姚靜

摘 要：語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身是較為枯燥單調(diào)的。一味地教師講、學(xué)生聽(tīng)，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蕩然無(wú)存。而各年齡段的學(xué)生都對(duì)故事非常感興趣，故事中有生動(dòng)的情節(jié)、豐富的情感，同時(shí)也蘊(yùn)含著一定的語(yǔ)言知識(shí)，故事不僅能吸引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，也符合學(xué)生以形象思維為主的心理特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的認(rèn)知特點(diǎn).

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)故事；故事表演；學(xué)習(xí)興趣

故事對(duì)孩子們具有一種普遍的吸引力，它伴隨著孩子的成長(zhǎng)。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可適時(shí)運(yùn)用一些生動(dòng)幽默、通俗易懂的故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)懂老師用英語(yǔ)講的故事時(shí)，他們會(huì)更加樂(lè)不可支。學(xué)生一旦對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)自覺(jué)地投入學(xué)習(xí)中去，并從中獲得樂(lè)趣。

一、故事表演在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用故事表演，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地排除學(xué)生怕開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的心理障礙，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，切實(shí)提高教學(xué)效果。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛

小學(xué)生對(duì)枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣。即使是學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生也往往滿足于朗讀課文和背誦課文的句型，滿足于考試取得好成績(jī)，真正把英語(yǔ)學(xué)習(xí)變?yōu)闃?lè)趣，主動(dòng)積極去學(xué)的很少。在上動(dòng)物的教學(xué)復(fù)習(xí)單詞時(shí)，讓學(xué)生上臺(tái)表演動(dòng)物的特征，其他同學(xué)猜，那樣逼真的表演連我都有些吃驚，同學(xué)們的情緒高漲起來(lái)了，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著上去表演。這樣，學(xué)英語(yǔ)變成了獲得表演成功的手段，學(xué)習(xí)的過(guò)程充滿了一種探索的喜悅，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

2.形成健康人格，培養(yǎng)合作精神

故事表演需要孩子動(dòng)腦動(dòng)口，耳聽(tīng)目視，手腳并用，穿插跳、唱、說(shuō)等多種活動(dòng)形式，非常符合孩子好動(dòng)愛(ài)玩的生理心理特點(diǎn)。在故事扮演中，他們可以隨意地大聲“喊”英語(yǔ)或小聲說(shuō)英語(yǔ)。這樣的活動(dòng)，有助于讓那些心理有障礙的同學(xué)克服自卑的心理，對(duì)學(xué)生的健康人格形成起了潛移默化的作用。

現(xiàn)在的小學(xué)多為獨(dú)生子女，他們往往以自我為中心，不善于體驗(yàn)他人的感受。由于故事表演的形式基本上是以小組為單位，學(xué)生必須分工合作，在合作中他們能夠逐步學(xué)會(huì)協(xié)商，尊重他人，不斷培養(yǎng)合作精神，提高與他人交往的能力。

二、讓故事融入英語(yǔ)教學(xué)

1.讓故事與詞匯結(jié)合

詞匯教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，我們可以以故事為載體，將英文單詞通過(guò)講故事的形式教授給學(xué)生。如，教watermelon，peach，pear等水果單詞時(shí)，我給學(xué)生編了這樣一個(gè)故事：一天，A monkey走到了一個(gè)樹(shù)林里，看到一片梨樹(shù)，樹(shù)上結(jié)滿了大大的梨子。它高興極了，說(shuō)：“I like pears.”Monkey摘了一個(gè)嘗了嘗，然后又摘了幾個(gè)，繼續(xù)往前走。不一會(huì)兒，Monkey看見(jiàn)了一片西瓜地，“Wow，what big watermelons！I like water-melons.”Monkey丟掉了手中的梨子，挑了一顆大西瓜。Monkey繼續(xù)往前走，看見(jiàn)一片桃樹(shù)林：“Wow，so many peaches.I like peaches.”Monkey丟掉了手中的西瓜，摘了幾個(gè)桃子。走著走著，Monkey看見(jiàn)了一只rabbit。他丟掉手中的桃子去追兔子，但兔子跑了沒(méi)逮著。Monkey沮喪地說(shuō)：“Oh，my god！My watermelon，my peach，my pear，I got nothing.”

孩子們聚精會(huì)神地聽(tīng)著故事，在輕松愉快的氣氛中，學(xué)生由于故事的吸引而記住了其中出現(xiàn)的水果，取得了很好的教學(xué)效果。

2.選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的故事

一個(gè)成功的故事決定著成功的課堂。在故事方面，一定要選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的故事。要充分考慮學(xué)生的年齡、學(xué)單詞時(shí)間的長(zhǎng)短，單詞量的多少。要考慮故事的情境是否適合學(xué)生學(xué)習(xí)新的詞句；要選擇學(xué)生在母語(yǔ)中已經(jīng)熟悉的故事，使他們更容易明白故事大意和新詞句的意思。譯林版五年級(jí)第一單元就是由童話故事改編的故事“Goldilocks and the three bears”，在講完課文后，我找了英文原版故事播放給學(xué)生看，學(xué)生在已經(jīng)學(xué)過(guò)了課文的基礎(chǔ)上來(lái)觀看故事，降低了理解的難度，興趣較為濃厚。只有結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心選擇適合的故事，學(xué)生學(xué)起來(lái)才能更輕松。教師還要有一定的課堂駕馭能力，因?yàn)楣适陆虒W(xué)類(lèi)課堂普遍比較活躍，若教師指令不當(dāng)，不能很好地控制課堂氣氛，課堂上混亂一片，學(xué)生將會(huì)是快樂(lè)地玩了，然后什么也都不記得。

總之，故事教學(xué)法是深受孩子們喜愛(ài)的教學(xué)方法，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造力，為學(xué)生打開(kāi)一扇故事的大門(mén)。在課堂上合理有效地運(yùn)用故事教學(xué)法，能夠收到事半功倍的教學(xué)效果。我們不妨在行動(dòng)中摸索這種有效的教學(xué)方法，為我們教學(xué)所用，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)學(xué)習(xí)中健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]泰益鋒，蔣健珠.小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題及其對(duì)策.小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，2005（06）.

[2]王妙芝.小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)故事教學(xué)實(shí)施策略的個(gè)案研究[D].西南大學(xué)，2008.

編輯 魯翠紅