉魚》這篇習(xí)作的開頭與結(jié)尾，小學(xué)生會(huì)不難發(fā)現(xiàn)：結(jié)尾中的“夕陽”“我和表哥、表姐”“滿載而歸”等處，分別與開頭“太陽火辣辣”“我和表哥、表姐”“去小河里釣魚”相呼應(yīng)。

三、渡三關(guān)——過渡段的寫法

習(xí)作中的過渡好似江河上的橋梁。其目的是讓它把兩個(gè)“身首異處、又血肉難分”的部分有機(jī)地銜接起來，使之有效地服務(wù)于中心。過渡有過渡句和過渡段之分，良好的過渡句或過渡段，在習(xí)作中起到承上啟下、結(jié)構(gòu)完整的作用。它能解除讀者在閱讀中感到的突然和不適，讓讀者清楚地了解作者在文章前后所寫內(nèi)容的區(qū)別，明白二者的相互關(guān)系。對(duì)此，教師可從三個(gè)方面精心指導(dǎo)：

1.內(nèi)容相異時(shí)的過渡

課文《偉大的友誼》，上段寫偉大的導(dǎo)師馬克思和恩格斯在生活上相互關(guān)心，下段寫他們?cè)谑聵I(yè)上親密合作，中間用“……不僅在……更重要的是……”這個(gè)關(guān)聯(lián)句式把二者銜接起來，前半句總結(jié)上段，后半句概括下段，使整篇文章一氣呵成。

2.時(shí)間或空間轉(zhuǎn)換時(shí)的過渡

在記事、描景之類的習(xí)作中，由于所選材料不是發(fā)生在同一時(shí)間或同一地點(diǎn)。若不用過渡，習(xí)作在前后銜接上難免給讀者以生硬的感覺。如，《落葉》中有這樣一個(gè)過渡句“我覺得秋天比夏天還要美麗呢?！彼嬷俗x者前一段寫夏天的景象，后一段將要寫秋天，給人的印象是自然而貼切。

3.插敘和倒敘時(shí)的過渡

在敘述性習(xí)作中，有時(shí)為了表達(dá)內(nèi)容的需要，會(huì)采用插敘或倒敘等不同的敘述方法。為了達(dá)到結(jié)構(gòu)完整和諧的要求，此時(shí)，過渡段（或句）的運(yùn)用必不可少。最常見的如“原來……”“事情還得從……說起。”

教師在帶領(lǐng)小作者闖“三關(guān)”，施“九法”的過程中，務(wù)必應(yīng)根據(jù)當(dāng)時(shí)習(xí)作的內(nèi)容，結(jié)合熟悉的課文實(shí)例。先讓其明確習(xí)作“過關(guān)”的作用，再逐一講授各法的具體、靈活運(yùn)用。做到穩(wěn)過第一關(guān)，再闖第二關(guān)。得到一法后，再施第二法。只要看準(zhǔn)關(guān)卡類型，選對(duì)突破方法，小學(xué)生習(xí)作大道，定能暢通無阻。

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編輯 董慧紅