王利芬

摘 要：教育教學(xué)能不能獲得成功的一種關(guān)鍵性因素是情感。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動中，教師需要注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)，努力給學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情感教育；滲透；策略

在心理學(xué)上，情感指的是人們對實際事物是不是實現(xiàn)了自身的要求而激起的感受和態(tài)度。鑒于此，情感的產(chǎn)生常?；谡J(rèn)知行為的影響，且跟認(rèn)知行為有著非常密切的關(guān)系。情感屬于學(xué)生進行學(xué)習(xí)的外在要素，積極的情感教學(xué)評價不但可以推動教師和學(xué)生

之間的互動，還可以大大地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。然而，因為數(shù)學(xué)內(nèi)容本身的邏輯性和嚴(yán)密性，讓人產(chǎn)生數(shù)學(xué)缺少情感的體會。為此，不少教師忽視了數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感，常常感覺情感教學(xué)僅僅跟語文教學(xué)或者是班主任的工作相聯(lián)系。實際上，情感教學(xué)也屬于數(shù)學(xué)教學(xué)的強大助推力，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中需要注重情感教

學(xué)，實施有效的策略激發(fā)學(xué)生的情感。

一、設(shè)計合理的教學(xué)目標(biāo)

教師需要設(shè)計合理的教學(xué)目標(biāo)，以使學(xué)生可以學(xué)習(xí)知識和實現(xiàn)目標(biāo)，進而使學(xué)生產(chǎn)生成功的快樂感。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)面積知識的時候，其中，對面積單位進行認(rèn)知是一項重要的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)以此目標(biāo)作為核心，進行如下合理的教學(xué)設(shè)計：平面圖形或者是物體表面大小有著顯著差別的，能夠?qū)ζ浯笮∵M行

直接的觀察；倘若大小差別不顯著就難以直接性地進行觀察和判

斷，那需要如何判斷呢？教師以如此的方式實施教學(xué)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的思維意識和學(xué)習(xí)熱情，而在小學(xué)生跟實際生活經(jīng)驗相

統(tǒng)一解決問題的過程中，就離目標(biāo)越來越近，在最后的時候，學(xué)生會想到應(yīng)當(dāng)具備一種標(biāo)準(zhǔn)，進而教師將面積的單位引導(dǎo)出來，這樣學(xué)生也比較容易理解人們經(jīng)常應(yīng)用的面積單位了。

二、通過多媒體教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

應(yīng)用多媒體技術(shù)實施教學(xué)，不僅僅是一味的電化教學(xué)和單一性的面授，而是創(chuàng)新和統(tǒng)一了這兩種教學(xué)手段。應(yīng)用多媒體技術(shù)實施教學(xué)重視科學(xué)地應(yīng)用現(xiàn)代化的視聽媒體，切實實現(xiàn)了手、口、腦、目的統(tǒng)一，全面、系統(tǒng)地激發(fā)學(xué)生各種感覺器官的參與，跟學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點相適應(yīng)，能夠更加有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積

極性。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識鐘表的時候，由于秒、分、時等概念較為抽象，鑒于小學(xué)生的生理和心理特點，他們的思維主導(dǎo)是形象思維，因此需要體現(xiàn)多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，制作出多媒體教學(xué)課件，以激發(fā)學(xué)生的想象力和注意力。在教學(xué)實踐活動中，在多媒體大屏幕上為學(xué)生呈現(xiàn)兩根可走動的指針，以使學(xué)生思考鐘表面還需要什么，再激發(fā)學(xué)生猜測，進而讓學(xué)生明確鐘表面還應(yīng)當(dāng)具備12個數(shù)，只有如此，才可以將鐘表的時分讀出來。因為科學(xué)地應(yīng)用這種方式實施教學(xué)，所以迅速地集中了學(xué)生的注意力，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。

三、有效地挖掘教材中關(guān)于數(shù)學(xué)發(fā)展歷史的素材

作為人類文明的數(shù)學(xué)文化，其知識屬于現(xiàn)代文明的一個部分。數(shù)學(xué)教材不僅僅是數(shù)學(xué)知識的載體，還能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，根據(jù)相關(guān)的知識為學(xué)生講解一部分有關(guān)數(shù)學(xué)

發(fā)展歷史的內(nèi)容，不僅能夠使學(xué)生認(rèn)知的數(shù)學(xué)發(fā)展過程有一個全面性的思考，還讓學(xué)生更加熱愛數(shù)學(xué)科學(xué)。例如，教師在講解圓周長知識的時候，為學(xué)生講解偉大的數(shù)學(xué)家祖沖之在計算圓周率方

面獲取的舉世矚目的成就，從而激起學(xué)生的民族自豪感，并且對祖沖之解決數(shù)學(xué)問題的過程進行熟知，以使學(xué)生感受到只有付出艱

辛的努力才可以取得成功。

四、設(shè)計開放性的問題，激發(fā)學(xué)生的積極探究

數(shù)學(xué)開放性題目的特點是內(nèi)容新穎、問題形式生動，這能夠激發(fā)解答者的思維能力以及創(chuàng)造能力，為此獲得了廣大數(shù)學(xué)教育工

作者們的關(guān)注。教學(xué)課堂的互動就是一種開放性的探究過程，跟學(xué)生的自學(xué)以及教師的教授進行比較，它可以更加有效地調(diào)動學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣，以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。例如，教師在教授學(xué)生小數(shù)加減法應(yīng)用題后，為學(xué)生出示下面的題目：“小剛的家離服裝廠的距離是1000.7米，而小紅的家離服裝廠的距離是600.2米，那么小剛的家和小紅的家之間的距離是多少呢？”這個問題是開放性的，學(xué)生爭搶著回答，進而活躍了教學(xué)的氛圍。學(xué)生結(jié)合這幾個地方位置的不同，進行了下面的回答：倘若小剛的家、服裝廠、小紅的家在一條直線上，且分別在服裝廠的相同方向上，那么就是1000.7-600.2=400.5（米）；而倘若小剛的家、服裝廠、小紅的家在相同的直線上，且分別在服裝廠的不同方向上，那么就是1000.7+600.2=1600.9（米）。也有的學(xué)生說：倘若小剛的家、服裝廠、小紅的家不在相同的直線上，而是呈三角形的形狀，那么就難以解答這個問題，然而小剛的家和小紅的家之間的距離一直在400.5米到1600.9米之間。教師設(shè)計如此開放性的題目，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維與探究意識的培養(yǎng)，從而有效地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師是教學(xué)實踐活動的引導(dǎo)者與組織者，應(yīng)當(dāng)綜合性地思考教學(xué)過程，只有如此，才可以使學(xué)生具備完全體現(xiàn)自我態(tài)度和情感的時機。教學(xué)實踐證實，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教育的實施能夠借助一系列方式的教學(xué)過程實施，只要教師通過合

理的方法啟發(fā)學(xué)生，就能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感。

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編輯 魯翠紅