楊成桂

摘 要：在新課改的推動(dòng)下，教師逐漸改變了教學(xué)方式，在教學(xué)中慢慢樹立起以人為本的教學(xué)理念。教學(xué)課堂變得活潑有趣了，但是，教學(xué)的效果卻沒(méi)有想象的好，這是為什么呢？教師過(guò)分重視教學(xué)課堂氛圍的營(yíng)造，卻忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，這種“揀了芝麻丟了西瓜”的行為使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到保證。針對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)狀，提出了提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的幾點(diǎn)思考，希望能夠?yàn)橐院蟮臄?shù)學(xué)教學(xué)提供一點(diǎn)啟發(fā)和思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高年級(jí)；教學(xué)水平；對(duì)策

為了應(yīng)對(duì)新課改，許多教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)模式，在教學(xué)中引入很多方法使得教學(xué)課堂充滿活力，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)掌握能力卻沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性的提高。怎么樣才能真正地提高高年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平呢？下面是從實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，提出幾點(diǎn)有效的對(duì)策。

一、采取自主探究的課堂教學(xué)方式

面對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，教師不再用“帶領(lǐng)式”的教學(xué)方式，而是讓學(xué)生自主地探究和思考，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力可以得到實(shí)質(zhì)性的提高。舉個(gè)例子，教師可以結(jié)合提問(wèn)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)精神，在教“比例”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，教師可以先給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間自己看書了解一下什么叫做正比例和反比例，然后便提問(wèn)學(xué)生：“正比例和反比例的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)有哪些呢？誰(shuí)能說(shuō)得最多呢？”學(xué)生便開始七嘴八舌地展開談?wù)?。采取這種教學(xué)方式，教師不再直接將知識(shí)傳授給學(xué)生，而是讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)和理解，并且給予他們充分的時(shí)間進(jìn)行討論和探究。通過(guò)這種方式，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還增強(qiáng)了學(xué)生的自主探究能力，是一個(gè)“一舉兩得”的好方法。

二、建立有效的合作方式

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生會(huì)以興趣愛好、學(xué)習(xí)狀況等方面結(jié)交自己的朋友，教師可以利用這種特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生實(shí)施合作式的教學(xué)方式，讓學(xué)生在無(wú)形中提升自己的合作意識(shí)和合作能力。我們知道，有效的合作方式可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高，同時(shí)也能在很大程度上提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與綜合能力。那么，教師怎么在實(shí)際教學(xué)中建立起有效的合作方式呢？舉個(gè)例子，教師在教“統(tǒng)計(jì)”這部分知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生自行組成小組進(jìn)行小區(qū)用水量的調(diào)查，也就是說(shuō)，學(xué)生可以選擇某個(gè)小區(qū)，對(duì)家家戶戶的月用水量進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查，同時(shí)要記錄好統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，并且將結(jié)果用適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖在課堂上展現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)這種有趣的合作活動(dòng)，學(xué)生明確了他們的分工，在學(xué)習(xí)中提高了合作意識(shí)和合作能力?？梢哉f(shuō)，這種教學(xué)方式的可行性是比較高的，而且學(xué)生將課本上的知識(shí)真真切切地運(yùn)用到了現(xiàn)實(shí)生活中，這對(duì)學(xué)生綜合能力的提高是有非常大的意義的。

三、巧用激勵(lì)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

我們知道，小學(xué)生的自尊心和自我意識(shí)比較高，他們經(jīng)常以自己為中心，只要受到一點(diǎn)小小的刺激，他們的反應(yīng)就會(huì)很大。抓住這個(gè)特征，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)就可以巧妙地運(yùn)用正向的激勵(lì)手段來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自信心。具體來(lái)說(shuō)，如果教師看到學(xué)生做對(duì)了題目，應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定，讓學(xué)生覺得自己的努力沒(méi)有白費(fèi)；而學(xué)生做錯(cuò)題目時(shí)，教師則不應(yīng)該馬上指出他的錯(cuò)誤，而是引導(dǎo)學(xué)生重新理清思路，進(jìn)行正確的思考，幫助學(xué)生解決遇到的問(wèn)題，并且在這個(gè)過(guò)程中不斷給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生不氣餒、不放棄。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力才會(huì)最大限度地被激發(fā)出來(lái)。不過(guò)要注意的是，教師在使用激勵(lì)手段時(shí)，切不可過(guò)分夸大學(xué)生的能力，這樣很容易使學(xué)生驕傲自滿、自以為是，不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。

四、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)課堂

要知道，數(shù)學(xué)的很多知識(shí)和學(xué)生的生活是息息相關(guān)的，現(xiàn)實(shí)中的很多問(wèn)題都是通過(guò)數(shù)學(xué)原理和數(shù)學(xué)計(jì)算解決的，因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，務(wù)必將數(shù)學(xué)課堂生活化。舉個(gè)例子，在教學(xué)“負(fù)數(shù)”這部分知識(shí)時(shí)，教師便可以通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活的舉例來(lái)為學(xué)生解釋到底什么是負(fù)數(shù)。因?yàn)樾W(xué)生剛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，更多的只有正數(shù)的概念，而負(fù)數(shù)的提出會(huì)使很多小學(xué)生很難理解。這時(shí)教師就可以說(shuō)：“負(fù)數(shù)就存在我們的平時(shí)生活中，例如電冰箱里面的溫度是零下的，這其實(shí)就是一個(gè)負(fù)數(shù)；又如，你今天花了7塊錢，那你就可以說(shuō)你今天得到了負(fù)7塊錢，等等?！蓖ㄟ^(guò)生活化的課堂講解，學(xué)生可以更快地掌握和理解負(fù)數(shù)的概念其實(shí)就是正數(shù)的反向概念，在運(yùn)用時(shí)是和正數(shù)相對(duì)的。可以看到，生活化的教學(xué)課堂大大提高了數(shù)學(xué)的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高要求教師從實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生所處的階段特征，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，既獲得快樂(lè)又獲得知識(shí)。

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編輯 韓 曉