王 瑾，黃慶榮，李明勇，柯湛華，孫 寧，侯 敢

（1.廣東醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院；2.廣東醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院，廣東湛江524023）

●院校管理

全方位教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控對(duì)中青年教師教學(xué)質(zhì)量提高的作用研究

王 瑾1，黃慶榮2，李明勇1，柯湛華1，孫 寧1，侯 敢1

（1.廣東醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院；2.廣東醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院，廣東湛江524023）

目的：研究全方位教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控對(duì)中青年教師教學(xué)質(zhì)量提高的作用。方法：隨機(jī)抽取中青年教師組成實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組，每組各15名，連續(xù)三學(xué)年對(duì)實(shí)驗(yàn)組實(shí)施全方位教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，對(duì)照組無監(jiān)控，對(duì)每組及組間的中青年教師每學(xué)年教學(xué)質(zhì)量總評(píng)分及四方面評(píng)價(jià)內(nèi)容的評(píng)分進(jìn)行t檢驗(yàn)比較、分析。結(jié)果：實(shí)驗(yàn)組教師第三學(xué)年教學(xué)質(zhì)量評(píng)分高于對(duì)照組教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)分，差異有高度統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.01），實(shí)驗(yàn)組教師第二、三學(xué)年的教學(xué)質(zhì)量評(píng)分中教學(xué)方法、講授能力評(píng)分均高于第一學(xué)年，高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。結(jié)論：全方位教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控對(duì)提高中青年教師的教學(xué)質(zhì)量有顯著作用，主要體現(xiàn)教學(xué)方法的改進(jìn)和講授能力的提高；需長期性實(shí)施才能起作用。

全方位；教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控；中青年教師；作用

中青年教師是我國高等教育擴(kuò)招后的教師隊(duì)伍中的主要組成部分，在教學(xué)工作中發(fā)揮著重要的作用［1］。高等醫(yī)學(xué)院校中青年教師教學(xué)質(zhì)量直接影響到高等醫(yī)學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量及醫(yī)療人才培養(yǎng)的質(zhì)量和未來高等醫(yī)學(xué)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院于2004年9月構(gòu)建并實(shí)施全方位教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系［2］，課題組通過近三學(xué)年（2010年9月-2013年7月）的全方位教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，研究全方位教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控對(duì)中青年教師教學(xué)質(zhì)量提高的作用。

一、對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象。

隨機(jī)抽取組胚、生化教研室15名教師組成實(shí)驗(yàn)組，解剖、生理教研室15名教師組成對(duì)照組；兩組教師的性別、年齡、學(xué)位、職稱、教齡情況如下（見表1），差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。

（二）方法及步驟。

1.理論課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)。根據(jù)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，從教學(xué)態(tài)度（20分）、教學(xué)內(nèi)容（25分）、教學(xué)方法（30分）、講授能力（25分）四方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，監(jiān)控專家的總評(píng)分平均值為該教師的教學(xué)質(zhì)量總評(píng)分［3］。

2.監(jiān)控專家組成。按照全方位教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系制定的《教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控辦法》，由5名專家組成，考慮學(xué)緣性、雙語教學(xué)等因素［2］，且保持不變。

3.研究步驟。監(jiān)控組專家連續(xù)三年對(duì)實(shí)驗(yàn)組實(shí)施全方位教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，每學(xué)年對(duì)兩組的中青年教師的理論課進(jìn)行聽課一次（授課內(nèi)容不變），最后對(duì)兩組教師三年的教學(xué)質(zhì)量總評(píng)分及四方面評(píng)分進(jìn)行比較。

4.統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。應(yīng)用SPSS 15.0進(jìn)行（配對(duì)）t檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)分析。

二、結(jié)果

兩組教師三學(xué)年的教學(xué)質(zhì)量總評(píng)分比較及教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中四方面的評(píng)分比較如下（見表2、表3）。

表2 實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組教師連續(xù)三學(xué)年教學(xué)質(zhì)量評(píng)分比較（±s，n=15）

注：aVSd、bVSe，P＞0.05；cVSf、aVSc，P＜0.01；aVSb、aVSc，P＜0.05

組別第一學(xué)年第二學(xué)年第三學(xué)年實(shí)驗(yàn)組81.91±3.49a84.81±4.13b86.72±3.8c對(duì)照組81.57±4.08d82.66±3.03e83.29±3.41f

表3 實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組教師教學(xué)質(zhì)量四方面評(píng)分比較（±s，n=15）

注：eVSc、gVSi、iVSk、cVSd、iVSj、kVSl，P＜0.05；aVSc、aVSe、gVSk、eVSf，P＜0.01

評(píng)價(jià)內(nèi)容第一學(xué)年第二學(xué)年第三學(xué)年實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組教學(xué)態(tài)度18.33±0.69 18.13±0.83 18.27±0.79 18.07±0.96 17.60±1.29 18.20±0.86教學(xué)內(nèi)容22.80±1.04 22.73±1.16 22.47±1.30 23.00±1.07 22.73±1.33 22.60±1.35教學(xué)方法21.13±1.54a20.73±1.67b23.20±1.32c21.93±1.83d24.27±1.39e21.67±2.29f講授能力19.60±1.58g19.93±1.67h20.93±1.75i19.60±1.80j22.13±0.99k20.80±1.78l

三、討論

（一）全方位教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控對(duì)提高中青年教師教學(xué)質(zhì)量有顯著作用。

從表2結(jié)果可見，實(shí)驗(yàn)組教師自身評(píng)分從第二學(xué)年起有明顯提高，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05），且兩組教師評(píng)分比較第三學(xué)年差異有高度統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.01）。

全方位教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系由監(jiān)控目標(biāo)、監(jiān)控操作、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)信息反饋、教學(xué)指導(dǎo)整改、激勵(lì)與懲罰和組織實(shí)施管理等部分組成，課題組通過全方位教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的實(shí)施，對(duì)教師理論課授課、教師教案書寫、教研室集體備課、課件制作、課評(píng)（對(duì)比性課評(píng)、跨課程性課評(píng)）等主要教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面監(jiān)控，同時(shí)將監(jiān)控意見反饋、教學(xué)輔導(dǎo)、教學(xué)整改獎(jiǎng)懲一體化［2，4-5］，有效提高中青年教師教學(xué)質(zhì)量。

（二）全方位教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控需長期性實(shí)施。

各教學(xué)環(huán)節(jié)規(guī)范化對(duì)中青年教師成長具有重大影響，也是中青年教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑［6］。課題組對(duì)實(shí)驗(yàn)組實(shí)施兩年的全方位教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控后，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組評(píng)分差異有高度統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.01）。因此，全方位教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控需長期性實(shí)施才能有效地提高中青年教師的教學(xué)質(zhì)量。

（三）全方位教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控對(duì)提高中青年教師的教學(xué)方法和講授能力有重要意義。

提升青年教師的教學(xué)能力成為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，通過改變教學(xué)方法來提高講授能力是教學(xué)能力培養(yǎng)的最終要求。從對(duì)兩組教師四方面評(píng)分的分析，課題組認(rèn)為，全方位教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系主要通過創(chuàng)新課評(píng)及監(jiān)控專家作用，整改規(guī)范集體備課、教案書寫，優(yōu)化課件制作等方面來改進(jìn)中青年教師的教學(xué)方法和提高講授能力來提高中青年教師教學(xué)質(zhì)量。

［1］鐘秉林.高度重視高等學(xué)校教師發(fā)展問題［J］.中國高等教育，2011（18）：4-5.

［2］王 瑾，黃培春，柯湛華.二級(jí)學(xué)院全方位教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建與實(shí)施［J］.中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志，2011，10（9）：1041-1043.

［3］王 瑾，黃培春，柯湛華.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與實(shí)施［J］.現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2011，27（24）：3831-3833.

［4］王 瑾，黃培春，黃慶榮，等全方位教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中課評(píng)形式創(chuàng)新的研究與實(shí)施［J］.中國高等醫(yī)學(xué)教育，2013（4）：75-76.

［5］王 瑾，黃培春，柯湛華.全方位教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控對(duì)青年教師成長的促進(jìn)作用［J］.西北醫(yī)學(xué)教育，2012，20（2）：299-302.

［6］毛洪濤.高校教師教學(xué)能力提升的機(jī)制探索［J］.中國高等教育，2011（23）：35-37.

A full range of teaching quality monitoring on the im provement of young teacher＇s teaching

Wang Jin1，Huang Qingrong2，LiMingyong1，et al
（1.Basic Medical Science of Guangdong Medical College；2.Affiliated hospital of Guangdong Medical College，Zhanjiang 524023，Guangdong China）

Objective：To study the impactof a full range of teaching qualitymonitoring on the improvementof young teacher＇s teaching.Methods：15 young teachers were randomly assigned to the experimental group and the control group.A full range of teaching quality monitoring was carried out three years in a row for the experimental group，while control group received nomonitoring.T test results of four aspects of teaching quality were compared between groups and amongmembers of each group.Results：The scores of experimental groups in the third year were higher than those of the control group.It showed significant differences（p＜0.01）.Experimental group＇s scores for teaching quality，teaching methods，lecturing ability of experimental groups in the second year and the third year were higher than those of the first year and higher than that of the control group（p＜0.05）.Conclusion：A full range of teaching qualitymonitoring has significant effect on improving teaching quality which ismainly reflected in teachingmethods improvement and lecturing ability for young teachers.

a full range；monitoring teaching quality；young teachers；effect

G647

A

1002-1701（2014）06-0045-02

2013-10

王 瑾，女，碩士，中級(jí)職稱，從事高等醫(yī)學(xué)教育研究、教學(xué)管理工作。

2012年度廣東省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目（編號(hào)：2012191）；中華醫(yī)學(xué)會(huì)醫(yī)學(xué)教育分會(huì)、中國高等教育學(xué)會(huì)醫(yī)學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)2012年度醫(yī)學(xué)教育立項(xiàng)課題（編號(hào)：2012-GL-10）。

10.3969／j.issn.1002-1701.2014.06.023