蔣敏

摘 要：當(dāng)前，從教育部到地方各級教育行政部門，都把加強幼兒園師資隊伍的建設(shè)提上了議事日程，并對教師的專業(yè)發(fā)展提出了許多富有前瞻性的意見和要求。就幼兒園新教師而言，對于她們的培養(yǎng)顯得尤為重要和迫切。如何有針對性地把對新教師的發(fā)展要求落實到教育教學(xué)中，一直是我們不斷探索的。我們應(yīng)給予新教師更多的關(guān)注、更多的培養(yǎng)，使他們盡快適應(yīng)課程改革的需要，提高自身素養(yǎng)、提升專業(yè)水平，跟上時代步伐。

關(guān)鍵詞：新教師；專業(yè)發(fā)展；有效途徑

近幾年，隨著社會各界對學(xué)前教育的重視，大量年輕教師充實到幼兒教師的隊伍中來，在我園，3年左右的新教師有20人，約占幼兒園一線教師總數(shù)的45%，她們的自主發(fā)展觀念以及專業(yè)素養(yǎng)狀況在很大程度上影響發(fā)展優(yōu)質(zhì)教育。美國學(xué)者布什認為：“一個教師頭幾年的教學(xué)實踐對他今后能夠成就的效能水平有重要影響，對支配他以后40多年的教學(xué)生涯的教學(xué)態(tài)度有重要影響，而且決定他能否在教學(xué)領(lǐng)域持續(xù)教下去?！笨梢?，任職初期是一個教師職業(yè)生涯的關(guān)鍵期。如何使新教師盡快適應(yīng)教育教學(xué)工作，快速成長為合格教師乃至骨干教師是我園這幾年教師隊伍建設(shè)的重點。

一、用師德為先的理念培養(yǎng)新教師

加強思想建設(shè)，師德修養(yǎng)要放首位。每位入園的新教師，必須學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德規(guī)范》《幼兒教師專業(yè)標準》等文件，用正確的思想和理念激勵新教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)他們教書育人、為人師表、愛崗敬業(yè)的思想觀念。同時，結(jié)合教師節(jié)活動，每年集中開展“師德演講”“我和孩子愛的故事”講述活動，讓新教師就身邊最有感悟的事例進行演講，或?qū)⒆约涸诮虒W(xué)過程中和孩子認為處理得比較感人的故事進行分享，從而從孩子身上感悟到更多成功的喜悅，對工作也會更加充滿奉獻精神。

二、用規(guī)劃反思不斷提升新教師

1.成長規(guī)劃

教師成長規(guī)劃是以教師內(nèi)在發(fā)展需求為基礎(chǔ)，幫助教師樹立專業(yè)理想，并通過自我反思、自我規(guī)劃、自主實踐、主動獲取外界信息四步來逐步實現(xiàn)目標。成長規(guī)劃既可以提高和完善教師自身素質(zhì)，又可以幫助其專業(yè)水平的不斷提高。然而，新教師在制定成長規(guī)劃時往往很迷茫，“空、泛、高”是普遍現(xiàn)象，因此，新教師在制定成長規(guī)劃時，我們先和她們討論：“新教師該具備哪些專業(yè)能力？對自己進行剖析，在此基礎(chǔ)上再制定出成長規(guī)劃。初稿完成后，我們選出幾篇對其作分析，重點分析目標的可行性、措施的可操作性，然后進一步修改，制定出各自務(wù)實的成長規(guī)劃，幫助新教師找到方向。

2.成長沙龍

我們每學(xué)期都會在事先征集新教師在教育教學(xué)中遇到的困惑，舉辦新教師“成長沙龍”，邀請專家、骨干教師參加。應(yīng)答現(xiàn)場，專家和骨干教師會與新教師分享自己的成功經(jīng)驗，在傳授經(jīng)驗的同時也給予新教師信心，并讓她們知道，在教育教學(xué)中，大家都會遇到問題，關(guān)鍵是如何對待與解決。

3.教學(xué)反思

反思性教學(xué)指的是教師在先進的教育理論的指導(dǎo)下，借助于行動研究，不斷對自己的教育實踐進行反思，積極探索與解決教育實踐中的問題，努力提升教育實踐的科學(xué)性、合理性，并使自己逐漸成長為專家型教師的過程。因此，我們要求新教師做到以下幾點：

（1）在教學(xué)前進行反思，這種反思具有前瞻性，能使教學(xué)成為一種自覺的實踐，并有效地提高新教師的教學(xué)預(yù)測和分析能力。新教師在備課前認真分析教材，了解已有的生活經(jīng)驗，根據(jù)幼兒的年齡特點、學(xué)習(xí)特點，思考幼兒今天學(xué)什么，用什么方法學(xué)，從而設(shè)計出符合本班幼兒的活動。

（2）在教學(xué)中進行反思：即及時、主動地在行動過程中反思，這種反思具有監(jiān)控型，能使教學(xué)高質(zhì)高效地進行，并有助于提高新教師的調(diào)控能力和應(yīng)變能力。在教師教學(xué)的動態(tài)過程中，隨時都會有一些教師意想不到的情況出現(xiàn)，教師要通過及時反思、抓住契機、調(diào)整自己的教學(xué)策略。

（3）在教學(xué)后反思，即有批判地在行動結(jié)束后進行反思，這種反思具有批判性，能使教學(xué)經(jīng)驗理論化，并有助于提高新教師的總結(jié)能力和評價能力。我園組織新教師在教學(xué)后研討，執(zhí)教老師首先進行自我反思，針對每個教育環(huán)節(jié)的情況，找出問題、分析原因、尋求策略，進行深入思考，以提升自己的教育技能，促進幼兒的發(fā)展。然后，教研組內(nèi)互動反思，最后由年級組長將商討的教育經(jīng)驗進行有效的梳理，進行總結(jié)，提供改進教學(xué)的途徑方法，提高新教師的專業(yè)水平。

通過反思教學(xué)，新教師的角色發(fā)生了兩個變化：由單純的教師變?yōu)檠芯空?，由“傳道、授業(yè)、解惑者”變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)者”，在自己身上實現(xiàn)了教學(xué)與研究、教育與學(xué)習(xí)的一體化。因此，從教師的角度看，反思教學(xué)是新教師的一種自我學(xué)習(xí)、自我提高。其最根本的在于它能夠促進新教師的思考，使之更自覺地把理論與實踐相結(jié)合，更理性地認識自己的教育實踐，提高自己的專業(yè)素質(zhì)。

三、用靈活多樣的培訓(xùn)鍛煉新教師

1.讀書活動

開展教師閱讀工程，就是讓教師在讀書活動中找到更多的職業(yè)樂趣，豐富自己的精神生活，賦予自己更大的人生價值，把讀書當(dāng)成是人生發(fā)展的方式和狀態(tài)。我們通過自行閱讀教育教學(xué)專著和教育教學(xué)經(jīng)驗，青年教師作為中心發(fā)言人輪流交流閱讀心得，導(dǎo)師點評交流成效，促進學(xué)習(xí)方式不斷優(yōu)化，促進教師不斷發(fā)展。

2.名師講壇

邀請相關(guān)專家或園內(nèi)經(jīng)驗豐富、有教育教學(xué)特長的骨干教師開展具有實戰(zhàn)價值的專題講座。內(nèi)容包括：幼兒園一日活動的開展、幼兒園游戲的指導(dǎo)、一堂好課的標準、如何說課等，通過講座交流，提高青年教師的專業(yè)能力，為全面提高教學(xué)質(zhì)量提供經(jīng)驗保障。

3.師徒結(jié)對

堅持積極有力地推進“老帶新”工作，促進青年教師的快速成長。幼兒園明確要求每一位三年以內(nèi)的青年教師必須拜師結(jié)對，并確定師傅必須有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗，工作認真負責(zé)，有一定的教學(xué)特長。有工會集體組織結(jié)對儀式，簽訂結(jié)對協(xié)議書，明確結(jié)對雙方的工作任務(wù)，每學(xué)年進行考核并評選出先進師徒。

4.聽課評課

青年教師培訓(xùn)最終落在課堂上，通過自主跟蹤聽課、推門聽課、考核上課等形式來完成。通過聽課、評課，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進一步提高組織活動能力和水平。一學(xué)期，每位青年教師安排一節(jié)考核匯報課，由園長室和師傅們共同考評過關(guān)。

5.以賽促練

過關(guān)、比賽皆是新教師成長亮相的舞臺，我園根據(jù)新教師專業(yè)發(fā)展的不同要求，每學(xué)期都會組織相應(yīng)的過關(guān)或比賽：如優(yōu)化新教師專業(yè)技能的講故事比賽、自彈自唱比賽、韻律操比賽、自制玩教具比賽，扎實新教師教育教學(xué)能力的半日活動調(diào)研、每月隨堂教學(xué)活動過關(guān)、1～3年新教師亮相活動等，通過這一系列活動不斷促進新教師專業(yè)成長。

6.考核評價

考慮新教師專業(yè)發(fā)展與心理需求，我們設(shè)立了安全獎、優(yōu)秀班組獎、先進個人獎、活動獎、師德風(fēng)范獎等等，努力讓教師在考評過程中感受到主人翁意識，引導(dǎo)新教師體驗工作的樂趣，進而產(chǎn)生工作的動力。我們欣賞鼓勵老師的成績，寬容老師的失誤，幫助新老師改進工作，理解老師的需求，讓老師體驗成功的愉快與快樂。引導(dǎo)教師審視自己的教育行為，及時發(fā)現(xiàn)和解決教育實踐中的問題。把對教師的評價分析放在動態(tài)的發(fā)展過程中，即看成一個持續(xù)的過程，包括過去、現(xiàn)在和未來，有效地調(diào)控教師的教育行為，促使教師積極主動地發(fā)展。

教師已不再是單純的任務(wù)執(zhí)行者，而應(yīng)是教育的思想者、研究者、實踐者、創(chuàng)新者和需要不斷發(fā)展的專業(yè)工作者。新教師的專業(yè)化是一個終身過程，我們將加強新教師的素質(zhì)教育，不斷尋求全面提高新教師素質(zhì)和專業(yè)化發(fā)展的新方法、新途徑，在實踐中學(xué)習(xí)發(fā)展，在幼兒教育的崗位上不斷成長。

參考文獻：

岳篤.教師閱讀與教師專業(yè)發(fā)展[J].人教期刊，2007（08）.

編輯 薄躍華