黃基惠

我在二十多年的教學(xué)生涯中，教的學(xué)生90%都是彝族學(xué)生，他們在語言表達(dá)上困難大，這就導(dǎo)致了他們在學(xué)習(xí)上困難重重，只能學(xué)習(xí)到一些淺顯的知識。特別是遇到“空間與圖形”這部分內(nèi)容時，困難會更大。我從教學(xué)中總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，要想把這部分內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)好，需從以下幾個方面入手。

一、從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，提供現(xiàn)實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

都說興趣是最好的老師，是一個人前進(jìn)的動力，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情和動力皆源于興趣。要想學(xué)生有興趣，就得從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活情境出發(fā)，給學(xué)生提供一些他們能想到的和他們能看到的實(shí)物。這里的彝族學(xué)生，由于生活環(huán)境的不同，他們見到的極少，有一些雖然他們見到了，但卻不知道那是什么，也可以這么說，用彝族語言他們知道是什么，但是用漢語說給他們聽，你會感覺他們是在聽天書一樣，我所看到的表情就是這個樣。所以在備課和教學(xué)中，應(yīng)抓住學(xué)生的生活情境和好奇心，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問題生活化。

二、在教學(xué)中注意各部分內(nèi)容的相互滲透，有機(jī)結(jié)合

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對傳統(tǒng)的幾何內(nèi)容進(jìn)行了較大幅度的改革，設(shè)置了“空間與圖形”的領(lǐng)域，主要分為四個部分：圖形的認(rèn)識、測量、圖形與變換、圖形與位置。這四個部分的內(nèi)容不是孤立存在的，是相互滲透的，在教學(xué)某一個知識點(diǎn)時，不能單一地涉及一個知識點(diǎn)，要做到知識點(diǎn)之間有機(jī)的結(jié)合。

三、借助多媒體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在“空間與圖形”的教學(xué)中，應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，利用多媒體的特點(diǎn)，讓“靜”的知識“動”起來，讓抽象的物體通過多媒體直觀地表現(xiàn)出來，和學(xué)生用語言無法溝通的知識讓多媒體來完成。多媒體有逼真的圖像、鮮艷的色彩和逼真的音響，可以用它來刺激學(xué)生的多種感官，創(chuàng)設(shè)動態(tài)的教學(xué)情境，促使學(xué)生積極思維、大膽想象，優(yōu)化教學(xué)效果。這樣既有利于減輕教師在教學(xué)中的困難，又有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、注重學(xué)生獨(dú)立思考、動手操作的能力

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，動手實(shí)踐操作是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方法之一，教材在這些內(nèi)容中設(shè)計(jì)了很多這方面的活動，但是要注意在學(xué)生操作過程中還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，把操作與數(shù)學(xué)思考結(jié)合起來，把動手動腦結(jié)合起來。

五、設(shè)計(jì)好練習(xí)題

練習(xí)題的設(shè)計(jì)不只是為了讓學(xué)生有事做，還要有目標(biāo)性。難易要適度，不能只做那些太簡單題。太簡單了，學(xué)生沒有動力，也不能開發(fā)他們的思維。但也不能一來就出一些太難的題，這樣會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，失去學(xué)習(xí)的積極性。設(shè)計(jì)練習(xí)要講層次，像梯子一樣，一層一層地往上，要讓學(xué)生覺得努一把力就可以解決，或跳一跳就能夠得著，這樣他們就會有興趣，一旦有了興趣，就會有學(xué)習(xí)的動力，一切問題就會迎刃而解。

參考文獻(xiàn)：

張偉.淺析對民族教育的幾點(diǎn)建議[J].中小學(xué)教育，2011（02）.

編輯 韓 曉