胡曉燕 胡國(guó)兵 謝雪燕

（南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 210023）

高職院校自主招生生源選拔標(biāo)準(zhǔn)芻議

胡曉燕 胡國(guó)兵 謝雪燕

（南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 210023）

自主招生作為高職院招生改革的新措施，為高職院校招生形勢(shì)的緩解提供了有效途徑。在自主招生過(guò)程中，在自主招生選拔標(biāo)準(zhǔn)的制定環(huán)節(jié)對(duì)于招生生源的數(shù)量與質(zhì)量具有重要意義。本文以某高職院近年來(lái)的招生實(shí)際為依據(jù)，分析了自主招生生源現(xiàn)狀，并對(duì)現(xiàn)有自主招生選拔標(biāo)準(zhǔn)存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，在此基礎(chǔ)上提出了若干建議與對(duì)策。

高職院校 自主招生 選拔標(biāo)準(zhǔn)

1.引言

自主招生是國(guó)家教育部授權(quán)部分國(guó)家示范高職院獨(dú)立組織考試錄取的一種招生形式，出發(fā)點(diǎn)就是高職院可以結(jié)合自身特點(diǎn)多渠道地選拔合適的生源。作為招生改革的一個(gè)重要突破，自主招生緩解了高職院校生源不足的壓力，形成了高職院招生錄取的多元化格局。《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)（國(guó)發(fā)［2014］35號(hào)）》中對(duì)自主招生錄取機(jī)制的規(guī)范與完善提出若干要求，其中對(duì)選拔的標(biāo)準(zhǔn)、考核內(nèi)容與考試方式作了明確要求，要求選拔具有學(xué)科特長(zhǎng)和創(chuàng)新潛質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生。但面對(duì)多元化的生源結(jié)構(gòu)，高職院需要分析生源現(xiàn)狀并結(jié)合職業(yè)院校的辦學(xué)特點(diǎn)，制定出適合自身發(fā)展及學(xué)生職業(yè)發(fā)展的生源選拔標(biāo)準(zhǔn)，才能有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)畢業(yè)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，形成良性的招生與畢業(yè)循環(huán)。本文以某高職院校近年來(lái)自主招生實(shí)際為依據(jù)，分析了自主招生生源的學(xué)習(xí)情況及現(xiàn)有選拔標(biāo)準(zhǔn)存在的問(wèn)題，并從錄取依據(jù)、面試的細(xì)則制定等方面提出若干建議。

2.高職院自主招生生源現(xiàn)狀分析

近幾年來(lái)，受人口政策影響的積累、教育國(guó)際化及國(guó)家招考政策的影響，高考錄取生源總體數(shù)量減少，給高職院的招生帶來(lái)了巨大的壓力。從2011年開始，江蘇省在十五所高職院校試點(diǎn)自主招生，探索自主招生的途徑，為考生增加了升學(xué)渠道，也為高職院校提供了新的生源渠道。對(duì)高職院而言，由于自主招生的時(shí)間安排在普通高考招生前，一定程度上能夠分流部分高職院的招生計(jì)劃，提前完成部分招生任務(wù)，在很大程度上緩解了高職院的招生壓力。從2011年某電子類高職院自主招生的報(bào)考數(shù)據(jù)看，報(bào)考與錄取比例達(dá)到了10：1，考生的報(bào)考積極性較高。自主招生在高職院招生的比例逐年增加，以某電子類高職院院校為例，2011年自主招生占全部招生人數(shù)的12.7%，到了2014年自主招生占全部招生人數(shù)的32%，增加了近一倍。目前，自主招生已經(jīng)成為高職院校招生中重要的組成部分。但作為一種新的招生形式，由于生源與普高入學(xué)學(xué)生有一定差別，在近幾年的試點(diǎn)過(guò)程，我們有意關(guān)注了該類生源的學(xué)習(xí)及生活狀況，并作了較系統(tǒng)的調(diào)查與分析。

2.1 學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)查

目前，高職院主要生源分別來(lái)自于普通高考、對(duì)口單招和自主招生，某高職院對(duì)三類學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格（VARK）做了一次調(diào)查，分別統(tǒng)計(jì)了不同入學(xué)模式條件下學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格中傾向性，具體如圖1所示。

圖1 不同入學(xué)模式學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的傾向性對(duì)比

由圖可見(jiàn)，對(duì)自主招生而言，其學(xué)習(xí)風(fēng)格的傾向性分布與其他兩類入學(xué)模式學(xué)生有較大差別，其傾向強(qiáng)，說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格對(duì)教學(xué)的適應(yīng)性較差。一般而言，多重學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生其學(xué)習(xí)能力受教學(xué)模式的變化影響較小，學(xué)習(xí)能力相對(duì)較強(qiáng)。因此，這一結(jié)論對(duì)與后續(xù)如何調(diào)整針對(duì)這類學(xué)生的教學(xué)策略具有較大的指導(dǎo)意義。

2.2 學(xué)習(xí)態(tài)度分析

學(xué)習(xí)態(tài)度是一種內(nèi)部反應(yīng)的準(zhǔn)備狀態(tài)，端正的學(xué)習(xí)態(tài)度是高職生取得優(yōu)異成績(jī)的保證。為了綜合評(píng)價(jià)高職院學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，就課堂出勤率、課堂紀(jì)律、聽課效果及課后作業(yè)四個(gè)方面設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問(wèn)卷，向任課教師了解不同生源的學(xué)習(xí)狀態(tài)。其中三類生源的課堂出勤率和課堂紀(jì)律都較好，但是通過(guò)課堂提問(wèn)和隨堂測(cè)試所反映的聽課效果有著較明顯的差異性。普通高考生源在基礎(chǔ)課程例如數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等的學(xué)習(xí)中，聽課效果最好；對(duì)口自主招生的專業(yè)課程的聽課效果最好；自主招生生源無(wú)論哪類課程，聽課效果都較差。任課教師對(duì)三類生源課后作業(yè)的評(píng)價(jià)是對(duì)口自主招生源的作業(yè)最認(rèn)真，而自主招生生源的作業(yè)最馬虎。綜合評(píng)價(jià)三類生源的學(xué)習(xí)態(tài)度，普通高考生源和對(duì)口自主招生源的學(xué)習(xí)態(tài)度較好，自主招生生源的學(xué)習(xí)態(tài)度較差。

2.3 學(xué)習(xí)效果分析

為了了解自主招生生源的學(xué)習(xí)效果，某高職院針對(duì)這三類生源進(jìn)行了證書通過(guò)率的對(duì)比。期中，普通高考生源英語(yǔ)三級(jí)通過(guò)率為90%，四級(jí)通過(guò)率為24%；自主招生生源英語(yǔ)三級(jí)通過(guò)率為74%，沒(méi)有通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)的學(xué)生。計(jì)算機(jī)證書的獲得情況對(duì)比發(fā)現(xiàn)，普通高考生源計(jì)算機(jī)一級(jí)通過(guò)率為89%，二級(jí)通過(guò)率為4%；自主招生生源計(jì)算機(jī)一級(jí)通過(guò)率為68%，二級(jí)通過(guò)率為0。高職學(xué)生必須修滿規(guī)定學(xué)分，課程合格，并且獲得相應(yīng)的英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等技能證書才能滿足畢業(yè)條件。通過(guò)比較，對(duì)口自主招生源畢業(yè)率最高為89%，其次為普通高考生源81%，最后是自主招生生源67%。

由不同生源的畢業(yè)通過(guò)率對(duì)比可以體現(xiàn)其學(xué)習(xí)總體狀態(tài)。結(jié)合上述學(xué)習(xí)態(tài)度、證書獲取等數(shù)據(jù)，可以看出三類生源中，自主招生生源在培養(yǎng)中與預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)相差較大。

3.高職院校自主招生選拔存在的問(wèn)題分析

在單獨(dú)招生試點(diǎn)階段，生源選拔分為文化測(cè)試和面試兩部分，文化測(cè)試與面試的分值比例由學(xué)校決定。單獨(dú)招生自主選拔的生源對(duì)象比較可以是高中生、中職生及有一定工作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人員，通過(guò)參加省內(nèi)統(tǒng)一的文化測(cè)試和學(xué)院的面試擇優(yōu)錄取。文化測(cè)試的要求明顯低于普通高考，在文化測(cè)試合格的前提下，考生參加高職院自主面試選拔。目前面試一般考查學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、思維能力和體藝特長(zhǎng)，同等情況下，面試成績(jī)的高低決定考生是否錄取。這種招生模式為高中階段成績(jī)處于中等偏下的考生提供了更多的入學(xué)途徑，并且給予有技能、藝術(shù)、體育等特長(zhǎng)的學(xué)生更多展示才能的機(jī)會(huì)。這一選拔標(biāo)準(zhǔn)雖然給予了特長(zhǎng)考生一定的優(yōu)先錄取的政策，但是從分值設(shè)定來(lái)看，優(yōu)先錄取的仍是文化測(cè)試分相對(duì)高的考生。這類生源學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)自主能力較差，但性格活潑外向，情商較高，樂(lè)于參與學(xué)院各項(xiàng)活動(dòng)。

3.1 以傳統(tǒng)的考核結(jié)果作為錄取依據(jù)

在高職院試點(diǎn)自主招生的探索中，由于多方面因素的制約，文化測(cè)試的成績(jī)高低最終決定學(xué)生的錄取與否。以某電子類高職院為例，自主招生選拔包括江蘇省統(tǒng)一的文化測(cè)試和由學(xué)院組織的面試兩個(gè)部分，在文化測(cè)試合格或者達(dá)到錄取院校設(shè)定的分?jǐn)?shù)線后，進(jìn)入面試環(huán)節(jié)。在面試中，主要考察學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力、心理素質(zhì)、創(chuàng)造能力及是否具有體育藝術(shù)等方面的特長(zhǎng)。

目前，面試的評(píng)價(jià)結(jié)果不能完全作為錄取生源的依據(jù)，主要是因?yàn)闆](méi)有設(shè)定量化的尺度和便于操作的面試標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)行的面試要求與高職院的生源需求聯(lián)系不夠緊密，并且分?jǐn)?shù)會(huì)受到多種因素的干擾。為了使錄取的依據(jù)便于量化，文化測(cè)試的分值仍然占到主導(dǎo)。從在校的高職院自主招生生源特點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)和技能等方面并沒(méi)有突出的表現(xiàn)。

3.2 學(xué)生培養(yǎng)與預(yù)期目標(biāo)的差異較大

目前的高職院自主招生的選拔方式給予了高職院很大的自主權(quán)，高職院希望通過(guò)面試的方式選拔專業(yè)技能較強(qiáng)或有其他特殊才藝的學(xué)生。然而，通過(guò)對(duì)某電子類高職院校各類生源的培養(yǎng)狀況的分析，自主招生學(xué)生的培養(yǎng)與選拔預(yù)期的目標(biāo)差異較大。就畢業(yè)生就業(yè)、升學(xué)的情況來(lái)看，高職院每屆有近12%的畢業(yè)生通過(guò)江蘇省“專轉(zhuǎn)本”考試升入本科院校就讀，轉(zhuǎn)本的這部分學(xué)生中自主招生生源僅占5%。由對(duì)用人單位的回訪和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查的數(shù)據(jù)來(lái)看，近68%的自主招生生源畢業(yè)后從事了與專業(yè)相關(guān)度較低的銷售工作。這一系列調(diào)查數(shù)據(jù)表明，絕大多數(shù)的自主招生生源畢業(yè)后直接就業(yè)，且與所學(xué)專業(yè)的相關(guān)度較低。

4.制定高職院自主招生生源選拔標(biāo)準(zhǔn)的建議

4.1 選擇合適的生源，確定生源選拔預(yù)期目標(biāo)

高職院是為行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才的職業(yè)類院校，從本質(zhì)上講，高等職業(yè)教育不是淘汰教育，而是成功教育、普及教育，是為社會(huì)培養(yǎng)輸送高級(jí)技術(shù)型人才的。高等職業(yè)教育辦學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是讓所有進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生都成為合格人才，而作為求學(xué)主體的學(xué)生千差萬(wàn)別，所以對(duì)學(xué)生的成才目標(biāo)定位必須區(qū)分為多種類型。

在自主招生生源選拔時(shí)，首先應(yīng)該選擇合適的生源群體。高職院?？刹扇「`活多元的錄取標(biāo)準(zhǔn)。一方面，可以與教學(xué)質(zhì)量高、信譽(yù)好的中專、職校聯(lián)合培養(yǎng)人才。通過(guò)技術(shù)培訓(xùn)等方式了解中職校的生源狀況，招生前期，協(xié)助中職校做好中高職的銜接，讓中職生深入了解升學(xué)的途徑和意義。高職院可以針對(duì)中職校優(yōu)秀畢業(yè)生和在職業(yè)技能競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生給予免試入學(xué)或特色加分等政策，吸納更多有潛質(zhì)的優(yōu)秀技能型人才。另一方面，高職院應(yīng)該明確畢業(yè)生的人才定位就和業(yè)崗位。雖然目前高職院畢業(yè)生可以通過(guò)多種渠道升入本科繼續(xù)學(xué)習(xí)，但是這個(gè)比例很小，也不是高職院的主要培養(yǎng)目標(biāo)。高職院通過(guò)明確畢業(yè)生的就業(yè)趨向，讓考生目標(biāo)明確，對(duì)高職院而言，可以招到適合于有意愿從事技術(shù)崗位工作的生源。

我們應(yīng)根據(jù)生源結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)因材施教，發(fā)揮學(xué)生專長(zhǎng)，強(qiáng)化技能，提高興趣，樹立促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的一種有效的育人理念，才能為社會(huì)培養(yǎng)急需的應(yīng)用復(fù)合型人才。

4.2 制定面試細(xì)則，按專業(yè)大類進(jìn)行面試

在跟蹤自主招生錄取生源的調(diào)查中，考生普遍反映自主招生考試內(nèi)容有一定難度的占14%，認(rèn)為正常難度的占44%，認(rèn)為很簡(jiǎn)單的占42%；更有88%的學(xué)生認(rèn)為高職院自主招生的錄取是偏重文化成績(jī)。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的自主招生考核模式?jīng)]有真正適應(yīng)高職生源狀況，實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)。因而，科學(xué)設(shè)置高職院自主招生錄取模式中筆試與面試的權(quán)重，可以擺脫傳統(tǒng)高考中以分?jǐn)?shù)決定錄取的模式。

高職院在設(shè)計(jì)面試內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該與高職教育人才培養(yǎng)要求相符合，同時(shí)可以參照用人單位招聘的模式按專業(yè)大類進(jìn)行面試。以某電子信息類高職院為例，將招生專業(yè)分為電子制造類、信息服務(wù)類、通信維護(hù)類等大類，按照不同專業(yè)類別公布招生要求，包括學(xué)生文化基礎(chǔ)要求、技能要求、個(gè)人素質(zhì)及畢業(yè)后所從事的崗位和發(fā)展空間?？忌梢愿鶕?jù)自身情況，有選擇地參加1—2個(gè)專業(yè)大類的面試。

采用這一模式進(jìn)行面試，一方面可以避免考生在專業(yè)選擇時(shí)的盲目性，讓自主招生的面試成為一種雙向選擇，讓報(bào)考考生清楚自己今后的課程和未來(lái)發(fā)展。另一方面，不同專業(yè)類別的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是不一致的，分類別面試，便于制定面試細(xì)則，便于比較、量化和操作。

5.結(jié)語(yǔ)

高職院校試點(diǎn)自主招生后，招生模式由單一的普通高考發(fā)展為多渠道招生，生源出現(xiàn)了多樣性。為了提高教學(xué)質(zhì)量，穩(wěn)定職業(yè)類院校的就業(yè)率，重視生源素質(zhì)就顯得尤為重要。高職院結(jié)合自身發(fā)展特點(diǎn)制定生源選拔標(biāo)準(zhǔn)，高職院可以避免盲目追求文化測(cè)試的高分，招收到適合學(xué)院發(fā)展的生源；自主招生實(shí)行按專業(yè)大類面試，有利于正確引導(dǎo)考生的志愿填報(bào)，并且讓學(xué)生在進(jìn)入高職院后有明確的學(xué)習(xí)目的。

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