劉艷平

三年多來，我校實施“四步自主法”教學(xué)，隨著教學(xué)改革的不斷深入，“自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展”已成為當(dāng)前教改研究的重要課題。葉圣陶先生曾說過“教是為了用不著教”，這句話既道出了教學(xué)目的，又道出了學(xué)生掌握方法后能自主獲取知識，尋求發(fā)展的真諦。在一堂數(shù)學(xué)課上如何能夠達(dá)到更好的效果，經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，我總結(jié)了一下幾個方面。

一、引情激趣

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是促進學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的保證，是提高課堂教學(xué)效率的重要條件，它能促使學(xué)生去追求知識的奧秘，使學(xué)生在良好的動機驅(qū)使下全神貫注，積極思考，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)作一種樂趣。例如，在講《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》時，開始用情境引入，先出示四個餅的圖片，然后開始講故事，豬媽媽燒好了四個餅，平均分給兩頭小豬，問每頭小豬分幾個餅？又來了兩頭小豬，把四個餅平均分給四個小豬，每頭小豬分幾個餅？今天，豬媽媽只燒了一個餅，就來了兩頭小豬，要平均分給兩頭小豬，每頭小豬分到幾個餅？（半個）今天我們就來學(xué)習(xí)一個新的數(shù)——分?jǐn)?shù)。在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，學(xué)生心里想提的問題就多了，這樣學(xué)生的積極性自然提高了。

二、集體設(shè)疑

在教學(xué)過程中，學(xué)生的思維活躍于疑問和交叉點，為此教師應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容抓住兒童好奇心強的心理特點，精心設(shè)疑，制造懸念，著意把一些數(shù)學(xué)知識蒙上一層神秘的色彩，使學(xué)生處于一種“心求通而未達(dá)，口預(yù)言而未能”的不平衡狀態(tài)，引起學(xué)生的探索欲望，促使他們積極主動地參與學(xué)習(xí)。

三、師生合作

新課標(biāo)指出，課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往互動的舞臺。數(shù)學(xué)課堂也自然成為師生之間、生生之間進行的一種溝通與交流。學(xué)生在理解教材的內(nèi)容后，對照其設(shè)疑問，把教材內(nèi)容分成若干知識點進行歸納，使學(xué)生掌握重點，把大塊的內(nèi)容壓縮到小塊，既能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如，講《角的初步認(rèn)識》，通過預(yù)習(xí)、自學(xué)、設(shè)置，我首先讓學(xué)生指出教室里的角，其次利用多媒體找出主題圖中的角，讓學(xué)生大膽嘗試多媒體，生用鼠標(biāo)邊說邊指出圖中的角，引起了全班孩子們的學(xué)習(xí)興趣，在活動中突出角的構(gòu)成特點，教材通過指角、讓學(xué)生找角、在活動中做角、折角、畫角等操作活動，教師應(yīng)僅僅抓住一點，突出角有一個定點、兩條邊。嘗試從數(shù)學(xué)的角度去觀察周圍的世界。

四、整體完善

無數(shù)個細(xì)節(jié)就是一個整體完善，忽視細(xì)節(jié)就會導(dǎo)致整體缺失，整體完善再一次回頭細(xì)讀教材，能使學(xué)生對知識進一步內(nèi)化，教師幫助學(xué)生學(xué)會把各種意見綜合整理，使大家達(dá)成共識。

教育必須以學(xué)生發(fā)展為主題，為此，我校倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式“四步自主法”使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生主體性、能動性和創(chuàng)造性不斷地發(fā)展，讓課堂真正成為孩子們學(xué)習(xí)的樂園。

編輯 謝尾合