吳軻威

(江蘇開放大學(xué)，江蘇南京 210036)

隨著我國高等教育進入大眾化教育階段，高等職業(yè)教育占據(jù)著高等教育事業(yè)的半壁江山。因此，針對我國高職教育和高職學(xué)生的特殊性，研究工學(xué)結(jié)合模式下高職學(xué)生社會實踐活動這一課題具有深遠的現(xiàn)實意義。

文中的社會實踐是指高職學(xué)生利用假期和課余時間，有組織地進行專業(yè)實訓(xùn)、頂崗實習(xí)、社會調(diào)研、勤工助學(xué)、生產(chǎn)勞動、科技發(fā)明、公益活動、志愿服務(wù)等多種形式的實踐活動。

一、工學(xué)結(jié)合模式下高職學(xué)生社會實踐的必要性

作為高等教育的重要組成部分，高等職業(yè)教育肩負著培養(yǎng)一大批生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用人才和管理人才的重任。目前，“工學(xué)結(jié)合，校企合作”人才培養(yǎng)模式在全國高職院校得到廣泛推行，該模式的核心是理論與實踐相統(tǒng)一，要求學(xué)校教學(xué)從理論學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)向?qū)嵺`教學(xué)為主，從單一的課堂走向?qū)嶋H工作崗位，將教、學(xué)、做融為一體[1]。該模式強調(diào)學(xué)校與企業(yè)緊密配合，共同參與育人的全過程，以使學(xué)生在社會實踐中拓展動手能力、創(chuàng)新能力、專業(yè)能力等，使學(xué)生的知識、能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，高職學(xué)生有組織、有目的、有計劃地開展社會實踐活動，已成為高職院校教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和必然選擇。

(一)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式與高職學(xué)生社會實踐活動相融合，有助于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)

一方面，學(xué)生通過社會實踐活動，進一步了解所學(xué)專業(yè)的定位、重點、培養(yǎng)目標，了解該專業(yè)的就業(yè)方向、前景、發(fā)展情況、社會需求等，加深對所學(xué)專業(yè)的認識，增強專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性與主動性，為盡早進行職業(yè)生涯規(guī)劃打下良好的基礎(chǔ)[2]；另一方面，社會實踐活動使學(xué)生接近社會，獨立面對和解決各種問題，把所學(xué)理論知識與接觸的實際現(xiàn)象進行對照、比較，把抽象的理論知識逐漸轉(zhuǎn)化為認識和解決實際問題的能力。理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用，在服務(wù)他人、服務(wù)社會的過程中鞏固專業(yè)知識與技能。

(二)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式與高職學(xué)生社會實踐活動相融合，有助于增強學(xué)生就業(yè)能力

社會實踐是不斷提高高職學(xué)生就業(yè)本領(lǐng)，增強就業(yè)能力的主要載體之一。高職學(xué)生通過深入工廠、企業(yè)進行實習(xí)、調(diào)研，能夠提前進入到將來的實際工作環(huán)境，通過感知真實的職業(yè)環(huán)境，了解社情、民情，了解企業(yè)的組織架構(gòu)、管理理念、企業(yè)文化等，并能夠充分認識和體驗職場生存環(huán)境，從而結(jié)合自身性格、個性、特點、職業(yè)興趣、專業(yè)能力等進行職業(yè)定位，認識自身不足，尋找差距，更加清醒、客觀地認識自我、分析自我，這對于促進高職學(xué)生從學(xué)生到職場人的角色轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，提高對職業(yè)崗位的認同與適應(yīng)，增強就業(yè)能力，盡早順利就業(yè)，具有重要的意義[3]。

(三)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式與高職學(xué)生社會實踐活動相融合，有助于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展

高職學(xué)生通過社會實踐活動，一方面深入了解社會、國情、民情，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)理想、職業(yè)操守，樹立起愛崗敬業(yè)、刻苦鉆研、甘于奉獻的職業(yè)品質(zhì)，使學(xué)生體會到勞動與創(chuàng)業(yè)的艱辛，樹立在基層、在艱苦環(huán)境中工作的決心；另一方面，利用工廠、企業(yè)、車間、社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)為主體的社會實踐資源和平臺，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展必需的品德素質(zhì)和能力素養(yǎng)，通過顯性學(xué)習(xí)和隱性教育，幫助涉世未深的高職生們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進其全面發(fā)展。

二、工學(xué)結(jié)合模式下高職學(xué)生社會實踐的基本原則

(一)發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢

立足專業(yè)，學(xué)以致用，是高職學(xué)生開展社會實踐活動必須遵循的首要原則。學(xué)生的專業(yè)理論知識來源于書本和課堂，對理論的檢驗則來自于社會實踐。精通專業(yè)理論是更好地進行社會服務(wù)的必要前提和基礎(chǔ)，而將專業(yè)理論轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能，必須通過實踐活動。社會實踐活動發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，結(jié)合專業(yè)特色能夠提高高職學(xué)生社會實踐的技術(shù)含量，使學(xué)生加深對專業(yè)的了解和認識，增強專業(yè)認同，做到學(xué)以致用，學(xué)有所用。例如，2011年江蘇城市職業(yè)學(xué)院外語系學(xué)生組成的“迎青奧﹒語言裝點南京”社會實踐團利用專業(yè)優(yōu)勢，開展了“關(guān)于南京城區(qū)景點英語公示語翻譯規(guī)范性調(diào)研”社會實踐活動，學(xué)生們深入南京主城區(qū)的各大公園、景點、街道、社區(qū)等，為公示語英文翻譯中不當之處糾錯。該活動受到了《揚子晚報》、新華網(wǎng)、搜狐等國內(nèi)多家主流媒體報道。學(xué)生通過與專業(yè)相結(jié)合的社會實踐活動，不僅大大提高了專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情，展示了良好的專業(yè)素養(yǎng)，也在實踐中充分了解了英文公示語翻譯的現(xiàn)狀和難點，為今后從事相關(guān)工作奠定了基礎(chǔ)。

(二)滿足教學(xué)要求

教學(xué)環(huán)節(jié)是人才培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)。高職學(xué)生的社會實踐活動應(yīng)當與教學(xué)相融合，滿足教學(xué)要求。社會實踐為課堂教學(xué)傳遞真實的反饋信息，補充課堂教學(xué)與社會現(xiàn)實脫離或滯后的現(xiàn)狀，促進學(xué)校與教師及時調(diào)整、完善教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)[4]。因此，高職院校應(yīng)當把社會實踐融入高職教育的培養(yǎng)體系，形成以教學(xué)為中心的與科研、生產(chǎn)實踐相結(jié)合的運行機制。

(三)注重社會和用人單位的需求

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的高職學(xué)生社會實踐活動要更加注重社會和用人單位崗位的需求。一方面，學(xué)以致用，服務(wù)社會，是社會實踐的本質(zhì)。高職學(xué)生學(xué)習(xí)知識不能局限于課本理論知識，還要將知識應(yīng)用到實踐中，將知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，為社會和國家作出貢獻。將社會實踐與服務(wù)社會相結(jié)合，通過企業(yè)實訓(xùn)、“三下鄉(xiāng)”、公益活動、志愿服務(wù)等多種形式使學(xué)生廣泛地接觸社會、了解社會，不斷參與社會生活，在實踐中積極參與地方建設(shè)，為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)；另一方面，高職院校要培養(yǎng)符合社會發(fā)展要求的“企業(yè)人”，使高職學(xué)生適應(yīng)并服務(wù)于企業(yè)。因此，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的社會實踐活動要適應(yīng)企業(yè)具體崗位要求，使不同專業(yè)的高職學(xué)生滿足不同企業(yè)、不同崗位的具體工作需求。有針對性地進行社會實踐，學(xué)生才能具備較高的職業(yè)素養(yǎng)，更好地為社會和國家服務(wù)。

三、工學(xué)結(jié)合模式下高職學(xué)生社會實踐活動途徑的思考

(一)開展專業(yè)實踐

拓寬專業(yè)實踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生開展社會實踐活動，是高職院校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。近年來，高職院校注重組織以專業(yè)實踐為主要形式的社會實踐。一方面，通過學(xué)習(xí)參觀、人物訪談等形式，使理論與實際相結(jié)合、教育活動與勞動生產(chǎn)相結(jié)合、理性認識與感性認識相結(jié)合，學(xué)生深入企業(yè)、公司、車間、社區(qū)等，走訪企業(yè)高管、勞動模范、行業(yè)能手、道德楷模等，了解社會、了解基層，激勵學(xué)生在實踐中奉獻青春；另一方面，通過專業(yè)實驗、課程設(shè)計、金工實習(xí)、生產(chǎn)調(diào)研、查閱文獻、問卷調(diào)查等多種形式的專業(yè)實踐，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐能力，加強對專業(yè)知識的掌握。

(二)深化校企合作

工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式要求學(xué)校由封閉的學(xué)校教育走向開放的社會教育，讓學(xué)生走出校園、走入企業(yè)，使企業(yè)參與育人的全過程，強調(diào)企業(yè)與學(xué)校緊密配合、共同參與的多元化教學(xué)機制，使企業(yè)在高職教育中發(fā)揮重要作用[5]。然而，目前多數(shù)高職院校的“工學(xué)結(jié)合，校企合作”仍處在初級階段，即按照專業(yè)教學(xué)計劃，學(xué)生到相關(guān)企業(yè)進行實習(xí)，由專業(yè)教師帶隊。這就使企業(yè)僅作為學(xué)生實習(xí)的場所，與育人環(huán)節(jié)相脫節(jié)，實踐效果欠佳。因此，必須進一步深化校企合作，充分調(diào)動企業(yè)的主動性，讓企業(yè)全程參與專業(yè)教學(xué)、社會實踐，共同制定社會實踐實施計劃和方案，使企業(yè)將其未來發(fā)展、人才需求與學(xué)校教育緊密結(jié)合，增強企業(yè)參與高職教育的積極性，努力挖掘校企雙方合作的潛力，實現(xiàn)校企“無縫鏈接”，使高職畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力符合企業(yè)人才需求。

(三)加強基地建設(shè)

穩(wěn)定的基地，是社會實踐活動得以順利開展的前提條件。選擇社會實踐基地，打一槍換一炮是行不通的，只有建立起穩(wěn)定的實踐基地才能將社會實踐活動深入持久地開展下去。因此，高職院校必須重視社會實踐基地的開辟與建設(shè)，本著慎重選擇、重在建設(shè)、雙方受益的原則，建立多種形式的具有綜合功能的社會實踐基地，開展社會服務(wù)。一是積極探索社會實踐新模式。變單一型基地為多樣型基地，積極探索合作互利式、訂單式(招生與招工一體，實習(xí)與就業(yè)一體)、業(yè)務(wù)式(學(xué)校與企業(yè)建立穩(wěn)定的專業(yè)業(yè)務(wù)關(guān)系)、社會式(由地方政府牽頭，各高職院校與企事業(yè)單位共同組建綜合性實踐基地)等多種社會實踐模式，不斷深化合作內(nèi)涵，增強實踐基地活力，加大實踐基地的穩(wěn)定性[6]。二是工學(xué)結(jié)合，建立校外實訓(xùn)基地，特別是將工廠、企業(yè)等作為社會實踐基地的重要組成部分，使基地成為學(xué)?？蒲?、教學(xué)的重要平臺，學(xué)校依托基地充分發(fā)揮輻射作用。整合優(yōu)勢資源，由基地管理人員和專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任社會實踐指導(dǎo)教師，對學(xué)生社會實踐活動進行專業(yè)的全程指導(dǎo)。使學(xué)生受到鍛煉，企業(yè)得到收益。長期堅持，實現(xiàn)雙贏。三是通過頂崗實習(xí)，為大學(xué)生積累工作經(jīng)驗，快速適應(yīng)職場，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，為企事業(yè)單位選人用人搭建平臺，建立高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地。

[1]王小梅.中國高等職業(yè)教育研究精品文選(2008-2009)[M].北京：科學(xué)出版社,2010：110-112.

[2]林玲玲,王春麗.高職學(xué)生社會實踐與專業(yè)特色相結(jié)合的思考[J].職業(yè)技術(shù)教育,2011,(23):93-95.

[3]劉亞.基于社會實踐提升高職生就業(yè)力的思考[J].中國成人教育,2011,(5):69-71.

[4]陶勇.高論工學(xué)結(jié)合模式下高職院校的社會實踐教育[J].教育與職業(yè),2012,(11):163-165.

[5]曹天祿.高職學(xué)生社會實踐活動如何滲透思政理論教育[J].深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2012,(4):69-73.

[6]董鵬中.高職院校學(xué)生社會實踐“三化”運行機制探索[J].職業(yè)技術(shù)教育,2009,(29)：53-54.