王振俠

摘 要： 閱讀理解能力是綜合性很強(qiáng)的能力，是一種特殊的能力。與其他學(xué)科相比，對(duì)語文閱讀理解能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，因?yàn)樗瞧渌磺袑W(xué)科的基礎(chǔ)。本文從培養(yǎng)閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生熱情；創(chuàng)造各種條件增加閱讀量，以提高學(xué)生的閱讀理解能力兩個(gè)方面闡述農(nóng)村中學(xué)語文閱讀理解能力的培養(yǎng)，提出可從增加閱讀量，提高閱讀能力方面提高農(nóng)村中學(xué)生的閱讀理解能力。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村中學(xué) 閱讀理解 能力培養(yǎng)

閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，是讀者通過閱讀文字理解作者所要表達(dá)的客觀信息和主觀意圖。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣。”可以說，學(xué)生通過閱讀可以培養(yǎng)理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力，理解是一種首要的能力，提高閱讀理解能力是素質(zhì)教育所提倡的。對(duì)語文閱讀理解能力的考查在語文教學(xué)、考試中占有越來越重要的位置，閱讀教學(xué)成為語文教學(xué)中的重點(diǎn)。理解文本，閱讀是基礎(chǔ)，如果沒有閱讀量的保證，那么由量而質(zhì)的轉(zhuǎn)變就無從談起。閱讀量從一定程度上能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)語文核心和精神的把握，深入學(xué)習(xí)語言的核心、漢語的精華，要依靠閱讀理解能力。

本文就如何在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的前提下，想方設(shè)法增加學(xué)生閱讀量，從而提高學(xué)生的閱讀理解能力作探討。

目前因種種原因，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生語文閱讀理解能力較差，受環(huán)境的制約、經(jīng)濟(jì)條件的影響、閱讀時(shí)間的減少等造成學(xué)生閱讀量減少，中考時(shí)語文閱讀理解題課本上的內(nèi)容很少，導(dǎo)致學(xué)生把大部分時(shí)間放在數(shù)理化科目上。因此，如何改變農(nóng)村中學(xué)閱讀現(xiàn)狀，培養(yǎng)閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀范圍，增加學(xué)生閱讀量，提高學(xué)生閱讀能力，是亟待解決的問題。筆者運(yùn)用以下方式提高學(xué)生閱讀能力。

首先，培養(yǎng)閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生熱情。這是提高閱讀能力的先決條件，因?yàn)楝F(xiàn)在有些學(xué)生情愿把時(shí)間花費(fèi)在看電視、玩電腦上，也不喜歡讀書。有的學(xué)生雖然在那兒讀，但只是用眼沒用心。而且因受多種因素的制約，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生很少有養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是關(guān)鍵。

“興趣是最好的老師”。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，要從他們感興趣的東西入手，這就需要老師巧妙的引導(dǎo)，讓學(xué)生讀感興趣的書激發(fā)閱讀興趣，在日益豐富的閱讀中提高閱讀理解能力。

每天語文課前，我都會(huì)給學(xué)生三分鐘時(shí)間，讓一位學(xué)生講一個(gè)故事，或者朗誦一篇文章，并說明為什么選擇那個(gè)故事或那篇文章，甚至在課堂上根據(jù)電視、電腦所提供的某些信息引出知識(shí)等抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生想要探索知識(shí)、想要閱讀的欲望。有了興趣，下面的工作就會(huì)順利展開。

其次，創(chuàng)造各種條件增加閱讀量，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

根據(jù)農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)有條件，我選用以下方法增加閱讀量。

一、利用學(xué)生的有效時(shí)間增加閱讀量

進(jìn)入中學(xué)因?yàn)榭颇吭龆啵瑢W(xué)生不可能把其他時(shí)間挪來用作閱讀課外書籍，這就需要利用學(xué)生的有效時(shí)間增加閱讀量。如何增加學(xué)生的有效時(shí)間呢？約翰·托馬斯認(rèn)為：“課堂管理如若組織得當(dāng)，實(shí)施有方的話，教學(xué)便會(huì)得到加強(qiáng)，同時(shí)也能提高學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的程度?！蔽乙哉n堂為主陣地，增加學(xué)生有效閱讀時(shí)間。通過規(guī)范的課程，組織教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生參與課堂的活動(dòng)程度，獲得更長的有效學(xué)習(xí)時(shí)間，從而取得更好的教學(xué)效果。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！?/p>

每周抽兩節(jié)語文課，用來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。讓學(xué)生利用假期、周末讀一些書籍，開學(xué)后組織學(xué)生進(jìn)行閱讀資料的交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，逐漸增強(qiáng)閱讀意識(shí)。

二、有效利用校內(nèi)圖書館的有限資料增加學(xué)生的閱讀量

農(nóng)村中學(xué)的圖書館因?qū)W生的閱讀時(shí)間少，加之館內(nèi)書刊陳舊，更新不多，數(shù)目較少，很多都成了擺設(shè)。但是，對(duì)于時(shí)間不充裕、閱讀少的農(nóng)村中學(xué)生來講也是一塊不錯(cuò)的“營養(yǎng)加餐”之處。

每周，我給學(xué)生專門設(shè)定一個(gè)“圖書館日”，那天，學(xué)生可以充分利用時(shí)間到圖書館借一本感興趣的書，并在規(guī)定的時(shí)間讀完，如讀不完，說明原因，再續(xù)讀。這樣既有效利用了讀書條件，又提高了學(xué)生的閱讀速度，還促使學(xué)生多加涉獵，擴(kuò)大了知識(shí)層面。

三、交換閱讀資料，培養(yǎng)閱讀合作精神

農(nóng)村的閉塞與落后很難讓學(xué)生有足夠的金錢購買大量圖書，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)校給學(xué)生所提供的閱讀資料，僅限于學(xué)校圖書館的部分資料。因此，要增加學(xué)生的閱讀量，就要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

教師不要拘泥于課本，不能把學(xué)生禁錮在課本與教輔書上，讓學(xué)生對(duì)閱讀失去興趣，這是可悲的?！皶墙璨荒茏x也”，學(xué)生對(duì)于借來的書會(huì)更加珍惜，閱讀會(huì)更認(rèn)真，因?yàn)闀r(shí)間的限制，速度也會(huì)提高，學(xué)會(huì)快速閱讀，對(duì)于擴(kuò)大閱讀范圍，增加詞匯數(shù)量，豐富語言知識(shí)，增強(qiáng)閱讀語感都大有裨益。

課堂上，每周抽出一定的時(shí)間讓學(xué)生交換學(xué)習(xí)資料，增加閱讀量。教師不僅要培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生的合作精神，交換閱讀學(xué)習(xí)資料，還要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)大家積極參與文學(xué)沙龍、讀書會(huì)、佳作欣賞會(huì)、讀書心得會(huì)等，在活動(dòng)中相互合作、相互交流，以此增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，同時(shí)培養(yǎng)整個(gè)年級(jí)、甚至整個(gè)學(xué)校的閱讀合作精神。

四、增加閱讀時(shí)間和閱讀量

學(xué)生在閱讀方面，除了有興趣外還要有一定的時(shí)間，增加閱讀量，增加學(xué)生的閱讀量就要增加學(xué)生的閱讀時(shí)間。教師要善于運(yùn)用零星時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生讀一些有意義的書籍，而且有意識(shí)地給他們安排課外閱讀的時(shí)間。

在教室里，我設(shè)置了一個(gè)圖書角，把雜志、報(bào)紙訂在一起，用夾子夾起來掛在墻上，書籍放在桌子上，并派專人負(fù)責(zé)管理，方便學(xué)生在課間或飯后隨時(shí)閱讀。這樣把零星的時(shí)間充分利用起來，無形中就增加了學(xué)生的閱讀量。

五、精選閱讀材料，擴(kuò)大閱讀范圍

“冰凍三尺，非一日之寒”。學(xué)生閱讀理解能力的提高非一日之功。農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的閱讀資料，僅限于學(xué)校圖書館的部分資料及國家提供的一些書籍。語文老師要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)選一些適合農(nóng)村中學(xué)生閱讀的書籍，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，增加閱讀量。

要提高學(xué)生的閱讀理解能力，首先就要看懂文章，并對(duì)文章進(jìn)行賞析、評(píng)析。其次讓學(xué)生講文章。學(xué)生在講文章的同時(shí)能體現(xiàn)出對(duì)文章的理解程度及說話條理，能體現(xiàn)出對(duì)作者所要表達(dá)的事件、感悟，說得清晰明白。再次，挑一些對(duì)學(xué)生在理解力上有“張力”的書。利用看懂的部分把看不懂的部分弄懂了，那么學(xué)生的理解能力就提高了。

為此，教師要精心選擇閱讀材料，要使所選擇的材料在題材、體裁、難度等方面適合農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際水平。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)該大力提倡學(xué)生閱讀，只要是學(xué)生自覺的閱讀行為，老師就應(yīng)該鼓勵(lì)。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：初中階段的閱讀量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩到三部中外名著。各地中考也把名著閱讀納入中考考查范圍。因此，對(duì)一些適合青少年學(xué)生閱讀的時(shí)代著作、美文佳作，教師要及時(shí)推薦，讓學(xué)生有擇而食，從而引領(lǐng)學(xué)生健康閱讀。

閱讀能力要真正提高，需要運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)，不能只讀有關(guān)文學(xué)的著名書籍，應(yīng)該多讀一些報(bào)紙、雜志、期刊等，增加閱讀量，拓展閱讀范圍。因?yàn)橹挥袑W(xué)科知識(shí)豐富了，才能真正提高閱讀理解能力。學(xué)生閱讀時(shí)關(guān)鍵不是看讀多少，而是看在讀的時(shí)候是不是用心用腦了，是不是思考了，是不是舉一反三了。

六、計(jì)劃閱讀，強(qiáng)化閱讀效果

現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)精力幾乎被繁重的學(xué)科作業(yè)吸干，讓學(xué)生無閑暇時(shí)間讀書；回家沒有學(xué)習(xí)氛圍，沒有了閱讀熱情，不能拓展更廣闊的閱讀空間，不能閱讀更多書籍。

為此，在閱讀教學(xué)中，若沒有行之有效的教學(xué)計(jì)劃，甚至根本沒有制訂閱讀教學(xué)計(jì)劃，就會(huì)導(dǎo)致閱讀教學(xué)的盲目性。一些教師在給學(xué)生講解練習(xí)時(shí)，臨時(shí)給學(xué)生增加一些閱讀方面的知識(shí)，更沒有開設(shè)專門的閱讀教學(xué)課。其實(shí)，這是語文閱讀教學(xué)的重大失誤。任何無計(jì)劃的教學(xué)都是失敗的教學(xué)，如果沒有制訂完整的教學(xué)計(jì)劃，就根本無法提高學(xué)生的閱讀水平。

開學(xué)初，我就擬訂一個(gè)針對(duì)全體學(xué)生的總體閱讀計(jì)劃，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，擬訂一個(gè)小的閱讀計(jì)劃，每周調(diào)整一次，最后檢測(cè)自己的閱讀情況，和總計(jì)劃進(jìn)行比較，看自己的完成情況和提高閱讀能力的效果。

本次期末考試我班語文閱讀理解的成績比第一學(xué)期高3.36分，比兄弟班級(jí)高4.02分?？梢娨陨戏椒ǎ缺ＷC了學(xué)生閱讀的時(shí)間，增加了閱讀量，擴(kuò)大了閱讀的范圍，又提高了學(xué)生的閱讀理解能力。

總之，學(xué)生的閱讀理解能力是一個(gè)亟待解決的問題，這個(gè)問題需要老師、父母、學(xué)生、乃至社會(huì)一起解決。

在農(nóng)村中學(xué)語文閱讀教學(xué)中，農(nóng)村中學(xué)語文教師要真正增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀理解能力，就要不斷為學(xué)生盡可能地提供寬松的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生有時(shí)間讀書，有條件讀書。讓學(xué)生在閱讀中既有廣度又有深度，這樣才能真正提高學(xué)生的閱讀理解能力，從而提高學(xué)生素養(yǎng)，豐富學(xué)生底蘊(yùn)，盤活教育資源。我們要從農(nóng)村中學(xué)的閱讀教學(xué)實(shí)際出發(fā)，大膽創(chuàng)新，努力挖掘一條適合農(nóng)村中學(xué)語文閱讀教學(xué)的新方法、新思路。

參考文獻(xiàn)：

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本項(xiàng)目得到江蘇師范大學(xué)教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生基礎(chǔ)教育改革與實(shí)踐科研項(xiàng)目基金資助。